推荐第1篇：《麦哨》读后感
《麦哨》读后感
上完《麦哨》一课，我还是久久沉浸在作者描写的十分优美的情境里。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，向我们展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。也让我想起了我孩童时玩过的柳哨，难忘的童年。
每年清明时节，柳枝长出嫩叶的时候，我们折下粗细合适的柳枝，扭出里面的枝干，就做成了柳哨。一吹起来，老远就能听到的“呜呜”的哨声。哨声里带着孩童特有的欢快心情，也带着春天到来的喜悦。
推荐第2篇：麦哨
《麦哨》教学设计
预期目标：
1．认识本课8个生字、理解新词。
2．感受乡村美景富有情趣，体会农家孩子的生活充满童趣。
3．体会课文的表达特色，积累文中优美的语句，能模仿文中的排比句说话。
教学重点：通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点：体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
课前准备：课件
课时安排：1课时
一、创设情境，导入新课。
1.孩子们，五一放假三天都去哪儿玩了，说说自己最有意思的事情？
2.播放音乐《捉泥鳅》，出示几张自己班级孩子的图片。
你们瞧，这就是----，童年如诗如画！今天我们一起学习２４课《麦哨》，看看农村孩子的生活是怎样的？（板书课题）
３．知道什么事麦哨吗？（用麦子秆做的口哨）
二、初读课文
1.让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。
请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。想想文中孩子的生活是怎样的?
同学们读的可真认真，老师奖励同学们二朵花。
1.农村孩子的生活究竟是怎样的呢？用
一、两个词概括地说说。（自由自在、无忧无虑趣事多）
2.课文写了哪些趣事？（
板书
） 三．品读“趣事”，交流感受
农村孩子趣事可真多!请同学们找到自己最喜欢的趣事好好读一读，读好之后对同桌说说自己喜欢的理由。
交流：板块一（吹麦哨）
你们最喜欢玩什么？（课文哪几个自然段描写了麦哨?）
1.谁来读一读。
2过渡：老师从这两部分摘录了一些词，这些都是描写-------麦哨的词语。
1）出示词语：呜卟
一声呼 一声应
忽高忽低
你呼我应
此起彼落
2）指读全部词语：谁愿意来读读？（3个）
3.聚焦“呜卟”：这麦哨声是一声--------呼，一声------应。咱们来试试，老师呼，你们应
４．同桌试试，注意练练麦哨的声音变化（指名呼）
指导：呜卟（一呼），呜卟（一应），呜卟（一高），呜卟（一低）——”
哪两位同桌配合着多吹几声？（出示：呜卟---呜卟---呜----）同桌练练，注意节奏
５现在我们分组来吹麦哨。一二组呼
三四组应
我是田野的指挥者。（一呼――应
忽高―――忽低
此起——彼落
６这麦哨声给你什么感觉？【欢快、柔美】）
７．来，端好书，一二组读１２段，三四组读７８段，释放你们的快乐吧！（配乐牧童的短笛）
８．读着读着，你们会发现一二自然段和七八自然段写法相似，只是变换了一些词语，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）
吹麦哨可真好玩。孩子们，你们还想玩什么？
板块二（草地上玩耍）
出示第五自然段 指名读
1.你觉得好玩吗？你最喜欢在草上（翻跟头）――草扎脚吗？为什么（因为――） 你最喜欢在草地上（竖蜻蜓）－草扎手吗为什么（因为――）
你最喜欢在草地上（摔跤比赛）－摔倒了疼吗为什么（因为――）
2.难怪作者说----出示句子读（草地„简直是）
还有谁也想来夸夸这柔软的草地。指名读。
你还想在柔软的草地上干什么？（生：------------）
过渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家----
板块三（采茅茅针）
出示第六6段
1.这些句子很难读，自个儿先练习练习。
2.指名读。
3.平时你们玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅针可是天然的绿色饮料，想尝尝吗？）谁来说说乡村孩子们是怎样品尝茅茅针的？课文里用了两个动作的词。出示(嚼嚼 ---吮吮)
这两个词都与嘴巴有关，咱们来做做动作，谁来嚼一嚼，吮吮又是怎样子的？
谁来有滋有味地读好这两个词。
出示句子（剥开叶片----嚼嚼---）加上动作自己读读尝尝吧
指名读（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，让那味儿直沁肺腑。）
孩子们，让我们一起来品尝品尝吧！齐读
3.茅茅针什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窝里）就像什么味道?
味道可真好呀？明年春天老师一定带你们去尝尝）
小结: 乡村孩子在田野里吹麦哨，在草地上尽情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅针-----小伙伴们乐开怀！（板书）
四、研读“田野”欣赏美景
过渡：农村孩子的生活充满了童趣，而这一切都离不开他们充满情趣的生活环境。课文哪段话集中写了农村田野的美丽风光。 出示：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
1、这段话很美！自由读读这段话，你有什么发现？
生：我发现这段话中有许多描写颜色的词。（你真是火眼金睛）
请同学们快速的找到这些颜色词并把它全出来。生交流汇报。
这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----
田野就是一幅五彩斑斓的画卷！板书
2.谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）
你从哪些地方看到了丰收的景象?（出示麦穗的句子）
特别是从哪个词中发现的？
生：从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满。
生：我从擎字看出麦穗很大，很沉！
能给擎字换个字吗?(托
举)能换吗？怎样的举才叫擎?(使劲地举
用力地举)为什么要用力地举?(麦穗太重了)
4.孩子们，什么是麦芒？你么看，这细细的一条条的就是麦芒，一颗颗的就是麦穗。那齐刷刷的麦芒，犹如-----，一个麦穗儿，就是-----。（跳动的音符演奏着丰收的乐曲。）好一曲欢庆丰收的赞歌！（板书）
3.还从哪个句子中看到了丰收的景象?（出示排比句子）
特别是从这个句子的哪些地方看到了丰收的景象？
生:从密密的嫩荚看出嫩荚长得很多。
生:从一蓬蓬可以看出种子长的又大又多。
4.田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美他吧！（配乐朗读） 5.同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。
交流汇报：注意用词准确性，句子表达的多样性，发现错误，及时纠正）
五．拓展阅读
乡村生活丰富多彩，书中选读课文中《可爱的草堂》展现出了另一番乡村天地，请同学们回去好好读一读。
板书设计：
24、麦哨（欢快
湖畔 柔美）
田野
湖边孩子（白、彩、红）
到处都是农阴
青草
孩子
茅茅针
推荐第3篇：麦哨
人教版四年级下册
《麦哨》教学设计
淮师附小 李瑞兵
【设计理念】
经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。 【教学目标】
1、认识“畔、兜、穗”等８个字。
2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子快乐的生活。
3、初步了解文章首尾呼应的写法。【教学重难点】
通过自主感悟、全班交流，感受乡村孩子快乐的童年生活。 【课前准备】
教师准备：教学课件
学生准备：预习课文（要求：字音读正确，课文读通顺，想象课文描绘的画面。） 【课时安排】 一课时。 【教学过程】
一、情境导入，了解麦哨。（2分钟）
1、课件出示图片，师：清明小长假，老师去田野里走了走。看，田野里鹅黄嫩绿，有金灿灿的油菜花，绿油油的麦苗，美吗？（师板书“麦”）“麦苗”的“麦”是上下结构的字，最后一笔是捺。
2、现在，老师来考考你们。（出示图片，指着相应的地方）师：从最上面开始，这个像针一样，长得齐刷刷的叫什么？（麦芒）这个鼓鼓的显得很饱满的叫什么？（麦穗） “麦穗”的“穗”是平舌音，再读一遍。这个细细的叫什么呢？还有这个？让学生分别说出麦芒、麦穗、麦秆、麦叶。
3、今天我们要学的课文叫《麦哨》（师板书“哨”），你知道它是用麦子的哪个部分做的吗？（麦秆）。什么是麦哨？想不想看看麦哨是什么样啊？出示课件，简介麦哨。
4、板书“24”和“*”，请同学们齐读课题。
二、检查预习，认读字词。（8分钟）
1、这篇课文同学们在家里预习了吗？老师检查一下你们预习的情况，谁来认一认，读一读。
课件出示：①湖畔
撩起
擎起
裹在（中间的两个词语都是表示动作的词，请你们看看，这两个词语都和身体的哪个部位有关？（手）你是怎么知道的？（一个是提手旁，一个是手字底，所以和手有关。（你的眼睛真尖，一下就发现了。）我把衣服的一角掀起来叫什么？（撩起）手在下面，向上高高地举起叫什么？（擎起）
黑白相间
你呼我应（你把这两个多音字读得很准确）
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（这是一个对称的句子，理解对称的特点，教师讲解“兜”字上半部分的笔顺是先中间后两边，并在黑板上书写。）
②剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！（谁能读好这个句子？（真不错！这么难读的句子都能读好。）谁还想读？（你也读得很通顺，声音也很响亮。） “嚼嚼”、“吮吮”像这样的叠词第二个字读轻声，请跟老师读读。“肺腑”的“肺”右边共4笔，笔顺是横、竖、横折钩、最后一笔是竖。齐读。）
2、通过刚才的认读，看来，大部分同学在课前都做了充分的预习，这是一个很好的学习习惯。
三、导读提示，整体感知。
1、出示本课的导读提示，指名，请你给大家读读本课的导读提示。能不能从提示中找出本课主要写的是什么？（这篇课文主要写的是乡村孩子的生活是怎样的。）（你能从字里行间找出主要内容，看来你是一个很细心的孩子。）
2、打开课本，自己认真读读这篇课文，看看乡村孩子的生活到底是怎样的呢？开始吧！
3、读了课文，你能用一个词来说说乡村孩子的生活给你的感受吗？（快乐、无拘无束、（找三个学生回答）板书：快乐
4、快速浏览课文，乡村孩子们都做了哪些快乐的事？（吹麦哨、割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤、采茅茅针）学生说出后上黑板板书在“快乐”的四周。
四、品读重点，感受快乐。过渡：在这么多快乐的事中，找出你最喜欢的一件事，读一读课文里相关的内容，读完以后对你的同桌说说你喜欢的原因。
刚才，同学们的脸上都洋溢着快乐的表情，谁把你最喜欢的说一说。 预设一
（一） 感受“吹麦哨”的快乐。
1、生：我觉得吹麦哨最快乐。
2、师：看来，同学们最喜欢吹麦哨。课文中写吹麦哨的是哪几个自然段？指名回答。（第
1、
2、
7、8四个自然段）
3、、师出示“呜卟，呜卟，呜„„”谁来吹一吹这麦哨声？（一名学生可能试吹时，只吹出了“呜”声，不明白省略号的意思。）谁能把这个省略号读出来？
4、师：这个省略号是省略了相同的声音，即“呜卟”。让生再读再吹。
5、同学们，老师带你们到田野里去吹麦哨，好吗？
6、没有吹响麦哨前，我们先来欣赏欣赏田野的美景。课件出示第4自然段，指名读。
7、她刚才读得很流利，
（1）这段文字写得很美，看看描写什么的词最多？（颜色）都有哪些？（鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）他一边说，我们一边画出这些词。 （2）谁还想读这些描写颜色的词，这么多的颜色用一个词语来概括就是——五颜六色、五彩斑斓
（3）春姑娘像一位大画家，田野里美丽的颜色还多着呢！——出示西瓜花、豆角花，芝麻花、茄子花等图片，让学生说说什么颜色的什么花或者什么形状的什么花，训练说话。
（4）这么多的颜色是同一时间呈现在你眼前吗？（不是）你怎么知道的？（前几天、转眼间）田野里，这么多的颜色随着时间在不断变化，你有什么感觉？（田野太美了！）
（5）再看看这段优美的文字，你们发现作者为什么会写得这么美？（排比、拟人、比喻）板书：手法多样。让学生找出相应的句子，相机指导朗读。作者的语言多美啊！正是这优美的语言让我们感受到了田野的无限风光。
8、走在田间的小路上，让我们一边欣赏田野的美景，一边吹起麦哨，好吗？（好）师出示乡村图片，将学生带入课文描写的情境中。
①谁想到开满花的田野里吹麦哨？指名。你能不能先说说你看到的美景？（生描述画面）看到这样的美景，你想吹响什么样的麦哨？（生吹麦哨） ②指名。转眼间，田野变了，变成什么样了？（生描述画面）你此时的心情如何？（喜悦、高兴）让我们从你吹响的麦哨声中感受你的喜悦吧！ ③我们再到麦田里瞧一瞧。（师课件）指名，你说说看到的画面，想到了什么？那你也一定想吹一吹麦哨吧！（生吹麦哨）你吹响的是什么麦哨？（欢快）
9、麦哨吹出了一幅色彩斑斓的画，吹出了一支喜悦丰收的歌，吹出了一首欢快柔美的诗。指名读，评价。
10、同学们吹响的麦哨声在田野里此起彼落，你呼我应。（板书：呼应）其实，作者陈益在文章的开头和结尾两次写到了吹麦哨，（课件出示相应课文）这在写法上叫什么？（板书：首尾）
11、老师呼，你们来应。
12、老师已经把课文的开头改为了一首短诗，你能学着作者首尾呼应的写法，把最后两个自然段也改为一首短诗吗？让我们当回小诗人，试着写一写。①伴着优美的音乐，我看到同学们写得很认真，有的同学已经美美地在读自己的作品了。现在，我们就来欣赏欣赏你们的佳作。
②你们知道吗？你们现在就是小诗人了，你们写得诗太美了，如果你们能把自己写得诗读得有滋有味，老师就更佩服你们了。谁还想读读你写的诗。 ③这优美的诗句一定也唤醒了你们心中那份对乡村生活的向往吧！
13、师：吹麦哨快乐吗？（快乐） 预设二
（二） 感受“采茅茅针”的快乐
过渡：谁还想把你最喜欢的部分读一读。
1、生读第6自然段，并说说喜欢的原因。
2、见过茅茅针吗？看，这就是茅茅针和茅穗儿。（出示图片）在河边、田间小路有很多这样的野草。哪一句写得是吃茅茅针。生读句子，师课件出示相应段落：
剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！
