《麦哨》教学设计
一、一吹麦哨，初步感知
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？ 生：嘴巴！
师：那给它组词吧。（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。
师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。
这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家再读课题----《麦哨》。
2、简单介绍“麦哨”， 呼麦哨
师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——
（许多学生呼出来了）
师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。 生：呜卟，呜卟…… 师：呜卟，呜卟……
乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己喜悦的心情。这节课，就让我们一起去聆听麦哨声吧！
请同学们打开课文，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几处写到了“麦哨”？是怎样描写的呢？
（1）检查生字词学习情况，课件展示个别读生字新词。(多音字第一批出示)结合插图理解“湖畔”（课件出示插图） 师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？ （一生上黑板指认湖畔位置）
理解“擎起” “擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬!），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。 生边表演，边读“擎起”一词
3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。 师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？ 生：第1段
师：课文的那段又应了呢？ 生：第7段
师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？ 生：首尾呼应
师：那老师呼你们应好吗？ 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟……
师：“呜卟”是直接描写麦哨的声音，这样的词语叫拟声词。谁来模仿一下麦哨的声音。（板书）师：不要以为麦哨声音很好模仿，来，你来模仿一下（师调侃火车来了，目的是让学生学会读标点，省略的不止一个卟字）我小时候也吹过麦哨，我小时候吹过的麦哨可不止一种腔调。想见识一下吗？（ppt出示：呜-卟，呜-卟，呜……呜-卟-，呜-卟-，呜-……呜卟-，呜卟-，呜……）你们瞧，他有这么多腔调，孩子们你们听听，我吹响的是哪一支麦哨？谁能吹第一支麦哨？谁能吹三支麦哨？师：（笑）呼着麦哨，你的心情？ 生：高兴 生：愉快
生：课文除了直接描写麦哨的声音外，文中还有许多短语用来形容麦哨，你们能找到吗？（生汇报：一呼一应个、你呼我应、此起彼伏、欢快柔美）
师：刚刚孩子们自读了课文，谁来说说课文写了什么？生答：乡村孩子的生活。 师：乡村孩子的生活怎样呢？能不能用一个词语来形容？ 生：自由自在、无忧无虑、丰富多彩、快乐······
师：这些词语都能告诉我们乡村孩子的生活是快乐的。（板书：快乐） 师：同学们，你们向往这样的乡村生活吗？我也无比的向往。那么课文写了乡村孩子的哪些活动呢？请同学们默读课文，用圈关键词的方法梳理一下课文写了孩子们的哪些活动？
生汇报：吹麦哨、割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤、采集“茅茅针”
三、二吹麦哨，体会孩子们的快乐
1、默读第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受 师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，将你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
2、反馈，赏析优美句子
师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。 生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还有强，这简直是一个天然的运动场！”
师：看大屏幕，是这句吗？说说，你为什么喜欢？ 生：因为他写出了草地的柔软，像个天然的运动场。 师：还有谁喜欢这句的，说说你的感受。 生：我和她一样喜欢这句。 师：那你就读读这句。
生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”
师：还有谁喜欢？
生：因为这句写出了草地的特点“柔软而有弹性”。 师：请你读出这种感受。 生读
师：请你说说你喜欢哪句？
生：读句子“男孩子在铺满青草的土坡上翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。” 生：我喜欢这句是因为在草坡上玩着这些游戏心里很高兴、很快乐。 师：你们高兴，老师可要担心了，你们在草地上摔着，不疼吗？ 生：不疼 师：为什么？ 生：很快乐。
