《3——6岁儿童学习与发展指南》学习体会
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：17371 更新时间：2012-12-3
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《3——6岁儿童学习与发展指 南》是代表国家意志和幼教改革方面的标志性文件，是一批幼教专家经历6年时间潜心研究，深入调查，总结而成的。为了更好的贯彻《指南》的落实，伊通满族自治县教师进修学校幼教部于2012年11月4日对全县幼教工作者进行了集中培训。
我作为伊通县小太阳民办幼儿园的园长也参与其中深感荣幸。进修学校幼教部教研员杨丹对《指南》进行了解读 ，我对指南有了一定的认识，回园后又深入细致的反复学习，感觉它对幼教工作的帮助很大，于是我每天利用下班后半个小时，组织全园教师学习《指南》。
一、通过学习《指南》，使我明确 了幼儿学习与发展的具体方向，并列举了有效帮助和促进幼儿学习与发展 的教育途径与方法。
《指南》的制订为幼教工作者和家长指明了方向，它明确指出了幼儿每个时期应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。让幼儿教师在教育教学上有了目标，明确了方向并有了实际操作的方式方法。每一遍的深入学习和研究都有新的亮点、新的认识，可以说《指南》将成为幼儿教师百看不厌的“教学参考书”。
二、通过学习《指南》转变了教育思想，更新了教育观念。
《指南》以为幼儿后继学习与终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美的协调发展为核心。通过3——6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助教师了解幼儿学习与发展的基本规律和特点。建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。让幼儿度过快乐而有意义的童年。作为教师一定要转变思想，更新观念，由以往的老师“一言堂”的做法，幼儿必须“言听计从”的观念中转变过来。新《指南》中教师的身份是幼儿活动的支持者、合作者和引领者。
下面就我园学习《指南》后在实际工作中的变化谈谈体会
以前我们在教学中太在意幼儿学会多少字，会做了多少题„而忽略了幼儿学习兴趣的培养，良好的思想品德的塑造。通过学习《指南》老师们感触很深，在健康领域和社会领域的课程设置上表现尤为重要。
在健康领域，我们以前只注重孩子运动能力，适应能力的发展，很少注重儿童情绪是否安定愉快，在帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪上做的很少。为此，我在学前班上了一节《消气商店》的主题活动课，在有趣的活动中让幼儿知道用多种方法使自己（或他人）不再生气，转移不良情绪，变得愉快。在活动中幼儿成为主体，老师只是参与和配合者。让幼儿对自己的问题能独立解决，让幼儿减轻心里了压力，学会理解、同情他人、宽容和安慰别人。充分发挥幼儿的想象力、创造力、语言表达能力，使幼儿获得快乐的体验。通过这样的公开课后，让每位老师根据本园的实际情况，对班级幼儿进行情感认识、情商教育，着重于关心他人，帮助他人与伙伴合作能力的培养。只有老师有了这些方面的认识，在教学中才会有意识的渗透给幼儿，让幼儿在潜移默化中慢慢改变。在关于安全知识和自我保护能力的培养方面，我园的教师感悟最多。一切的教育都是在保障生命安全的前提下才有意义。如果说孩子连最基本的安全常识和自我保护知识都不懂，还谈什么学习，为此，我园进行了消防知识的学习，并先后搞了两次防火演习和逃生演练并让学前班的大孩子回家后同家人一起做演习，让家长（尤其是爷爷、奶奶等老人），也掌握逃生和自救方法，这些活动都在家长中收到很好的效果，老师们表示在以后的工作中，要按《指南》要求逐一安排普及安全知识和自我保护等方面的主题活动课程。他们列出了下列课程：不和陌生人说话、不吃陌生人给的东西、不玩有危险的游戏、不玩火、不摸电源。特别强调告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位等主题课，让孩子在健康平安中度过幸福的童年。
在社会领域，我们把幼儿的人际交往和社会适应作为学校社会领域的主要内容。现在的独生子女在家都是小皇帝，不懂与人分享，不愿与同伴合作，也不懂得关心尊重他人，我们就从他身边的亲人开始，让孩子从爱妈妈、爱家人。开始进行方面的情感教育，通过分组游戏锻炼同伴间的团结协作精神，自分发水果时故意缺一份，看看哪位小朋友能将自己的那份水果让给没有的小朋友，第一次，没有一个小朋友给，老师讲了《孔融让梨》的故事后有一位小朋友拿出自己的水果给没有的同学，老师及时给予奖励，在以后有类似的情况发生，就有许多小朋友能把自己的水果让给没有的同学了，告诉幼儿心理要有别人，要主动帮助有困难的小朋友；好玩具和图书要和伙伴共同分享，才能获得快乐。通过讲故事，使孩子知道了做了错事不要怕，不要说谎，要主动承认错误，改了就是好孩子，老师和小朋友一样喜欢你；告诉幼儿损坏别人的物品要主动赔偿，让幼儿知道做错事要付出代价的。在此项活动中我园的家长都能主动配合幼儿园老师工作，收效很好。
《指南》就像一盏明灯，指引了我们前进的方向；《指南》就像我们的良师益友，伴我们工作和孩子共同成长；《指南》就像号角，吹醒了我们前进的航船。让我们借助学习《指南》的东风，形成一个全园学习《指南》，全园研讨，全园创新课程的学习氛围。
最后衷心希望全县的幼教工作者都能认真学习领会《3——6岁儿童学习与发展指南》的精神，努力工作，共同开创伊通幼儿教育事业的美好明天。
《3—6岁儿童学习与发展指南》
学习体会
10月9日 ，国家教育部颁发了关于《3—6岁儿童学习与发展指南》，为了更好地学习贯彻《指南》，教育部分别在天津市和贵阳市举办了学习《指南》培训班。这次国培中，教育部要求各地要把《指南》的学习、贯彻、落实作为加强幼儿园教师队伍建设的重要举措，并且要与加强师德建设相结合，扎扎实实做好全员培训，做好实验区建设，做好社会宣传，还要做好幼小衔接等各项工作。
通过学习，我们认识到，《指南》的下发为幼儿园加强科学保教，有效防止和纠正“小学化”倾向提供了具体、可操作的指导。各地幼儿园要把实施《指南》作为全面提高教师专业素质和实践能力的有力抓手。在做好《指南》培训的基础上，把实施《指南》作为幼儿园园本教研的重要内容，引导教职工结合日常教育实践，学好《指南》，用好《指南》，要多种形式向家长宣传《指南》，切实转变家长的教育观念，促进家园合作。