4、能找出表示动作的词吗？（生找出相关动词）老师读句子，你们来做一做动作，也可以有一些夸张的表情。）师：剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，再嚼嚼，汁都流出来了，快吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖一直浸到你的五脏六腑！看来你吃得最有味，什么味道？（甘甜清凉）那你读读这个句子。谁还想尝尝？（指名读句子。）好吃吗？什么感觉？（甜甜的、凉凉的）
5、师：采茅茅针快乐吗？（快乐）
五、总结全文，感受诗情。
同学们，吹麦哨、采茅茅针、割草、摔跤、竖蜻蜓、翻跟头，都很快乐，这就是乡村孩子的生活。作者采用了手法多样，首尾呼应的方法，使这篇文章的语言优美，条理清晰，就像一首首欢快柔美的小诗。
六、布置作业，课外阅读。
1、摘抄课文中的优美词句。
2、课后阅读选读课文《可爱的草塘》。【板书设计】
割草
翻跟头
24*麦哨
吹麦哨
快 乐
采茅茅针
手法多样 首尾呼应
竖蜻蜓
摔跤
推荐第4篇：麦哨
《麦哨》教学设计
【教学目标】
１、认识８个生字及所组词语,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。
２、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。【教学重难点】
重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。
难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。 【教学准备】 课件
【教学时间】 一课时 【教学过程】
一、以“哨”组词，导引课题
.同学们，“哨”字认识吗？怎样组词？“麦哨”见过吗？（讲解麦哨），今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验，对麦哨声有更好的了解。请大家齐读课题----《麦哨》。
二、初读课文，整体感知
１.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中哪些地方写到“麦哨”？是怎样描写的？
2.检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。 4.交流初读收获
（1）指名读描写“麦哨”的相关段落（课文第
一、
二、
七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。 （2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？ （提示：吹得短促，吹得悠长，与老师合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，男女同学演示吹。）
(3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（随着学生回答，板书：欢快柔美）
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。） (4)找生有感情朗读描写麦哨声的段落。
(5)学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
三、细读课文，点题明理
课文中哪些自然段具体描写孩子的衣着外貌？找生读
2、小组内交流（湖畔割草的孩子淳朴可爱，盛夏的田野美丽亲切，孩子们活动丰富多彩和天然饮料“茅茅针”。） 出示：那一张张红扑扑的脸蛋„„.（比喻句，把什么比作什么？）
四、赏读课文，品味语言
同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。
１、默读课文，画出你做喜欢的部分，体会作者丰富生动的语言。２、交流：读自己喜欢的句子，谈感受，随机指导朗读
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
（3）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 （麦田正演奏着丰收的乐曲，这曲子令人欣喜。结合画面进行朗读指导）
(4) 草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
小结：本文语言优美，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声，不正如孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗？
五、课外拓展，丰富语言
1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起来读读。
2、作业
（1）把你的乡村生活写一写 【板书设计】
２４＊麦哨
欢快
柔美
生活甜美
推荐第5篇：麦哨
《24*麦哨》教学设计
教材分析：
这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，
全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
教学目标：
1.认识“畔、兜、穗”等8个字。
2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。教学重难点：
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学时间：一课时 教学过程：
一、听田园牧歌
1.板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
2.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
3.交流，读通相关段落（课文第
一、
二、
七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）
4.读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。）
5.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。） 6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。
7.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
二、赏田园画意
1.为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
（1）孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
①看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
②随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画
（2）田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿„„就是一个跳动的音符。”
①哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）
②这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间） ③这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。） ④随机板书：油菜，蚕豆，稻花
（3）田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿„„就是一个跳动的音符。”
①哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）
②重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。） ③你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）
（4）小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头„„这简直是一个天然的运动场。
①看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
②随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花
（5）茅茅针滋味美：“„„一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
三、抒田园诗情
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）
3.作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽??《麦哨》 又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞??《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄??《三月》
4.课外作业：请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
板书设计：
24*麦 哨
碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画； 油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌； 翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！
推荐第6篇：麦哨
《麦哨》教学设计
【设计理念】
在反复朗读、深入把握文本的基础上，明确教学的重点难点，结合学生的实际以及单元训练的要求，设计适度的教学目标，并在教学中凸显学生的自主性，倡导语文课堂的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的实践和探究，学习语文与课外阅读相结合，是这一节课里所要努力达到的。教学时，力求做到引导学生明确阅读的要求，在目标的引领下朗读；让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，品味语言，积累运用；让学生结合综合性学习的任务，在生活中去实践，去感悟。
【教学目标】
１、认识８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
２、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。体会作者对田园生活的向往与热恋。
３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。【教学重难点】
重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。 【教学准备】
《牧童短笛》的音乐，课件。 【教学过程】
一、回顾本单元学习，导入本课
1、这一单元我们学习了哪些课文，你学到了在阅读方面你有哪些收获？（引导学生从内容，更重要是方法方面去总结）
2、这节课我们来读这一单元的最后一课《麦哨》
3、教师板书课题，学生质疑，理解“麦哨”， 麦哨——它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。
【设计意图：培养学生反思总结的意识和习惯。良好的习惯可以让人受益终生。】
二、阅读提示，明确目标
1、学生自读阅读提示。
2、总结阅读提示中提出的阅读要求。
3、交流阅读思路。
【设计意图：明确了阅读的要求，自己设计挑选一个大的学习框架，这样阅读可以事倍功半。同时，这也是一种良好的学习习惯的养成。】
三、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
２、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） ３、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？ 【设计意图：在初步阅读中，初步感受乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。同时训练学生的概括总结、语言表达能力。】
四、细读课文，品味语言
１、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。２、交流喜欢的部分
3、教师随着学生的阅读，随机课件出示句子：
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 ⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
4、在阅读交流中谈体会，从以下几方面指导学生深入对文字的理解——
（一）欣赏乐与美的画面
孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画） 田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花） 田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）
小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”（随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花） 茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
（二）体会作者语言表达方式
一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮 你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句） 【设计意图：在反复的朗读中指导学生摄入理解，感受语言文字的美以及表达方式的美，抓住景物描写的特点。凸显教师的指导作用，在指导、交流、协作中培养学生的语感能力。】
五、总结全文，畅谈感受
