怎样让学生主动学习
伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。由此可见，兴趣在学习中催化剂的作用。著名教育家杜威曾说过：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”的确如此，集体教学的弊端在于难以因材施教，不能发挥学生的个性去学习，并压抑了他们的积极性，常常造成“一刀切”的现象，教师不能兼顾“优秀生”和“后进生”，顾此失彼，造成课堂教学较大浪费。怎样才能发挥其优势同时又能体现学生的主体地位，并发展个性、挖掘潜能呢？
我们学校成立的自然生命科学院，是培养学生观察思考的习惯，养成合作学习的意识，享受探究生命的乐趣的乐园。在这里学生的个性得到张扬，能力得到提高，并且激发了学习兴趣，养成了勤学好问的习惯。与学科教学的有机结合，让学生产生一种强大的内趋力去主动探索、感受知识的奥秘、体验解决问题过程带来的成功的喜悦。这让我们师生受益匪浅，在这里进行阶段性总结如下：
一、变被动接受知识的方式，培养学生主动探究并解决实际问题的能力。
总观小学课堂，新的教学方式并没有真正落实到实践中，绝大多数课堂教学依然秉承旧法：教师讲，学生听，教师在课堂唱主角，学生只能被动地接受知识灌输。产生这种现象不单是一方面的原因，以数学学科为例。它的学科特点决定了逻辑严密，知识连贯性强等特点，众多教师一致认为它是一门理论性较强的学科，数学学习主要涉及理性思维，不便于放手让学生自己自主学习。课堂上自主学习的培养正是对一个人自我学习能力的培养，只有通过一定的自主学习，学生才能更好，更深刻的理解、掌握、应用，同时通过自主学习，才能发挥学生的潜能和能动性，形成主体意识。素质教育所倡导的培养创造性思维，也只有通过自主学习，才能达到目的，使培养出社会需要的创造性人才。
我校以开发自然智力为切入点，与学科教学有机结合，同时开发学生的多元智能，促使学生主动学习。结合实际情况谈谈具体做法：
在数学教学中要力求创设有利于教学的情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，发展和培养创新思维，让学生在轻松的数学课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。
教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要，从而学好数学。怎样创设这样的氛围呢?主要有两个方面：
第一、自制直观教具，引发学生兴趣
教具的使用是数学教学过程中重要的辅助手段，是服务于数学教学的。因此，教师必须树立为学生服务的思想，不厌其烦，积极主动地设计和准备教具，以收到事半功倍的教学效果。在使用教具时，教师要根据课堂教学的要求和学生学习的要求恰当地予以出示，努力做到适时、适度、适当。
例如：在教学《平行四边形面积的计算》时，教师先让学生回忆长方形的面积计算；然后，再出示平行四边形，对学生们说：“同学们，你们想知道平行四边形和长方形之间有什么秘密吗?能不能自己想办法求出平行四边形的面积呢？请你们用手中平行四边形的纸剪一剪、拼一拼，看它们之间有什么小秘密?”用生活的实例、生动的语言，激发起学生解决问题的兴趣，并通过学生的动手操作，找到平行四边形和长方形之间的联系，纷纷回答：“沿平行四边形的任意一条高剪开，都可以拼出一个长方形，再让学生在实物投影仪上展示自己的研究成果，把学习的热情推上了高潮。变老师讲解为学生的主动探究。
第二、运用现代化教学手段辅助教学
随着时代的发展，多媒体辅助教学也与我们的课堂教学有机地融为一体。多媒体课件的演示，
以其色彩绚丽、直观形象的特点，激发了学生的学习兴趣，使一些抽象的内容变得容易理解和掌握。
五年级教材《相遇问题的应用题》，学生在学习的过程中理解起来有些困难，在学生动手进行操作的基础上，利用电教课件，使学生了解了“相向而行、相对而行、相遇”等概念后，再来感知美丽的图案，有趣的动画，不仅激发了学习的兴趣，调动了学生的积极性，加深了学生对知识的理解；而且突破了教学的难点，受到了事半功倍的效果。
二、改变单纯从书本上学习知识的方式，培养学生在体验中了解知识的形成和发展过程的能力。
数学与生活实际要紧密结合，培养学生用数学的眼光观察周围的事物。亚里士多德讲过： “思维是从疑问和惊奇开始”。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
如： 《面积的计算》练习课中，列举了铅笔盒、床、教室、桌子面等学生日常生活中常见的物品，要求学生先估计出每种物品的面积是几平方米、几平方分米或几平方厘米，然后再进行实际测量，看实际测量的结果与估计的结果差距有多大。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。实践证明：设计实践活动，以数学知识来解决学生身边的问题，通 过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程。组织丰富多彩的实践创设活动，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣，并培养学生用数学的意识，发展创新的能力。
数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此我在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
