则戎乡安章中心小学公开课教学设计
课题：
24、麦哨 课型：新授课 年级：四年级
时间：2017年4月24日 执教人：李荣美 教学要求：
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重点：理解课文内容，体会作者丰富生动的语言，感悟乡村生活的欢快、柔美。 教学难点：感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 教法：情境教学法、讲授法、谈话法 学法：自读感悟法、自主学习法、合作学习法 学前准备：
1、自学生字词，熟读课文。（学生）
2、制作多媒体课件、乐曲、视频。（教师）
教学课时：一课时 教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、谈话导入
2、课件播放《美丽乡村》图片。
二、课题质疑
1、介绍课文体裁，并提问：麦哨是什么？还用什么吹出动听的歌？
2、出示吹木叶布依族图片和聆听优美的笛子《木叶声声》乐曲。
三、初读课文，整体感知。
检查学的预习情况:
1、听范读课文 （1）记住不认识的字、词和读不通的句子。（2）这篇课文主要有多少自然段？可以分成几部分？
2、检查学生的读书收获
（1）课件出示生字、重点词语、多音字。
（2）组织学生合作学习，互相交流，课件出示“畔、兜”等8个生字，用卡片出示本课新词。
（3）概括课文大意
（4）根据段意分段，课文几次写到麦哨的声音？
四、品读课文，赏田园美景。
1、学生自读自悟，体会“欢快”与“柔美”，找出相关修辞手法的句子。
2、生生互读互悟，师生共读共悟：
人美：画出描写孩子穿着的句子，并找出比喻句。
景美：哪些颜色映入你的眼帘？这些颜色是一起出现的吗？这是一幅怎样的画面？ 物美：茅茅针的滋味会像什么呢？想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧！ 丰收乐：哪些词语让你看到了丰收的景象？
嬉戏乐：（1)同桌之间谈谈自己体会到了怎样的快乐。（2）看图想象，汇报交流：在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？
五、总结全文，拓展延伸。
1、结构梳理
2、《童年》乐曲
六、课后作业：
1、积累好词、佳句。把你认为写得好的段落摘抄在积累本上，并读一读。
2、模仿文中的句子，写一写你的童年生活。
板书：
《 麦哨》教学反思
成功之处：
一、课堂充满了活力
我以“麦哨”的声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后有效把握教学目标。
从课题麦哨引入布依文化吹木叶再到学习生词，在进入写麦哨的段落，通过品读课文人美、景美、物美、丰收乐、嘻戏乐，调动学生学习的热情，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那欢快、柔美的田园生活。
二、培养学生的朗读能力
让学生通过学生课前预习，范读、自读方式去读文，去体味、去感悟，在充足的时间里，读得有重点），读得有层次，以读激趣、以读悟情、以读育人。
以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟的突破口，并搭起一个有效地学习空间。再学习中品读重点词句，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品位到文本语言所流淌着的浓浓情趣。
三、人文性与工具性的和谐统一
我们的教学应该为学生我把语言文字的训练落到实处。如：课堂教学一开始，让学生认读生字词，理解词语，品读多种修辞手法（排比、比喻、拟人），我在教学这修辞手法时进行句式练习，让学生体验它们在文章中的作用。使情境美与语言美融合一起，激发了学生热爱乡村、热爱语文的情感。
四、课内课外，注重读写结合的能力
引入拓展布依族吹木叶的图片、视频，年轻人为表达一种爱意，快乐、自由的乡村生活，尝试写作练习，把学习的视角引向了广阔的天地。最后展现了乡村风情和特色，这既是一次有意义的课堂练笔，又是对文本的丰厚。 不足之处
安排内容较多，读得不够扎实，学生活动时间少，老师语言不够精炼。
改进措施
1、根据学生学情安排内容，让学生有发挥的空间。
2、教师基本功有待加强。
《 麦哨》说课稿