《指南》是代表国家意志和幼教改革方向的标志性文件，它以幼儿后继学习和终身发展奠定基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分。目标部分分别对3——4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么，能做什么。大致可以达到什么样的发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。《指南》中列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。例如3—4岁不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过15分钟。4—5岁知道保护眼睛，不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过20分钟；5—6岁主动保护眼睛，不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过30分钟。在教育建议中提出要提醒幼儿保护五官，如：不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉眼睛，看电视时保持3米左右的距离。这是健康领域中，如何培养孩子的生活与卫生习惯的目标和教育建议，与之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比有了更详细具体的认识。通过学习让我们清楚地认识到我们所教的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，又可以根据教育建议采取哪些有效地措施和手段，其实用性和操作性对每一位幼教工作者都是宝贵的经验资源，对于我们开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，或违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的制订能有助于教师与家长澄清对儿童学习与发展的期望，对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。我们要将《指南》与《纲要》有效结合起来。有了《指南》的引领，家长和教师能够充分的沟通，共同树立对幼儿期望值的正确思想，以身作则，摆正教育重心，全方位的帮助孩子成长，更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求。另外，作为家长也能充分理解和支持老师，让我们和家长全身心的投入到教育中来，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主。因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人，班级的主人，相信在《指南》中就能够找到答案。《指南》不仅对我们专业教师有着很好的指导作用，对家长以及社会对幼儿教育也有了新的诠释和认识，让我们从中受益。
《指南》的学习使我们充分意识到：孩子就是民族的未来。各位老师要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素。俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。
要做好幼儿教育工作，光靠幼儿园的教育是远远不够的，还必须加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，不要拔苗助长，更不能把成人的意志强加给孩子。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情，让孩子真正拥有幸福，快乐的童年。孩子的童年是短暂的，是不可逆行的。孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获；播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。
让我们在今后的工作中，认真学习贯彻《指南》精神，努力提升自己的专业水平，创设自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一个孩子创设出一片美好的未来。
作者：杨丹
《3——6岁儿童学习与发展指南》学习心得（w)
[2013-06-05 15:06]
2012年11月14日
《3——6岁儿童学习与发展指南》是代表国家意志和幼教改革方面的标志性文件。是一批幼教专家经历六年潜心研究，深入调查，总结而成的。《指南》根据幼儿的特点提出了很多更细致的方面，它能够帮助我们在教学实践中做到更细致更全面地了解孩子，有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，更好地贯彻《纲要》精神。
为了更好地贯彻《指南》的落实，我园要求所有老师利用专题培训和业余自修等时间，系统地学习《指南》细则，领悟其精髓。这些日子，我和同事们一起详细研读了《3——6谁儿童学习与发展指南》，感觉自己从中学到了很多，受益匪浅。结合实际教学，我更加深刻地体会到了《指南》所赋予的重要意义，让我知道了原来随性的教育时时都在。下面就将我的收获和感悟小结如下：
1、开展“小小辩论赛”活动，以满足小朋友的口语表达欲望，养成仔细倾听的好习惯。
《3——6岁儿童学习与发展指南》语言领域，更细化、更明确地阐述了语言的发展目标。例《指南》中明确提出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，也是需要相应的社会经验支持。应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流。幼儿的语言能力是在交流和运用中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
根据以上精神，结合大班幼儿特别喜爱竞赛活动的特点，我们在班级开展了多次“小小辩论赛”活动。如“男孩好还是女孩好？”、“冬天好还是夏天好？”、“晴天好还是雨天好？”等等。因为熟悉和了解这些辩论的内容，因此小朋友在辩论中能够拓展自己的思路，有话可说。“小小辩论赛”活动创设了符合指南要求的语言环境，满足了孩子们在口语表达方面的强烈愿望，培养了大班孩子的竞争意识和团队精神。在这紧张而又宽松的辩论氛围中，孩子们的快速反应能力、思维能力、语言表达能力得到最大限度的发挥；自信心和胆量大大增强；竞争意识、团队精神和集体荣誉感也得以进一步培养。在辩论赛自由宽松的语言环境中，孩子们想说、敢说、喜欢说、有机会说，论辩环境调动了所有孩子说话的积极性。