总之，面对新世纪的挑战，作为未来社会成员，学生必须学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力得到发展。教师在合作学习中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望，是他们想学；让他们获取成功的体验使他们爱学；提供给他们更多自己创造的空间使他们能学。让学生的潜能得到充分发挥，为自主探索添力。
三、变学生偏重机械记忆的学习方式，培养学生认真好问，建立勇于质疑的智力结构。学习是学生自己的内部活动，活动又是认识发展的基础。在教学中我们要遵循儿童的心理发展规律，运用恰当的方法帮助学生解决新旧知识的联系与不同。儿童有一种与生俱来的，探索新奇事物的好奇心，他们并不仅仅是受教于成人，由这中好奇心所驱使，儿童自己也能进行探索性学习。在一定的环境下，他们能够以一种积极的心态，调动已有的知识和经验，认识新问题，并对新知识达到一定程度的认知。在好奇心的指引下，儿童对新知识的探索和学习不单是局限于他所感兴趣的知识这一点，而是以该知识为中心，引起连动效应，在积极的心态下，对于周围相关知识也能有一定程度的探索，认知。只要引起了学生的兴趣，他们自动会在兴趣的驱使下主动学习并“爱屋及乌”，此举不仅使学生能通过自主学习认识、内化新知识，更能由此扩大知识面，可谓一举两得。在儿童自主探索发现的过程中，思维的演变离不开动作，动手操作是智力的源泉，思维的起点。因为这样的发现过程，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。而在探索的过程中常常需要同伴间合作探讨，“合作”对动手操作和探索学习意义重大，特别是在动手操作时，伙伴们进行分工，并彼此经过协调作用而形成的互相帮助、互相依存、互相提携、团结共进的联合行动，在这种联合行动后，才得出结论。这个过程中，儿童经历了知识由具体——抽象的思维过程，同时感受合作成功的喜悦，体验这种人类有着历史悠久的、优良传统的情感态度。凡是学生能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示；要尽量给学生多一
点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。第
一、放开两手，鼓励质疑，促使学生主动探索
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”提出新的问题需要创造性和想象力，教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践活动中自己去发现，自己去提出，学生自己发现的问题贴近他们的思维实际，更能引起他们的探究。
第二、全体参与，让每个学生都体验成功的乐趣
在让学生理解算理•、掌握算法时，教师要注意指导学生做到三个结合：动手与动脑相结合；理解算理和掌握算法相结合；独立操作与小组合作操作、小组讨论互相启发相结合，使学生在教学活动中获取知识，又培养了能力，还进一步加强了学生的合作意识。
四、改变传统教育忽视学生个性发展的弊端，培养学生的创新精神和实践能力，为终身学习奠定基础。
培养创新精神和实践能力是发展学生个性的必然要求。集体教学的弊端在于难以因材施教，不能发挥学生的个性去学习，并压抑了他们的积极性，常常造成“一刀切”的现象，教师不能兼顾“优秀生”和“后进生”，顾此失彼，造成课堂教学较大浪费。然而集体教学的形式也有其自身的优势，摒弃集体教学并不明智。怎样才能发挥其优势同时又能体现学生的主体地位，并发展个性、挖掘潜能呢？我校通过开发自然智力培养学生的创新精神和实践能力，以活动为载体，激发学生的好奇心和求知欲不失为缓解这两种学习方式矛盾的好方法。在学校集体教学的情况下，尽量给学生发挥的空间，充分调动他们的积极性，使他们可以根据自己的能力和情况去发现知识，经历知识发展的过程，并对其进行内化。适当的时候教师给以点拨，这样既能发挥学生能动性，又兼顾集体教学的优势。
“种植实验园”给学生提供实践的机会，营造一个自主学习的环境。没有自主学习的土壤是不可能滋养自主学习的幼苗。自主学习免不了学生之间的交流讨论，教室的布置与美化在视觉上给人一种宽松的感觉，创造的心理氛围。另外，在外部辅助材料上，要求学生带上足够的学具，教师也得准备充足的教具，电脑、实物投影仪等。在条件齐备的情况下，运动多种方式，学生更能有效地、创造性地自主学习。
兴趣是学生学习活动中的一个重要因素。只有引起学生兴趣的事物，才能维持持久的学习动力。基于这一规律，我校进行的研究性学习，从学生的身边出发，自己发现身边喜闻乐见的问题，乐于探讨，并勇于解决。“菌类的生长过程”、“蝌蚪长成青蛙的适宜条件”“种子的经历”……等子课题既有阶段性的、也有连贯性的，研究中培养了学生的观察习惯，与同学合作的能力，学到了许多书本上没有的知识，丰富了知识面。写出的观察小论文多次发表在《当代校学生》等刊物上。我们发现兴趣更容易引起儿童注意力，并产生记忆，从而提高学习的效果。在课堂上，导入新知识时，用常见的身边的例子，让学生感到亲切、实用。教学时，特别是对于低年级儿童，运用色彩丰富、有趣的教具。运用多媒体，形式多样地把相关知识介绍给学生，让学生感到知识的奥妙。同时，凸显学生的主体地位，尽可能地让学生探索，发挥他们的主动性。