大家好！我今天说课的题目是人教版四年级语文下册第六组的《麦哨》，我将从说教材、教学目标、学情分析、教学准备、教学课时、教法及学法、教学过程、说创新点、教学反思、说板书设计十个方面来展开我的说课。
（一）、说教材。
《麦哨》是人教版四年级语文下册第六组一篇略读课文，给我们讲述的是在盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。让已经经历或者说还没有经历的孩子去回味、去向往，从文中的言词句中去体会语言的优美，去感受乡村生活的欢快、柔美、舒适。让学生以语言为通道，细品田园之美，最终到达到文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
（二）教学目标：
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重点：理解课文内容，体会作者丰富生动的语言，感悟乡村生活的欢快、柔美。 教学难点：感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
（三）学情分析：
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，别说城市里的孩子，就连乡下的孩子也无法体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，教师应通过多种手段进行教学。
（四））学前准备;
1、自学生字词，熟读课文。（学生）
2、制作多媒体课件、乐曲、视频。（教师）
（五）教学课时
1课时
（六）、说教法及学法：
根据本文的特点，我确定了如下的教学法：
教法：情境教学法、讲授法、谈话法 学法：自读感悟法、自主学习法、合作学习法
（七）、说教学过程：
从课题麦哨引入布依文化吹木叶再到学习生词，在进入写麦哨的段落，通过品读课文人美、景美、物美、丰收乐、嘻戏乐，调动学生学习的热情，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那欢快、柔美的田园生活。
一、情景引入
为了让学生对乡村欢快童年有一个直观的认识，帮助学生理解文字所表现的出来的意境（设计意图），设计如下导入：
首先让学生观看美丽乡村童年生活的图片，再联系到。 揭示课题，然后想想麦哨是什么？
二、初读课文，了解内容
首先，让学生自由朗读课文，要求读准字词，读通课文，检查学习效果。 然后，初步感受课文大意，让学生对本篇课文有个整体的了解。
最后，让每组组长说一说课文主要写了什么内容？目的是培养学生的语言能力
三、细读课文，体会情景。
这个环节是我的教学重难点部分，为了循序渐进的帮助学生理解课文，我将分四个阶段进行引导：
1、步入“欢快、柔美”的课堂
请同学们快速地默读课文，并找出课文关键词句，并体会。目的是培养学生的主观能动性。
2、理解文中的“欢快、柔美”
我会请学生找出自己喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 充分发挥学生的主动性，培养他们的说话能力。
3、体会并领悟“欢快、柔美”的内涵：
播放《童年》音乐，接着，让学生们闭上眼睛展开想象，去把文中的文字联想成一幅美丽的画面，最后，我会请学生们结合生活实际举出生活中“欢快、柔美”的具体事例。
设计意图：培养学生的感悟、理解和想象能力，从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”。
4、拓展听《童年》乐曲，缓解学习压力。 培养学生的拓展知识的能力和开阔视野的能力。
5、课外作业
设计意图：学了能懂并且能用，这是积累好词佳句的最好办法，也是学后能巩固知识的有效途径，这也是学习的目的。
（八）、说创新点
课前课后用音乐，感觉轻松学习，并适时的拓展到布依文化《木叶声声》
（九）教学反思 成功之处：
1、课堂充满了活力
2、培养学生的朗读能力
3、人文性与工具性的和谐统一
四、课内课外，注重读写结合
不足之处
安排内容较多，读得不够扎实，学生活动时间少，老师语言不够精炼。
改进措施
3、根据学生学情安排内容，让学生有发挥的空间。
4、教师基本功有待加强。 的能力
（十）、说板书设计
最后我来说说板书设计：
设计意图：一堂完整的课，有一个好的开始，更要有一个好的结束， 好的板书设计就可以做到这一点，用简洁的语言来这总结和慨括文章，就会起到画龙点睛的作用，所有我设计在拓展部分作为课文梳理。