2．多给幼儿倾听和交谈的机会。
根据指南精神，我们还利用晨间谈话的时间，让小朋友们多说说他们感兴趣的人或事。抓准他们感兴趣的东西，提供平台让孩子来表演讲故事或者朗诵儿歌等等，帮助幼儿敢于表现。对于说不清楚话的孩子我们就帮助其理清思路，鼓励孩子大胆讲述。现在孩子们都喜欢把心里话告诉我们。
3．帮助幼儿养成良好的语言习惯。结合春节拜年等活动，结合一些情景表演，在一日生活中我们有意识地教给孩子们一些必要的交流礼节，提醒他们和长辈说话要有礼貌，不随意打断别人的交谈，主动和客人打招呼，不说脏话、粗话，上课发言要举手轮流表达等等。帮助幼儿正确使用文明语言，养成良好的行为习惯。
4.教根据指南精神，我们还准备了许多纸、笔等材料，让孩子们自由地去涂鸦，满足孩子们自由图画的需要。并帮助他们养成正确作画的姿势，鼓励他们讲自己感兴趣的事或发生的有趣的事画下来。
5.树立“每一个孩子都重要”的教育观。
健康领域目标2中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”这就提醒我们，在日常教学中，对于学习能力较强、个性外向、自我服务能力强的幼儿，老师常常能做到发现优点。但是对于一些能力较弱的孩子，老师也要以欣赏的眼光发现孩子的优点。树立“一个孩子都重要”的教育观。因为教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。 《指南》不是尺子，不是筛子，更不是绳子。不是用来评估和定性孩子发展的，我们应当把它当作车站的路标，用它指引我们前进的方向，用它衡量我们教育行为是否有效。要做一名优秀的教育工作者，我深深地体会到我们的路还很长．．．．．．
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得幼儿教师读书随笔-幼儿教师读书随笔
暑假前，凝听了王老师关于解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的出色讲座，讲座后我将《指南》打印装订起来，利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番，在浏览进程中对《指南》有了进一步的了解和熟悉的同时，总结了以下的一些心得体会：
一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”
正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域依照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部份组成。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定实在不是马马虎虎的，有些语句固然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加具体规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字固然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更具体的标准划分，教师对不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一能力或水平有了更具体的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”
《指南》中的学习与发展目标部份分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道甚么、能做甚么，大致可以到达甚么发展水平提出了公道期看；教育建议部份针对幼儿学习与发展目标，罗列了一些能够有效帮助和增进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
让我最印象深进的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特点，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言文明，为幼儿做出榜样”等等，这些教育建议每个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和留意点，但这些建议却一点也不显得过剩或杂乱，每条都是工作中着实切实可行的，可操纵性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更具体的指引。
三、《指南》是一本夸大自主探索的“经验集”
在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意夸大或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会***往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更夸大“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞美”、“支持、引导幼儿学习用适合的方法探究和解决题目，或为自己的想法搜集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或按某种规律进行搭建活动”等等，《指南》像是一位经验老道的学者，不但将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思惟需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无穷可能性现在的孩子多数都生活在教育的条条框框当中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人、班级的主人，相信在《指南》中便可以够找到答案。
或许我对《指南》的解读还不够深进，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