１、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？ ２、自由谈谈感受。
六、为学生推荐田园诗篇，请学生积累背记
村夜
霜草苍苍虫切切， 村南村北行人绝。 独出前门望野田， 月明荞麦花如雪。
乡村四月 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。
四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻
相关链接： 必做题：
一、在括号里填上合适的词
（
）脸蛋
（
）细汗
（
）月季花
（
）蚕豆花 （
）萝卜花 （
）油菜花
（
）哨声
（
）滋味
（
）土坡
二、读下面的句子，用带点的词语造句
１、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
２、草地柔软而有弹性，比城市体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。
选做题（能力迁移）：阅读短文，完成下面练习。
（乡村的童年总是那么多姿多彩，读一读，其乐无穷！） 乡间记趣
小时候很会玩。跟着劳作的大人到了田间地头，就玩起了“官兵捉强盗”。满山遍野飞天老鼠般乱窜，大人们偶尔扯起嗓子大喊几声，可玩到兴头上的小东西们是扯着耳朵也听不进什么话的，而大人们喊那几嗓子，却似唱了几句田歌。
三四月份油菜花开时节，“小把戏”们偶尔也会勤快一把，钻进金黄灿灿的菜花垄里，扯几篮鲜碧水灵的嫩草，偷懒的小鬼会在田埂上呼呼睡上小半会儿，然后贼头贼脑地爬到伙伴们搁草篮的地方从这篮里抓一把，那篮里抓一把，又装腔作势往地里一钻扯几把，拼足了大半篮子，够了家中那三两只兔崽子三四顿的口粮，便又呼啦一下如鱼儿入海、小猴隐入丛林般失去了影踪。有的躲猫猫，田野里飘着“好了吗？”“好啦！”或是猫儿被揪出来时大伙的朗朗笑声。也有的赖在地头，拔下一个个油菜花蕊，吮着花根部的蜜水，虽然小伙伴们都晓得是丝丝甜的，但一个仍会打破另一个的沉醉：“嗨，甜吗?……”男孩子总是调皮的，用手指撸一下鼻涕提一下松紧裤腰，大喊一声“呀――”用肥墩墩的小手立刀状朝油菜花头斩下去，多有被活生生斩断了的，那小东西便会不可一世地昂头瘪嘴，不忘吸溜一下淌下来的鼻涕，用挑衅的眼角余光瞄着同伴。在一小片油菜花惨遭肆虐之后，“刀功”最好的男孩子便会被尊为“头儿”，左呼又拥而归了。
１、乡间孩子有些什么乐趣，请你简要写一写。
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２、概括文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。
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３、摘抄你认为最精彩的语句，认真品一品。
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推荐第7篇：麦哨
麦哨》教学设计
李智
主题词：模仿
品析
教学目标：
１、学会本课８个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
３、体会作者生动形象的语言。教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。 课前准备：课件。 教学课时：一课时 教学过程：
一、直接揭提、了解麦哨
二、初读课文、吹凑麦哨
１、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。２、读后交流：
⑴ 麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜„„”指导读，理解省略号在这里的作用。
⑵ 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？
理解一声呼，一声应［你呼我应］、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的优美。在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远„„”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
三、品读课文、感受麦哨
１、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。２、课件出示句子：
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 ⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
３、老师指导朗读。
４、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、谈感受 １、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？
２、点名谈谈感受。
板书：
24麦哨
欢快
柔美
人教版小学四年级语文《麦哨》教学案例
文本分析：新课程提倡学生成为学习的主人，倡导语文课堂的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的实践和探究，学习语文与课外阅读相结合，是这一节课里所要努力达到的。教学时，应该：
一、引导学生针对课题质疑，以探究问题带动朗读；
二、让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，品味语言，积累运用；
三、让学生结合综合性学习的任务，在生活中去实践，去感悟。
一、揭题，了解麦哨
1、同学们，在《乡下人家》我们欣赏了一道独特、迷人的风景，在《牧场之国》我们见识了一个自由宁静的牧场王国，今天我们随着作者陈益一起去领略美好的田园风光，一起感受舒畅惬意的田园生活，让我们一起来学习-------麦哨（板题）
2、麦哨是用麦杆做成的哨子，吹起来能发出“鸣卟鸣卟”的声音，乡村孩子都擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情，我们来聆听麦哨声吧！
二、初读课文，吹奏麦哨
1、这是一篇阅读文，而且是这单元的最后一篇文章，；回顾一下我们前面的学习方法，你认为我们应该怎样学？（生回答） 我们来看看阅读提示向我们提了哪些要求？
2、下面请同学们自由大声地朗读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，看看文中孩子的生活是怎样的？
3、汇报：同学们读得很认真，我要看看你们是不是做到了字字入目，看这些生字词（课件2）多音字（课件3）看来大家确实把课文读通顺了，那通过刚才的阅读你感觉文中孩子的生活是怎样的？（课件4）
4、这篇课文的题目是麦哨，课文有几处写到麦哨？一处在文章的开头，一处在结尾这样的写法叫-----首尾相呼应。用横线画出描写麦哨的句子，多读几遍。 1）这麦哨带给你什么感觉？（欢快、柔美）
2）课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢？（一声呼、一声应，忽高忽低，此起彼落）
3）来，我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨，根据老师打手势来吹。
4）吹着麦哨，心情怎样？能用声音把这种美妙的感觉读出来吗？（点名读，齐读）
三、品读课文，感受麦哨
1、为什么孩子们的麦哨吹得这么欢快，这么柔美？让我们去田野湖畔欣赏一番，请同学们用自己喜欢的方式读文，喜欢的部分多读几遍，用铅笔在旁边写上喜欢的原因。
2、交流初步感受
（一）哪儿都让人喜欢，那就先去欣赏那儿的田野吧
1、指名读田野那部分
2、读着读着，哪些色彩映入了你的眼帘，请圈出来。
3、有了这些色彩的点缀，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？
4、这仅仅是幅五彩斑斓的画卷吗？它还是一首丰收的赞歌呢！你从哪些地方看到了丰收的景象？（课件5）这里作者用排比的修辞手法，写出了丰收的喜悦，让我们带着这种感情再读读。
5、看这一望无际的麦田（课件6）风儿轻轻拂过，你仿佛看到了什么又听到了什么？
6、让我们一起去感受麦子的欢快吧，生齐读（课件6上的字）
（二）
1、在这美丽的田野里，怎么能少了孩子的身影呢？瞧，湖畔，到处是割草的孩子，生接读------
2、湖边的草又软又密------采完草的孩子们，生接------
3、在这样的草地上孩子们还做着哪些好玩的游戏呢？男孩最会玩了，请男孩子说说，摔得疼吗？扎脚吗？（课件7这里运用了怎样的修辞手法，有何妙处？）
4、让我们把目光投向这一群孩子，先给他们起个名字，打打招呼吧（课件8）
5、仔细观察孩子们的动作、神情、发挥你的想象，把孩子们怎样快乐玩耍的场面描写下来，让这幅静止的画面活动起来。
6、生练笔，师巡视，交流，点评
7、孩子们玩得多起劲，多快乐啊，难怪那一张张红扑扑的小脸蛋上---生接
（三）
1、玩累了，喊渴了-----直沁肺腑。
2、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
3、是呀，这茅茅针就是天然的饮料，可以让你解渴，还能消除疲劳，你想尝尝吗？闭上眼睛嚼嚼吮吮，这滋味怎样？读出来好滋味要和大家一同分享，不能独自享受，齐读。
4、在这悠闲的时刻，孩子们又吹起了那欢乐柔美的麦哨抒发心灵的快乐。
四、回归麦哨
1、这欢快、柔美仅仅指麦哨吗？它还象征着什么？（欢乐、柔美的乡村生活）乡村生活为什么欢快柔美呢，仅仅因为乡村景色宜人吗？（老人健康，孩子聪明可爱，人们纯朴，邻居和睦友好。）
2、看来大家的收获不少，能和大家分享一下吗？说说你的收获。
3、这篇文章确实有许多优美词句值得我们收藏，收藏到优美词句集，（最后一个课件）
总结，这是一方沃土，洋溢着丰收的喜悦，孕育着你们这些天真可爱的孩子们，放眼看看我们周围的世界吧，你会发现我们身边并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
课后反思：
这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
上这堂课前，布置学生结合综合学习的任务，收集田园风光的资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，我让学生充分地读书。因为，多读是品位语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品位语言时读，多读朗朗成诵。
“麦哨”的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。
以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。
22、牧场之国
主题词：欣赏 品析 仿写 教学要求：
1、认识本课生字
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美
3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句
教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、创设情境，激情导入
二、初步阅读感受牧场之美
1、自读提示，明白要求
2、自由读文，读准字音，读通句子
3、看看荷兰的牧场给你留下了怎样的印象？
三、汇报
四、品读课文，体会情感
1、作者所介绍的真正的荷兰是什么样的？请选择你最欣赏的一处，细细地读，看看给你留下什么印象。
2、学生自读欣赏、体会。
3、交流汇报。
五、拓展
依照这就是真正的荷兰的句式用自己的话来赞美牧场之国吧！
板书：
22、牧场之国
牛
马
羊
多、美、和谐
这就是真正的荷兰
人教版小学四年级语文《牧场之国》教学案例
文本分析：《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。
一、创设情景，激情导入
今天老师要带着大家一同走进欧洲的一个美丽国家----荷兰。（图片欣赏、课件1）
这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3---9月，郁金香开了，水仙花了，风信子开了，------整个荷兰就是一个万紫千红的大花园，所以便有了花之国的美誉，荷兰境内的运河纵横交错，大小不一的风车随处可见，于是又有了水之国、风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题，读题）
二、初步阅读，感受牧场之美
1、这是一篇阅读课文，我们应该怎么样学呢？（学生回答） 我们来看看阅读提示向我们提了哪些要求？（学生读提示，并回答，出示课件2）
2、下面请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看荷兰的牧场给你们留下了怎样的印象？
三、汇报
同学们读得非常认真，我要看看你们是不是做到了字字入目，看这些生字生词。（出示生字卡片、课件3）
看来大家确实把课文读通顺了，那通过刚才的阅读，荷兰给你留下了怎样的印象？
板书：牛
马
羊------ 多 美
和谐
四、品读课文，体会情感
1、课文中四次写到“这就是真正的荷兰”，真正的荷兰是什么样子的呢？请选择你最欣赏的部分，美美地读，并用笔画出你喜欢的词句，边读边想把你想到的用笔写在书上。（学生自由朗读）一起来分享你们的收获吧！想好的同学请举手。
2、指导朗读：（读出牛的多、专注）运用了什么样的修辞手法？（拟人）
3、牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？“丝绒般的感觉就是柔柔的软软的，好想在上面去躺一躺。”在这里作者又运用了什么样的修辞手法，（比喻）女生柔柔的，咱们来读这部分，男生想象一下，你眼前出现了怎样的画面？老师也想到一幅画面，请看，看着这幅图，我们再读读。是呀，这牛的家园就是真正的荷兰，所以我们说真正的荷兰就是。
4、牛儿悠闲自得，牧场上的马儿呢？谁来展示一下马的这部分。指导读出马儿壮、多、自由......马儿是这自由王国的主人，公爵，这马儿的王国就是真正的荷兰。所以作者再次发出赞叹，这就是真正的荷兰。
5、第一次写这就是真正的荷兰具体写了牛，第二次这就是真正的荷兰具体写了马，那第三次这就是真正的荷兰，又是写谁呢？假如小猪会说话，他会说什么？
6、听你们这么说，我也忍不住想读读，去感受小动物们的悠闲自在（引读，师读动物名称，学生跟读下面的，合：这就是真正的荷兰。）。