师：在这儿翻跟头，全身不疼吗？为什么？ 生：很快乐。（众笑） 师：竖蜻蜓时那草扎手吗？ 生：因为在草坡上…… 师：在草坡上怎样啊？ 生：很柔软
师：读出柔软而有弹性 生读
师：孩子们在草地上翻着跟头、竖着蜻蜓、摔着跤都不感觉疼，那都是因为—— 生：（读）草地柔软而有弹性……运动场
师：孩子们在草地上尽情玩耍，收获着快乐，就让我们端起书来，把第5段的两句话读出来吧！
生齐读第5段后两句话
师：孩子们，这“简直”谁能来换个词。 生：就是。
师：带进句子中去读。 生读
师：大家一起读。 生齐读
师：在这柔然而有弹性的草地上，在这天然的运动场上，你还想玩什么？ 生：放风筝 生：拔河比赛 生：丢手绢 生：跳皮筋，跳绳
生：老鹰抓小鸡，踢足球，打羽毛球 师：你们看到了一群怎样的的孩子？ 生：快乐的孩子
4、师：孩子们玩累了，喊渴了，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多茅茅针，大家快来呀！ 师配乐朗读第六段 师：你感觉到什么了？ 生：甜 师：你尝过吗？ 生：没有
师：跟老师一样，都没尝过，是从这字里行间里感觉出来的。现在，如果我有茅茅针你们想不想尝一尝。我找到了一个替代品“茅针棒棒糖”，你们想不想得到他？如果谁能将吃茅茅针的动作活灵活现的模仿出来，这根茅针棒棒糖就是你的了。（老师念课文，俩学生pk,其余学生当评委，看谁最像）
师：（读）剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里——嚼嚼，回味一下，再嚼嚼、吮吮……这一嚼哇，满嘴都是汁水，赶快吮吮，一股甘甜清凉的滋味从舌尖直沁肺腑。生：（齐读）那是一种和茅草差不多的野草…… 师：再嚼嚼，再吮吮，一股什么味道，从哪儿直沁肺腑？ 生：（齐读）一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁心脾。 师：真—— 生：甜呐
师：从嘴里一直甜到—— 生：心里
四、三吹麦哨，感悟美丽的田野
1、找出课文第四自然段中表示颜色的词。
师：孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不由得又拿出了麦哨轻轻地吹了起来。 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟…… ……
（老师板书音符）
师：这哨声就这样带着甘甜与清凉，伴着欢快与柔美回荡在草地上空，孩子们坐起来了，站起来了，不经意间一抬头，发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？ 生：第4段
师：那我们就走进这段，看看是哪些色彩映入了我们的眼帘。可以把表示色彩的词圈起来。 生圈画 师：谁来说说？
生：有金黄、黑白、雪白、浅黄
师：这么多的色彩，田野不就是一幅—— 生：美丽的画
师：还可以说是一幅—— 生：五彩斑斓的画 生：五彩缤纷的画 ……
（出示课件） 师：让我们用朗读来感受这田野的美吧。
2、读句子
生：读“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”
师：大家注意了，这句话由三个部分组成，并列关系，是什么修辞手法？ 生：排比
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，读出诗的韵味，感受田野的美。
师：老师把这排比句换了一种书写方式，瞧，它就成了一首小诗，我们就用诗一般的语言来感受它的美吧。
师：老师跟你们合作一次好吗？你们读第一行，我读第二行 生：（读）金黄的油菜花谢了 师：（读）结出了密密的嫩荚 生：（读）黑白相间的蚕豆花谢了 师：（读）长出了小指头似的豆荚 生：（读）雪白的萝卜花谢了 师：（读）结出了一蓬蓬的种子 师：我们交换着读好吗？ 生：好！
师：（读）金黄的油菜花谢了 生：（读）结出了密密的嫩荚 师：（读）黑白相间的蚕豆花谢了 生：（读）长出了小指头似的豆荚 师：（读）雪白的萝卜花谢了 生：（读）结出了一蓬蓬的种子 师：这田野就是这样—— 生：美丽！
师：这田野就是这样—— 生：漂亮！
师：这田野就是这样—— 生：五彩缤纷！
师：这田野好美呀，看着这田野我们的心—— 生：高兴、快乐
师：我们全体起立，齐读第四段，再次感受这美丽的田野。 生起立齐读
五、四吹麦哨，回归自然
师：这美丽又为孩子增添了一份快乐。听，那麦哨声又响起来了， 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟…… 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟…… ……
（师生呼应吹麦哨。师声音越来越小）
师：亲爱的孩子们，听到了吗？这哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远很远……
六、五吹麦哨，拓展延伸
师：乡下孩子有乡下孩子的快乐，令人心生神往，我们城里孩子也有属于我们自己的快乐，谁来说说你快乐的事情？
结束语：今天我们在麦哨声的指引下，跟随作者的脚步走进了乡村，感受到了孩子们快乐、自由自在的生活，老师也希望每一个孩子都能快乐成长。 （ppt出示：让我们快乐成长）