7、好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就像生活在天堂里，这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？（人类）也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护环境，才给动物们创设了这么好的场所，是人与自然环境以及动物的和谐统一，这就是真正的荷兰，孩子们，我们也要像他们一样保护环境，爱护自己的家园，让无们的祖国变得更美丽。
8、刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？大家闭上眼睛，我们一起来听听（课件朗读），想象画面，说说感受。
9、你是从哪句话中体会到的？这一部分应该怎样读？
指导朗读轻、低、缓。
10、是呀！我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚静谧的美，这是一幅多么优美、和谐的画卷呀！（课件欣赏）
边欣赏边说：欣赏着异国的美景，听着腾格尔的《天堂》让我们想到了我们的自己美丽的草原，美丽的祖国，美丽的家，不同的只是风景，相同的是闲情逸志，，和安祥和谐的生活情调。我们要让这种和谐的美万古长存。
11、荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话：这就是真正的荷兰。（板书）
12、讲到这里作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰，你明白了吗？既介绍了荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹，这句话我们应该怎样读。（读出赞叹之情）
13、你们的赞美声就是对荷兰最好的赞美，让我们也像作者一样拿起笔来写一写，用上这就是真正的荷兰的句式，用自己的话来赞美牧场之国吧。（可以借鉴文后的阅读链接，也可以借用文中的内容。）
14、通过这一课的学习让我们深深地感受到许许多多花牛的家园就是——真正的荷兰！成群的骏马的王国就是——真正的荷兰。鸡、猪---的天堂就是——真正的荷兰，牧场的静谧就是——真正的荷兰，好一幅优美动人的和谐画卷，此时，我们和作者一样发出由衷地感叹——这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！ 课后反思：
我根据本班学生的基本情况设计了本节课的教学模式，起初我用郁金香，风车等激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象，心里想了解荷兰时再读课本。本节课的重点是了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”从而培养学生通过语言文字想象画面的能力。
为了能解决这两点，我以读为主，使学生在读中学，读中悟，最终；圆满的完成的教学任务。本节课的缺点是评价语言太单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面多训练学生。
推荐第8篇：麦哨
《麦哨》教学设计（A、B案） 学习目标
①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 ③积累文中的优美语言。 课前准备 教学挂图。 A案
●导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。 ●初读课文，整体感知
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？ （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。） ③同桌交流，小组交流。 ●细读课文，品味语言
①默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美） b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ （“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
d.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。 ●感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。 ●课外拓展，丰富语言 按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。 B案
●由图入题
①观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景，（盛夏时
节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
②乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题） ●感知课文
①自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？ （首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）
②默读课文，画出重点词句，写出真实感受。 ③组内交流。 ④全班交流。 ●品味语言
①画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。 ②教师巡视指导朗读。
③指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。 ●扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。 （内蒙古包头市姜杰）
推荐第9篇：麦哨
《麦哨》教学设计
--葛湖小学 朱敏玲
教材分析：
这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，
全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
教学目标：
1.认识“畔、兜、穗”等8个字。
2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
学习重难点
1、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年故事。
2、积累文中的优美语言。
教学时间：一课时
课前预习：
1、学习本课生字、新词，正确流利地朗读课文。
2、初步了解课文主要内容，体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年故事。
文本解读：
《麦哨》初次接触，这篇课文非常清新，我觉得孩子们也应该喜欢，因为很新鲜。接着，我对文本进行了研读，发现了文本除了表面上的有趣之外，还有这些语言现象值得关注：
1.题目质疑
《麦哨》看到这样的题目孩子们可能会问，麦哨什么意思？用麦秆做的，麦秆可以看看是什么样的？可以听听麦哨是什么声音。
2.课文中对麦哨的描写梳理
带着这些问题马上进入课文，找找课文中描写麦哨的句、段。
出示描写麦哨的词语：呜卟呜卟、一声呼一声应、忽高忽低、欢快柔美、你呼我应、此起彼伏 可以让学生通过模仿麦哨吹响的声音来体会以上词语的含义。
3.课文除了写麦哨还描写了哪些画面？
割草、玩游戏、吃“茅茅针”
河畔割草 湖边玩耍 吃“茅茅针”
4.文章中大部分篇幅是写孩子们的玩耍，为什么题目要取麦哨？这一点我想不通。不过，那一个你呼我应，我觉得有了一点线索，那麦哨正是他们传递信息的信号，是那一声声的麦哨声，把这些活动、游戏串成了一条线，正是这一声声的麦哨声吹出了他们内心的愉悦，那种快乐无以言表，我想那麦哨声就是最好的答案。
5.三件乡村游戏活动，孩子们应该比较感兴趣，可以让他们结合自己的生活实际谈谈玩游戏时的感受以及体会。用游戏来解读“欢快”，用麦哨的声音解读“柔美”
设计理念：
经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。
预学单：
一、预习检测
1、大声朗读课文，读准字音，读通句子。
3、读拼音，写词语。
hú pàn yī dōu mài su ì jǔ jué fèi fǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、在括号里填上合适的词语。
（ ）的麦叶 （ ）的油菜花 （ ）的穗儿
（ ）的脸蛋 （ ）的萝卜花 （ ）的麦芒
4、积累课文中关于颜色的词语（三个以上）。
5.想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
二、自主、合作、探究
1、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
2、看看课文几次写到“麦哨”是怎样描写的？你从中能感受到什么？
3.交流，读通相关段落（课文第
一、
二、
七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）你们有什么发现吗？一二自然段在文章的开头，三四自然段在文章的结尾，这种写法你们见过吗？
4.读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。）
5.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。
7.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
8、课文的题目是麦哨，但真正写麦哨的只有
1、
2、
7、8四个自然段，那为什么取名为麦哨？
9、把你最喜欢的、感受最深的部分讲给大家听。
推荐第10篇：麦哨
《麦哨》教学设计
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟孩子们在乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。积累文中的优美语言。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。教学过程：
一、导入
今天老师给大家带来了一位小伙伴——土娃子，他要带我们去他生活的乡村世界逛一逛呢，瞧，他来了。 土娃子已经悄悄地来到了我们的教室，跑进了我们的课本中了。让我们跟随着土娃子走进乡村生活，走进——《麦哨》，（板书课题）读课题。读了课题之后，谁知道麦哨是什么？(麦哨就是用麦秆做成的哨子，发出的声音清脆、优美)对呀，麦哨的声音是那样的清脆那样的优美，让我们读出它的清脆和优美。
二、初读，整体感知
自由朗读要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？（随即朗读
1、
2、
7、8段 ）
1、生字词学习
湖畔、兜肚、麦穗儿、裹着、剥开、嚼嚼、吮吸、直沁肺腑、撩起（小老师领读，每人一行，正音。） 多音字：和 应
2、交流思考的问题：
生：文中两次写到麦哨。 师：分别在文中的哪些段落？ 生：第一次写到麦哨是在文章的开头
1、2两段。（请你读一读这两段。读得真流利啊）
第二次写到麦哨是在文章的结尾处
7、8自然段。（大家一起来读
7、8段，起。）
请同学们用笔划出描写麦哨声音的关键词？（ “呜卟，呜卟，呜”，一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。你呼我应，此起彼落）
3、模拟麦哨声的你呼我应、此起彼落
现在让我们化身为这忽高忽低、一呼一应的麦哨声来感受它的欢快和柔美。
（老师来呼你们来应，老师高你们就低，老师低你们就高）出音效，用师生“呜卟”的音效来表达“呼、应、高、低”）（组组互动，生生互动）
4、第一次写到麦哨是在课文的（开头）第二次是再（结尾）这样的写作手法叫做？（首尾呼应、前后照应）让我们再来读一读，男生读开头，女生读结尾处
5、多么欢快、多么柔美的麦哨声，你们知道是谁演奏出来的吗？（小孩子们） 是呀，这该是一群怎样的孩子才能演奏出如此欢快、柔美的麦哨声啊？
三、细读课文，品味语言
1、现在请同学们轻声地读课文，画出文中描写孩子们的语句，试着有感情地读一读。
2、交流：读自己找到的描写孩子们的语句，随即指导朗读。
a.湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
从中你看到了一群怎样的孩子？是从哪些词句中感受到的？ ·淳朴、可爱，勤劳、健康、快乐。
请你读出孩子们的可爱、勤劳。（真棒，老师仿佛看到了一群可爱的孩子在割草呢。 读得真快乐呀。）
· 这段话运用了比喻的手法将那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，比作是一朵朵沾满露珠的月季花，不仅写出了孩子们的健康可爱而且写得很美。
（多美的一幅画呀，请你试着读出孩子们的天真可爱。） 谁还想来读一读这句话？
真好，你读出了孩子们的天真可爱，听得出来，你已经深深地喜欢上这些淳朴可爱的孩子们了。 齐：让我们一起带着深深的喜爱之情美美地读这句话！
文中还有哪些地方是描写孩子们的？
b.男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。
是呀，你看他们正在那里翻着跟头，倒立着竖蜻蜓呢，还有的在摔跤呢！乡村的孩子是这样玩耍的，你们平时都玩什么呢？（踢毽子、跳绳、魔方、变型金刚······）
你们的娱乐活动可真丰富呀，虽然乡村的孩子没有那么多的玩具，但是我们可以从文中依然感受到他们玩的怎么样呢？
（孩子玩耍的开心、欢快、无拘无束、自由，在大自然中玩耍。）
对呀，虽然方式不同，快乐却是相同的，而且乡村孩子的快乐更多了些无拘无束，更加贴近自然。
谁能读出男孩子们的这种快乐、无拘无束。 谁能读的比他更快乐更自由？（老师从你的声音和笑容中已经感受到了这份快乐） 请男孩子一起像他这样读！ [小练笔] 短短的几个词就让你读出了孩子们的快乐，我相信，你肯定能透过这几个词看到孩子玩耍时的情形。现在，请你把目光锁定在其中一个孩子身上，看看他是怎么玩的。我相信，你肯定能从他们玩耍时的动作、神态中感受到这份快乐。
给个开头：看哪！
（巡视中 引导语 ；你把小男孩的神态写得多么逼真啊！ ） （什么什么，多好玩呀！写得多快乐啊！看来你也很喜欢呀！）
·多么快乐多么好玩呀，一不小心一个小男孩摔倒了，但是他也不怕，因为草地（）【引导学生读】（草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强）这简直（是一个天然的运动场）
C.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！(ppt) 谁想来读一读这片孩子们的乐土？（3人）。是呀，这完全像是一个天然的运动场！ 的确，这草地比城里体育馆的垫子还要强。 真棒，老师感受到了你的赞叹
谁还想读一读？举手的同学一起来读这两句话。
d·玩累了，喊渴了，大家采集起（茅茅针来）那是一种（和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。）剥开叶片，将（茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜的滋味很快从舌尖直沁肺腑！）
让我们再来镜头回放，这些孩子们——剥开„„（引读，并点出动词：剥开、抽出、放进、嚼嚼、吮吮）
你尝到了吗？这是种什么味道？（甘甜） 这种甘甜像什么？此时孩子们的心情怎么样？ （像蜜桃汁、蜂蜜、冰糖······孩子们的心情非常快乐和甜蜜，一直甜到了心里，甜到五脏六腑）让我们一起来感受这份甘甜的味道，（齐读）起。
是呀，多甜啊，一直甜到了他们的心里。（甜到了舌尖却还没有甜到心里去）
四、课文小结
麦哨吹出的不仅仅是声音的欢快、柔美，更吹出了孩子们的（ ） （孩子快乐的生活，无拘无束的生活„„）
导语：是呀，这欢快、柔美的不仅是麦哨的声音，更是孩子天真的笑容，快乐的生活呀！ 正所谓“一方水土养育一方人”养育了这群天真无邪、勤劳快乐的孩子们的乡村又是怎样的一幅景象呢？我们下节课再来学习。
五、作业：摘录文中你喜欢的句子
第11篇：麦哨
《麦哨》教学设计
一、一吹麦哨，初步感知
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？ 生：嘴巴！
师：那给它组词吧。（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。
师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。
这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家再读课题----《麦哨》。
2、简单介绍“麦哨”， 呼麦哨
师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——
（许多学生呼出来了）
师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。 生：呜卟，呜卟…… 师：呜卟，呜卟……
乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己喜悦的心情。这节课，就让我们一起去聆听麦哨声吧！
请同学们打开课文，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几处写到了“麦哨”？是怎样描写的呢？
（1）检查生字词学习情况，课件展示个别读生字新词。(多音字第一批出示)结合插图理解“湖畔”（课件出示插图） 师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？ （一生上黑板指认湖畔位置）
理解“擎起” “擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬!），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。 生边表演，边读“擎起”一词
3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？ 生：第1段
师：课文的那段又应了呢？ 生：第7段
师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？ 生：首尾呼应
师：那老师呼你们应好吗？ 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟……
师：“呜卟”是直接描写麦哨的声音，这样的词语叫拟声词。谁来模仿一下麦哨的声音。（板书）师：不要以为麦哨声音很好模仿，来，你来模仿一下（师调侃火车来了，目的是让学生学会读标点，省略的不止一个卟字）我小时候也吹过麦哨，我小时候吹过的麦哨可不止一种腔调。想见识一下吗？（ppt出示：呜-卟，呜-卟，呜……呜-卟-，呜-卟-，呜-……呜卟-，呜卟-，呜……）你们瞧，他有这么多腔调，孩子们你们听听，我吹响的是哪一支麦哨？谁能吹第一支麦哨？谁能吹三支麦哨？师：（笑）呼着麦哨，你的心情？ 生：高兴 生：愉快
生：课文除了直接描写麦哨的声音外，文中还有许多短语用来形容麦哨，你们能找到吗？（生汇报：一呼一应个、你呼我应、此起彼伏、欢快柔美）
师：刚刚孩子们自读了课文，谁来说说课文写了什么？生答：乡村孩子的生活。 师：乡村孩子的生活怎样呢？能不能用一个词语来形容？ 生：自由自在、无忧无虑、丰富多彩、快乐······
师：这些词语都能告诉我们乡村孩子的生活是快乐的。（板书：快乐） 师：同学们，你们向往这样的乡村生活吗？我也无比的向往。那么课文写了乡村孩子的哪些活动呢？请同学们默读课文，用圈关键词的方法梳理一下课文写了孩子们的哪些活动？
生汇报：吹麦哨、割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤、采集“茅茅针”
三、二吹麦哨，体会孩子们的快乐
1、默读第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受 师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，将你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
2、反馈，赏析优美句子
师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。 生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还有强，这简直是一个天然的运动场！”
师：看大屏幕，是这句吗？说说，你为什么喜欢？ 生：因为他写出了草地的柔软，像个天然的运动场。 师：还有谁喜欢这句的，说说你的感受。 生：我和她一样喜欢这句。 师：那你就读读这句。
生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”
师：还有谁喜欢？
生：因为这句写出了草地的特点“柔软而有弹性”。 师：请你读出这种感受。 生读
师：请你说说你喜欢哪句？
生：读句子“男孩子在铺满青草的土坡上翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。” 生：我喜欢这句是因为在草坡上玩着这些游戏心里很高兴、很快乐。 师：你们高兴，老师可要担心了，你们在草地上摔着，不疼吗？ 生：不疼 师：为什么？ 生：很快乐。
师：在这儿翻跟头，全身不疼吗？为什么？ 生：很快乐。（众笑） 师：竖蜻蜓时那草扎手吗？ 生：因为在草坡上…… 师：在草坡上怎样啊？ 生：很柔软
师：读出柔软而有弹性 生读
师：孩子们在草地上翻着跟头、竖着蜻蜓、摔着跤都不感觉疼，那都是因为—— 生：（读）草地柔软而有弹性……运动场
师：孩子们在草地上尽情玩耍，收获着快乐，就让我们端起书来，把第5段的两句话读出来吧！
生齐读第5段后两句话
师：孩子们，这“简直”谁能来换个词。 生：就是。
师：带进句子中去读。 生读
师：大家一起读。 生齐读
师：在这柔然而有弹性的草地上，在这天然的运动场上，你还想玩什么？ 生：放风筝 生：拔河比赛 生：丢手绢 生：跳皮筋，跳绳
生：老鹰抓小鸡，踢足球，打羽毛球 师：你们看到了一群怎样的的孩子？ 生：快乐的孩子
4、师：孩子们玩累了，喊渴了，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多茅茅针，大家快来呀！ 师配乐朗读第六段 师：你感觉到什么了？ 生：甜 师：你尝过吗？ 生：没有
师：跟老师一样，都没尝过，是从这字里行间里感觉出来的。现在，如果我有茅茅针你们想不想尝一尝。我找到了一个替代品“茅针棒棒糖”，你们想不想得到他？如果谁能将吃茅茅针的动作活灵活现的模仿出来，这根茅针棒棒糖就是你的了。（老师念课文，俩学生pk,其余学生当评委，看谁最像）
师：（读）剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里——嚼嚼，回味一下，再嚼嚼、吮吮……这一嚼哇，满嘴都是汁水，赶快吮吮，一股甘甜清凉的滋味从舌尖直沁肺腑。生：（齐读）那是一种和茅草差不多的野草…… 师：再嚼嚼，再吮吮，一股什么味道，从哪儿直沁肺腑？ 生：（齐读）一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁心脾。 师：真—— 生：甜呐
师：从嘴里一直甜到—— 生：心里
四、三吹麦哨，感悟美丽的田野
1、找出课文第四自然段中表示颜色的词。
师：孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不由得又拿出了麦哨轻轻地吹了起来。 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟…… ……
（老师板书音符）
师：这哨声就这样带着甘甜与清凉，伴着欢快与柔美回荡在草地上空，孩子们坐起来了，站起来了，不经意间一抬头，发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？ 生：第4段
师：那我们就走进这段，看看是哪些色彩映入了我们的眼帘。可以把表示色彩的词圈起来。 生圈画 师：谁来说说？
生：有金黄、黑白、雪白、浅黄
师：这么多的色彩，田野不就是一幅—— 生：美丽的画
师：还可以说是一幅—— 生：五彩斑斓的画 生：五彩缤纷的画 ……
（出示课件） 师：让我们用朗读来感受这田野的美吧。
2、读句子
生：读“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”
师：大家注意了，这句话由三个部分组成，并列关系，是什么修辞手法？ 生：排比
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，读出诗的韵味，感受田野的美。
师：老师把这排比句换了一种书写方式，瞧，它就成了一首小诗，我们就用诗一般的语言来感受它的美吧。
师：老师跟你们合作一次好吗？你们读第一行，我读第二行 生：（读）金黄的油菜花谢了 师：（读）结出了密密的嫩荚 生：（读）黑白相间的蚕豆花谢了 师：（读）长出了小指头似的豆荚 生：（读）雪白的萝卜花谢了 师：（读）结出了一蓬蓬的种子 师：我们交换着读好吗？ 生：好！
师：（读）金黄的油菜花谢了 生：（读）结出了密密的嫩荚 师：（读）黑白相间的蚕豆花谢了 生：（读）长出了小指头似的豆荚 师：（读）雪白的萝卜花谢了 生：（读）结出了一蓬蓬的种子 师：这田野就是这样—— 生：美丽！
师：这田野就是这样—— 生：漂亮！
师：这田野就是这样—— 生：五彩缤纷！
师：这田野好美呀，看着这田野我们的心—— 生：高兴、快乐
师：我们全体起立，齐读第四段，再次感受这美丽的田野。 生起立齐读
五、四吹麦哨，回归自然
师：这美丽又为孩子增添了一份快乐。听，那麦哨声又响起来了， 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟…… 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟…… ……
（师生呼应吹麦哨。师声音越来越小）
师：亲爱的孩子们，听到了吗？这哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远很远……
六、五吹麦哨，拓展延伸
师：乡下孩子有乡下孩子的快乐，令人心生神往，我们城里孩子也有属于我们自己的快乐，谁来说说你快乐的事情？
结束语：今天我们在麦哨声的指引下，跟随作者的脚步走进了乡村，感受到了孩子们快乐、自由自在的生活，老师也希望每一个孩子都能快乐成长。 （ppt出示：让我们快乐成长）
第12篇：麦哨
《麦哨》教学设计
一、谈话导入
1、板书课题：麦哨。齐读
2、你知道麦哨是什么样的吗?从字面上来理解，麦就是麦子，哨指的是？对，就是哨子，准确的说，就是用麦秆做的哨子。
听，是谁在发出“呜卟，呜卟”的声音？（咱们循着声音，一起走进今天的课文）
二、初读课文，吹奏麦哨
温馨提醒1请同学们默读课文。2用横线划出描写哨声的词，品品麦哨带给你的感觉。
（一）品麦哨。
1、过度：你在第几自然段找到了描写麦哨的句子读给大家听 出示：（首尾段）
（1）自己读读，品一品，这麦哨带给你什么感觉？（板书：欢快、柔美）
（2）找找，课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。）评1：找到了几个，还有呢！评2：把欢快柔美的感觉读出来
（3）来，让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。看老师手势来吹，老师手势打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了吗？（先试炼）好那就让我们一起来演奏那美妙的合奏曲吧！
（4）吹着麦哨，你的心情如何？能用声音把这种美妙的感觉读出来吗？生练读 （5）指名读、男生女生合作读（课件出示男女分配的方式）
2、学习写法。师：一二自然段和七八自然段写法相似，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）仿佛让我们置身于充满哨声的乡村田园生活中。
三、精读课文，感受麦哨
1、过渡一：现在让我们去湖畔、田野欣赏一番，请你们自由读课文3—6小节，找出自己最喜欢的部分。板块一：脸蛋美
1、谁来说说你
1、原来你最喜欢割草孩子的衣着啊，他们穿着什么呀？（白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾，犹如：一朵朵沾满露珠的月季花）
结语：此时，在作者的脑海深处，一种声音一直在回响——呜卟呜卟呜（轻柔） 板块二：田园美 A；欣赏田园美景
1、谁再来说说你最喜欢的部分。
2、你觉得美吗？美在哪儿？在你的朗读中我仿佛看到了一个五彩斑斓的世界，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。
3、这么多的颜色其实是在不断地变化着，金黄的油菜花谢了„„
B；感受丰收的喜悦
4、过渡：这可不仅是一幅五彩斑斓的画卷，自己品品，你还看出点什么？（这里有个排比句，你可真会发现。）
5、（你看，这么多密密的嫩荚，这么多小指头似的豆荚，还有那齐刷刷的麦芒，你看出了什么——丰收）丰收的景象可不仅如此，还会有哪些景象？你能不能学着接下去说说。
仿说句子：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子……
6、此时的麦田又发生了怎样的变化？（麦田换上了„„）
7、你瞧。麦芒在哪儿呢？（图片展示）像什么？那麦穗儿呢？（图片展示）它们像一个跳动„„
8、读着读着，你又读出了什么画面（丰收，生机勃勃）
9、你看作者的描写就像放电影一样为我们展现了田野里的美景。让我们也把眼前美景来放一遍电影，(有感情朗读。)
10、当这充满生机，充满活力的田野展现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌——读：出示：呜卟呜卟呜
板块三：玩耍乐
1、在这样美丽的田野里，怎能少了孩子们活泼可爱的身影呢。——生接 师：在这样的草地上，孩子们翻跟头、竖蜻蜓，还做着哪些好玩的游戏呢„„ 师：（或许还会——）摔倒了疼吗？因为—— 师：踩在草地上，扎脚吗？因为——
师:草坪这是大自然中的精灵，难怪孩子们孩子们玩得那么起劲，那么开心。 难怪他们的哨声是那么轻柔、那么欢快----------生接： 出示：呜卟呜卟呜 板块四：嚼草乐
1、师引读（或出示）：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。
问：如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
2、农村的孩子可有免费的解渴法宝呢！（是——）是呀，这种茅茅针就是天然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲劳，你想尝尝吗？请大家随手摘一根肥嫩的茅茅针，剥开叶片，将麦穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼（对，就像这位男孩子嚼口香糖一样，就是这个动作），吮吮（我们都说吮吸，吮就是吸的意思），
指名读：你品到了什么滋味（甜到哪儿去啦？甜到心田里去，那么直沁肺腑的意思就是„„，）
齐读：好滋味要和大家一同分享，不能自个儿一人享受，你们想尝尝吗？齐读
3、结：在这样悠闲的时刻，孩子们又吹起了那欢快柔美的麦哨,抒发心灵的快乐。出示：呜卟呜卟呜
四、回归麦哨。
1、（指着板书说）麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活。
2、学了今天这篇文章，当你一听到麦哨声，你会想起什么？
出示：只要一听到麦哨声，我就会想起
。
3、小结：是的，.作者和我们一样只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那快乐的伙伴，那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声，传的很远，很远„„让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜„„”）。
4总结课文：同学们，童年的岁月里，作者得到大自然的馈赠，他握住的是一枝有声的麦哨。老师希望你们也能多走进自然，用心发现大自然带给我们的礼物。
5、课外推荐大家阅读两篇文章：
（1）作者陈益回忆童年往事的《十八双鞋子》 （2）另一篇是，选学课文《可爱的草塘》
第13篇：麦哨
《麦哨》说课稿
大家好！我今天说课的题目是《麦哨》，我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、说板书设计四个方面来展开我的说课。
首先，说教材。
《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇课文略读课文。这组课文的主题是“走进田园、热爱乡村”，它们为我们描绘了一幅幅美丽、幽静、恬美的画面，带领我们走进乡下人家，感受田园诗情。《麦哨》给我们带来的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适，文中许多语句值得学生去品味积累。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，不用说城市里的孩子，就连现在乡下的孩子也无法体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，教师应充分考虑到这些方面，通过多种手段进行教学。根据新课标的相关要求和内容的特点，并结合四年级学生的能力，我给这篇课文安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标：
1.认识8个生字。
2.体会作者丰富生动的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。重点：品味作者生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 难点：能深切感受田园风光，体会乡村生活的欢快、柔美，
接下来，我就来说说教法及学法：
根据本文的特点，我确定了如下的教学法：
1.情境教学法：采用多媒体课件，补充最美的乡村的图片，以此来激发学生对田园美好生活的向往。
2.朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受麦哨，感受田园生活，感受乡间嬉戏的孩子们的生活。
3.自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。教师引导学生多读课文，自主地感悟课文，引导学生通过合作等了解“欢快、柔美”的乡村生活。
接下来，我将从“创设情境，导入课文；初读课文，整体感知；细读课文，点题明理；赏读课文，品味语言；小结课文，拓展练习”五个方面来说说教学过程：
第一环节：创设情境，导入课题
导入就像一把钥匙一样,是必不可少的,也是至关重要的。本课导入运用了图片课件导入，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，帮助学生理解课文中所表现出来的意境。我设计如下的导入：先让学生观看《美丽乡村》生活的图片。然后提问学生：同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。通过学生的好奇心来激发学生的兴趣。板书：麦哨
第二环节：初读课文，整体感知
首先，我会让学生自由朗读课文，要求读准字词，读通课文，初步感受课文大意，让学生对本篇课文有个整体的了解。
然后，让学生们合作学习，相互交流生字学习情况，并课件出示生字“畔、兜”等8个生字，要求每位学生至少选择一个生字准备参与交流，特别是多音字的分析和形近字的比较。通过这种方式来发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，尽量做到字不离词、词不离句。
最后，我会让学生们同桌互读课文，并同时思考两个问题，让学生进一步整体了解课文，充分发挥学生的积极性。
第三环节：细读课文，点题明理
这个环节是我的教学重点部分，我将从四个阶段来展开：
第一阶段，步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇10分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。我将会让学生快速地默读课文，引导他们找出课文的两个关键词，并说说其意思。
第二阶段，理解“欢快、柔美”的情态
首先，我将会提问学生，让学生体会课文中的“欢快、柔美”【板书：“欢快、柔美”】然后，我会请学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段，再一次感受课文的“欢快、柔美”，感受乡间生活。最后，我会请学生找出自己喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。从而，充分发挥学生的主动性，培养他们的说话能力。
第三阶段：领悟“欢快、柔美”的内涵：
在这个阶段，我将会播放《牧童短笛》音乐，让学生和我一起读最后一自然段。通过音乐的渲染，来触出动学生的心灵。接着，我会让学生们展开想象，充分发挥他们的主观能动性，培养他们的能力。最后，我会请学生们结合生活实际举出生活中“欢快、柔美”的具体事例。以此，从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”。
第四阶段，提升“欢快、柔美”的意境：
通过对文章的学习，让他们充分感悟乡村“欢快、柔美”的生活，让他们做回小诗人，把给出的诗歌补充完整。
第四环节：赏读课文，品味语言
请学生默读课文，画出喜欢的部分，然后试着有感情地读一读，充分尊重他们的个性解读。接着，教师引导学生体会作者丰富生动的语言，我会选其中的三个语句进行赏析。在此，我以一个语句为例并作如下的预设：
（草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）
这句中的“简直”表示什么意思？这句话运用了什么修辞手法？这样的修辞手法有什么作用？我们阅读时，用该读出一种什么语气呢？
通过这种分析让学生充分了解课文中重点词句的意思，在课文中的作用，帮助他们领悟课文所表达的意思，帮助他们增长知识，积累语言。
第五环节：小结课文，作业拓展：
这个环节我会请同学们选用这一单元中自己欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。引导他们在理解和感悟的基础上发现语言规律，并熟读积累，使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽、意未尽。
最后我来说说板书设计：
好的板书设计具有提纲挈领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。所以，我的板书完全是按照我的教学思路而来，简洁而又突出重点，更具诗情画意，把文章的重点全部诗意地概括出来。
碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
24.麦哨（欢快、柔美）
油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！
第14篇：《麦哨》教案
《麦哨》教案
教学目标：
1、认识8个生字；掌握多音字“和、应”。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。教学重点：
感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 教学难点：
体会作者生动形象的语言。 教学时间： 1课时 教学过程：
一、揭题导入，看词猜义
1、教师激趣：同学们喜欢农村吗？为什么？
2、揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是——（麦子），写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。）
3、学生齐读文题。
二、检查字词，走进文本
1、教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。
（1）出示课文中要求掌握的生字，抽读—纠正—自由读—带读。 （2）学生再读课文，找出课文中直接描写麦哨的句子，并读一读。 （3）指名读描写麦哨的段落（第
1、
2、
7、8自然段）。指导读准多音字“和、应”。
2、教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现？ 预设：生1：我发现这四个自然段中很多内容比较相似。
1 / 3
生2：我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。 生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。
3、小结引导：真棒！看来，你们都是用心的孩子，这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。还有么？你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点？提示一下，关键的词在这四个自然段中重复出现。
4、教师引读：好，请全班同学标注一下这两个关键词。现在分男女生朗读这四段话。男生读第
1、2自然段，女生读第
7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。
三、抓住难点，研读课文
过渡：本文总共六百余字，而关于“麦哨”的段落只有四个自然段。其余的文字中都没有出现“麦哨”，你觉得用“麦哨”作为课文题目合适吗？
1、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。
教师导学：请看看，这段文字中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的语句，作者写作的顺序能颠倒吗？为什么？（不能，因为文中说“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”也就是说，要一个凋谢后才能长出另一个，是按照生长顺序出现的，这是自然之道，不能颠倒。）
学生说出读完这段话的感受。（一切都有序，你不争我不抢。） 小结：这种和谐有序的美，不正是一种柔和的美吗？
2、探讨第
5、6自然段，感受乡村生活中蕴藏的欢快。
（1）指名读第
5、6自然段，提问：这两个自然段写了什么内容？（乡村孩子们的生活。）
结合具体句段说说自己的体会。
（2）指导朗读：看来，乡村孩子的生活是有滋有味的，让我们一起来分享他们的快乐吧！
2 / 3
3、探讨第3自然段，感受言语之中蕴藏的快乐。
指名读后说说这段话写的是什么。（写的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具体描写的？
课件出示：
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
读读这段话，注意读出节奏和韵味。这段描写给你带来什么样的感受？（感受到童年的快乐，乡村生活的简单。感觉到色彩很美，很协调。）
教师小结：确实，简单就是快乐之源！这就是柔美！乡村生活的特点和麦哨“柔美”“欢快”的特点是一样的。
四、感受主题，积累语言
1、教师引读：同学们，刚才我们品味着课文，感受到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读：寻找有规律的词句，交流美的词句，诵读喜欢的词句。
3、课外作业：请同学们选用这一单元中喜欢的诗句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
3 / 3
第15篇：麦哨教学计划
２４＊麦哨
教学设计：赵妮波 教学目标：
１、认识“畔、兜”等８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。
３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。教学重、难点
重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。
难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学准备： 课件、麦哨实物 课时安排：1课时。 教学过程
一、谈话导入
《乡下人家》的生活令人向往，《牧场之国》的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。今天，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？ 板书课题：２４＊麦哨，齐读
问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）
出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜„„） 过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。
2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？
3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。
4、全班交流并说感受 过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村，让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗？
三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。
１、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？请写出批注。
２、交流、美读（以评促读）、感悟写法 a.交流“美”
（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子„（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片
（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。） b.交流“乐”
（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美” “一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。” （2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤
发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？ （3）想象采集茅茅针有什么乐趣？
（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读 c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？
3、体会麦哨的含义
发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！
四、拓展：总结写法
这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？
五、布置作业：
1.积累文中的优美语句。
2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》
3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。板书设计： 美 乐
第16篇：23麦哨
23《麦哨》教学设计
一、揭示课题，抛出话题
师：今天我们跟随作者陈益一起去乡村走一走。我们一起来学习23课，读课题。（生齐读课题）
师：这是一篇略读课文。学习略读课文需要我们自己去阅读，自己去发现。预习过课文的请举手。这篇课文的课题是麦哨，预习的时候你已经想办法了解麦哨是什么玩意儿的请举手。谁来说说看，什么叫麦哨？
生：（①麦哨就是一段麦穗儿；②麦哨是麦秆做的哨子） 师：到底哪种说法正确？
师：想见一见麦哨的庐山真面目吗？请看大屏幕，（课件出示麦哨图片 麦哨可是乡村孩子都会做都爱吹的小玩意儿。（课件出示图片：小孩子在吹麦哨）你瞧，这个小男孩就在吹着刚刚做好的麦哨。
二、概览文本，初知大意
师：预习的时候已经初步了解了这篇文章是写什么的请举手。（部分举手）生：这篇文章主要写了乡村孩子美好、快乐的生活。
师：每一篇略读课文之前都有一段这样的文字（课件出示“略读提示”），这叫什么？
师：导读提示里边，哪个短语其实就在提示我们这篇文章是写什么的？ 生：孩子的生活。 师：（课件中红线划出“孩子的生活”）这个短语就在提示我们即将要学习的这篇文章是写什么的。孩子们，我们在学习略读课文的时候要学会关注导读提示。
师：根据你们的预习，你们觉得哪个词语来形容乡村孩子的生活，比较合适？ 生：（无拘无束、无忧无虑、自由自在、丰富多彩、快乐） 师：你们真会阅读。如果让你们选择一个词，你们会选哪个？ 生：快乐。(师板书：快乐） 师：《麦哨》这篇课文就是想告诉读者乡村孩子的生活是快乐的。你们对这样快乐的乡村生活向往吗？
生：（向往、非常向往） 师：不要说你们小孩儿了，就连张老师这样的大人对这样的生活也特别特别向往。想体验一下这样的生活吗？（生：想）
师：老师认为，想体验这样的快乐生活，咱们必须得弄明白这篇文章当中写到乡村孩子的哪些活动。拿起笔来，请用圈关键词的方法去梳理梳理课文写了乡村孩子的哪些活动。（生读课文，圈画，教师巡视、指导）
师：课文中写到孩子们的哪些活动？ 生1：吹麦哨。
师（板书：吹麦哨）:哪几个自然段写了吹麦哨？ 生1：
一、二自然段和
七、八自然段。
师：开头两个自然段，结尾两个自然段都写了吹麦哨，这叫什么？ 生2：首尾呼应。
师：真厉害，这就叫首尾呼应！继续交流。 生3：割草（师板书：割草） 生3：采集茅茅针。 师（板书：采集茅茅针）：哪个自然段写到的？ 生3：第6自然段
生3：第五自然段写到了翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。
师：你们真会读书。都圈下关键词了吧！你们是怎么圈“吹麦哨”的？文中有这三个字吗？
生4：第八自然段有“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？”
师：第八自然段的第一句话里边儿有“吹麦哨”这三个字，这三个字是挨在一起的吗？
生4：不是。
师：那怎么圈啊？ 生4：我先圈“吹”，然后再圈“麦哨”，最后用一条线将两个圈连起来。 师：嗯，这个办法不错，值得推广。跟他一样圈的孩子请举手？
三、聚焦重点，尽享快乐
师：谁能给同学们读一读这部分内容呢？（生读）
师：她读出了麦哨很好听。我也觉得麦哨很动听。你们若不相信，到文章里去圈一圈，有很多形容麦哨声音的词语，马上把圈全出来。（生圈画词语）
师：交流一下，是怎么样的麦哨？ 生1：欢快柔美的麦哨。 生2：忽高忽低的麦哨。 生3：此起彼落的麦哨。 生4：你呼我应的麦哨。
师：如此悦耳动听的麦哨，想不想亲自吹吹麦哨？ 师：会吹吗？其实，我们可以根据哪几个自然段来吹？ 生：1和7。
师：那谁能吹一吹？ 生：呜卟，呜卟，呜„„
师：火车来喽！麦哨的声音可不是这样的。（师指名另一生吹）
师:火车又来喽！想想，这个省略号只省略了一个“呜”字吗？明白没有？谁会吹？
生：呜卟，呜卟、呜卟。
师：三声不够，继续。你只要气足够长，一直吹，会吗？来。(生连吹) 师：你真会吹！谁知道他为什么要不停地吹？
生：因为后面还有个省略号，省略了相同的麦哨声。
师：没错！我小时候吹过麦哨，我所吹的麦哨声可不止这一种强调，请看。 课件呈现： 麦哨①：“呜——卟，呜——卟，„„” 麦哨②：“呜卟——，呜卟——，„„” 麦哨③：“呜——卟——，呜——卟——，„„”
师：接下来我将吹响其中的一支麦哨，你们待会儿用手指头告诉我，我吹的是哪一种，好不好？请注意，我开始吹了。
师：呜——卟，呜——卟，呜——卟，呜——卟，呜——卟„„；来，一起用手指头表示一下张老师刚才吹的是哪一支麦哨？
师：为什么是第一支？
生：因为麦哨一中“呜”字后面有个破折号，表示声音要延长一点。 师：哇，太厉害了！那谁能吹其他两支麦哨。（生吹麦哨） 师：吹麦哨快乐吗？ 生：快乐。
师：通过刚才吹麦哨，我相信同学们一定学会了一个知识，咱们今后在写作文的时候，如果在描写声音的时候，能够准确地用好标点可以让我们把这个声音写得特别清楚，特别生动。
五、自主归纳，盘点收获
师：快下课了，同学们有收获吗？我们来盘点一下：你有什么收获？ 生1：在写文章的时候，在象声词里面加上适当的标点，可以更加生动形象。 生2：在预习略读课文时，要关注导读提示。
师：这点太重要了。同学们总结得都不错。相信你们一定还收获了乡村孩子生活的——
生（齐）：快乐！
师：我相信你们的童年生活也是快乐的。那么，就让我们用勤奋的笔把快乐的生活记录下来，和别人分享。记住，快乐与人分享会更——
生（齐）：快乐！
板书设计：
23 麦 哨
快 乐
第17篇：麦哨教案
四年级下册《麦哨》教学设计
翟云珍
教学目标
1、认识生字。
2、体会作者生动形象的语言。
3、感受乡村孩子的淳朴、自然、欢快的童年生活。
教学重难点
感受作者的语言美。
教具： 课件 教学过程
一、谈话导入：同学们，你们的假期都是怎样度过的呢？（生自由答）那你们知道乡下孩子是怎样度过他们的课外时间的吗？今天就让我们一起去看看吧！（板书：麦哨）
二、初读课文，感知内容。
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字词标出来。
2、说说课文主要写了哪些内容。三．品读“趣事”，交流感受
农村孩子趣事可真多!请同学们找到自己最喜欢的趣事好好读一读，读好之后对同桌说说自己喜欢的理由。 交流：板块一（吹麦哨）
你们最喜欢玩什么？（课文哪几个自然段描写了麦哨?） 1.谁来读一读。
2过渡：老师从这两部分摘录了一些词，这些都是描写-------麦哨的词语。 1）出示词语：呜卟
一声呼 一声应
忽高忽低
你呼我应
此起彼落 2）指读全部词语：谁愿意来读读？（3个）
3.聚焦“呜卟”：这麦哨声是一声--------呼，一声------应。咱们来试试，老师呼，你们应
４．同桌试试，注意练练麦哨的声音变化（指名呼）
指导：呜卟（一呼），呜卟（一应），呜卟（一高），呜卟（一低）——” 哪两位同桌配合着多吹几声？（出示：呜卟---呜卟---呜----）同桌练练，注意节奏
５现在我们分组来吹麦哨。一二组呼
三四组应
我是田野的指挥者。（一呼――应
忽高―――忽低
此起——彼落 ６这麦哨声给你什么感觉？【欢快、柔美】）
７．来，端好书，一二组读１２段，三四组读７８段，释放你们的快乐吧！（配乐牧童的短笛）
８．读着读着，你们会发现一二自然段和七八自然段写法相似，只是变换了一些词语，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）
吹麦哨可真好玩。孩子们，你们还想玩什么？ 板块二（草地上玩耍） 出示第五自然段 指名读
1.你觉得好玩吗？你最喜欢在草上（翻跟头）――草扎脚吗？为什么（因为――）
你最喜欢在草地上（竖蜻蜓）－草扎手吗为什么（因为――） 你最喜欢在草地上（摔跤比赛）－摔倒了疼吗为什么（因为――） 2.难怪作者说----出示句子读（草地„简直是） 还有谁也想来夸夸这柔软的草地。指名读。
你还想在柔软的草地上干什么？（生：------------）
过渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家---- 板块三（采茅茅针） 出示第六6段
1.这些句子很难读，自个儿先练习练习。2.指名读。
3.平时你们玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅针可是天然的绿色饮料，想尝尝吗？）谁来说说乡村孩子们是怎样品尝茅茅针的？课文里用了两个动作的词。出示(嚼嚼 ---吮吮)
这两个词都与嘴巴有关，咱们来做做动作，谁来嚼一嚼，吮吮又是怎样子的？ 谁来有滋有味地读好这两个词。
出示句子（剥开叶片----嚼嚼---）加上动作自己读读尝尝吧 指名读（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，让那味儿直沁肺腑。） 孩子们，让我们一起来品尝品尝吧！齐读
3.茅茅针什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窝里）就像什么味道? 味道可真好呀？明年春天老师一定带你们去尝尝）
小结: 乡村孩子在田野里吹麦哨，在草地上尽情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅针-----小伙伴们乐开怀！（板书）
四、研读“田野”欣赏美景 过渡：农村孩子的生活充满了童趣，而这一切都离不开他们充满情趣的生活环境。课文哪段话集中写了农村田野的美丽风光。
出示：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
1、这段话很美！自由读读这段话，你有什么发现？
生：我发现这段话中有许多描写颜色的词。（你真是火眼金睛） 请同学们快速的找到这些颜色词并把它全出来。生交流汇报。 这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野----- 田野就是一幅五彩斑斓的画卷！板书
2.谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）
你从哪些地方看到了丰收的景象?（出示麦穗的句子） 特别是从哪个词中发现的？ 生：从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满。 生：我从擎字看出麦穗很大，很沉！
能给擎字换个字吗?(托 举)能换吗？怎样的举才叫擎?(使劲地举 用力地举)为什么要用力地举?(麦穗太重了)
4.孩子们，什么是麦芒？你么看，这细细的一条条的就是麦芒，一颗颗的就是麦穗。那齐刷刷的麦芒，犹如-----，一个麦穗儿，就是-----。（跳动的音符演奏着丰收的乐曲。）好一曲欢庆丰收的赞歌！（板书）
3.还从哪个句子中看到了丰收的景象?（出示排比句子） 特别是从这个句子的哪些地方看到了丰收的景象？ 生:从密密的嫩荚看出嫩荚长得很多。 生:从一蓬蓬可以看出种子长的又大又多。
4.田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美他吧！（配乐朗读）
5.同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。交流汇报：注意用词准确性，句子表达的多样性，发现错误，及时纠正）
五、课堂小结。
学完了本课，你有什么收获呢？ 板书设计
吹麦哨
麦哨 草地上玩耍 （淳朴、天真）
（ 欢快、柔美） “吮”茅茅针
第18篇：《麦 哨》教案
《麦
哨》 教学设计
教学目标：
1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。
2、创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受首尾呼应的写作方法。
4、积累文中的优美语言。教学流程及设计意图：
一、创设情景，导入新课 播放音乐《捉泥鳅》
童年就像这歌声一样，优美、令人回味。老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？ 出示童诗：《童年》 （生默读童诗片刻）
童年如诗如歌！今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24* 麦哨）
二、初读课文，整体感知
师：这是一篇阅读的文章，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。
㈠出示读书要求
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？ （学生自由朗读课文） ㈡检查学生自学情况
①出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。 ②生分段朗读课文 ③播放录音范读。 （生自由发言）
三、细读课文，品味语言
师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”……让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？ （生长时间默读） 句①：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。
师指导朗读该句。
句②：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
句3：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上，语气由轻柔到重读，要读出草地柔软，又要读出后半句的赞叹） 句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”
小结：乡村孩子的聪明、可爱，乡村的优美田园风光，乡村孩子无拘无束的生活，都给我们留下了深刻的印象。那还有什么，是我们刚才不了解到的呢？
四、研读首尾、感受写法 根据学生的回答，聆听哨声。 出示：《麦哨》课文第
1、2自然段和最后自然段。①：“呜卟，呜卟，呜……”
田野里，什么声响和着孩子鼻音，在浓绿的麦叶上掠过一声呼，一声应，忽高忽低。那么欢快，那么柔美。 ②：“呜卟，呜卟，呜……”
是谁吹响了那欢乐、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
（学生自由朗读）
1、谁来说说你感受到什么？
2、说得很好！你们都是爱思考的孩子。我们课文在开头和结尾两次写到麦哨，你认为这样处理好吗？
3、对！这种写法就是首尾呼应或首尾照应。孩子们的童年生活就像这麦哨声，悠远、绵长……，哨声传递着快乐、幸福。
五、回读课文、积累语文
1、请找出课文中排比、拟人、比喻等句，读一读。
2、读喜欢、感受深刻的段落。
六、联系实际、讲述自我
1、师谈话：读完此文，我们每个人都沉浸在童年的快乐之中，被乡村孩子的无拘无束，自由自在的感谢。你们的童年生活又是怎样的呢？谁愿意讲给同学听听？
2、学生代表讲自己的童年。
3、总结谈话。
童年已渐渐离我们而去，我们应该把这份快乐慢慢地藏在记忆的深处，珍惜今天的每一分钟，努力学习。好吗？
七、拓展延伸
1、抄写本课优美句子。
2、制作一本童年生活留影相册或画一画童年或写一写童年故事。
3、推荐阅读《谁动了我的奶酪》。
第19篇：麦哨教案
《麦哨》教学设计
【设计理念】
在反复朗读、深入把握文本的基础上，明确教学的重点难点，结合学生的实际以及单元训练的要求，设计适度的教学目标，并在教学中凸显学生的自主性，倡导语文课堂的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的实践和探究，学习语文与课外阅读相结合，是这一节课里所要努力达到的。教学时，力求做到引导学生明确阅读的要求，在目标的引领下朗读；让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，品味语言，积累运用；让学生结合综合性学习的任务，在生活中去实践，去感悟。
【教学目标】
１、认识８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
２、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。体会作者对田园生活的向往与热恋。
３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言 【教学重难点】
重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。 【教学准备】
课件
【教学过程】
一、图片导入
1、同学们看屏幕，你们知道这是什么吗？（预设：不知道/麦哨）
这就是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。
2、这节课我们来学习这一单元的最后一课《麦哨》
3、教师板书课题 ，学生质疑课题。
二、阅读提示，明确目标
1、学生自读提示
2、梳理自读提示目标。
三、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
２、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应、剥、似），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字
师：同学们之前已经预习过课文了，现在大家看屏幕，你们谁能又快又好地把课文的生字读准确。（个别学生读。） 大家认为他（她）读对了吗（出示正确读音），全班齐读。 同学们，你们觉得本课的生字那些是需要注意的，谁能来和大家分享一下。(师生互动) 教师强调“腑”和“俯”的区别。
（腑：中医以胃、胆、膀胱、三焦、大小肠的总称，亦泛指内脏器官，所以是“月”字旁；俯：是人弯腰屈身的一个动作，所以是“亻”字旁）
找出课文的2个多音字，补充两个多音字，重点讲解“似”。
四、细读课文，品味语言
1、根据文章的段落进行一个简单的概括。（教师板书） 同学们，我们一起来看看文章主要分为几个自然段？（8个） 同学们有没有发现，开头和结尾有什么相似之处呢？
（都有“呜卟，呜卟”的麦哨声，用了首尾呼应的写作手法。） 同学们都观察得非常仔细，那么你们说说1～3自然段，主要写了什么？试着用最简短的词语进行概括。（哨声响起，教师板书。） 现在谁能来说说第4自然段主要写了什么？（丰收景象，教师板书。）
前面两个部分，同学们已经学会了如何概括，现在我看看谁能最快概括5～6自然段和7～8自然段的大意，记得要用最短的词组。（湖边玩耍、哨声继续，教师板书。）
2、同学们已经对课文进行了好几次的朗读了，那么谁能告诉老师，文章主要描写了那几个画面。（如果学生不明白，提示有3个画面。）
在得知文章描写的画面后，我们再来看看文章主要是从哪几个方面进行表述的。从老师的PPT，就可以知道是4个方面。大家开
动脑筋，我看看谁是我们班的智多星。（PPT展示）
3、PPT出示准备好的图片，让学生根据图片中的景物，用文中的句子进行描述。
4、学生描述过后，出示图片对应的句子
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
⑷剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！
学生对以上句子进行自我赏析，教师适时进行肯定及补充。特别注重修辞手法的运用。（教师在赏析句子的同时，板书句子的主要内容。）
4、学生尝试根据老师的概括方式，在教师的帮助下对每个段落进行简短的概括。
5、出示开头和结尾各两段，让学生感受首尾呼应写作手法的好处。
6、让学生发现两处有两个共同的词语“欢乐、柔美”，从这两个词品味出三美：自由之美、意境美、韵律美。
五、总结全文，畅谈感受
1、用填空的方式，让学生理解文章的主要内容。
2、引导学生整体感悟课文词句，感受比喻、排比、拟人等修辞手法恰到好处的运用，营造了美的氛围；文章开头用象声词，起到了引人入胜的作用。文中还有许多句式对称的句子，如“一声呼，一声应”、“那么欢快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“呜卟，呜卟”，非常富有节奏感。
2、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？自由谈谈感受。
3、教师送给学生一句话，总结全文。（天然牧场真辽阔，独特风光似天堂。）
六、课堂小练笔
在比喻句后面的括号里打上钩。
1．那一张张红扑扑的脸蛋蒙上晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（
）
2．蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。（
） 3．麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。
（
）
4．那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（
）
5．这草地简直是一个天然的运动场。 （
） 再一次巩固学生对修辞手法的理解。
六、板书设计
24、麦哨
第20篇：《麦哨》说课稿
《麦哨》说课稿
一、说教材。
《麦哨》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。
《麦哨》在课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，如：摔跤、吹麦哨、翻跟斗等，作为生活在乡下的孩子来说已经是最熟悉不过，每提到一个场景孩子们都能说出他们在田间地里欢快的场面，这也是学生们学习这篇课文的基础条件，但要体会到文中语言所描述的这种“欢快、柔美”， 这种诗情画意般的境界，还是有一定的局限。这篇课文我安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标： 1.认识“兜、畔”等8个生字，掌握多音字“和、应、剥、嚼”。 2.体会作者生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。
重点难点：引导学生自读自悟，在理解内容的同时品味作者生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
二、教法
根据本文的特点，我确定了如下的教学法：
1.情境教学法：课件展示美丽的田园风光的图片，让学生直观感受，以此来激发学生学习的兴趣。
2.朗读感悟法：采用多种读的方式，让学生品位语言，深入理解。
三、教学过程：
（一）、揭题导入
1、谈话导入
童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，板书课题（麦哨）请大家齐读课题
2、介绍麦哨
它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟的声音。
3、感受麦哨声音的美，模仿麦哨的声音
（二）、自读课文，检查生字
1请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字
出示小黑板，认读8个生字及掌握多音字“和、应、剥、嚼”。
（三）、品读赏析，体会语言之美，感受风光之美。
学习第四自然段，我指导学生通过自由读、有感情读、齐读、创设情景读等多种读书方式，让学生感受到田园风光的五彩缤纷，引导
学生抓住 “鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间”等一些表示色彩的词，来感受即将丰收的欢快以及田园的景色的柔美。同时借助形象直观的教学手段、展示一些田野风光的图片让学生欣赏，让学生加深印象，感悟意境之美。
（四）、再读文，感受活动乐（玩、吸、吹）
五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？
我指导学生通过看图说话，图文对照，从课文的字里行间感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，
（五）、拓展延伸
文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的快乐，我们也有属于自己的快乐，谁来说说，你在生活中有什么快乐的事？尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地。
四、课后反思
在落实各项教学环节的过程中，我觉得仍有以下几点不足之处，指导学生品读课文中的优美语句，理解课文内容，却少了老师深情并茂的范读，没有给学生树立榜样。我提出问题，学生思考问题，我问学生答，调动了学生学习的主动性、积极性，课堂活跃了，但却造成了学生只带着老师的问题去阅读，去寻找答案，却很少有自己独特创新的阅读体验。
