促进学生自主学习
曾获诺贝尔奖金的物理学家丁肇中说过:\"因为我有兴趣,我可以两天两夜,甚至三天三夜呆在实验室里,守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。学生的学习活动也是如此，只有学生对学习感兴趣,并成为一种学习的需要时，才能积极主动地展开对问题的探究，这才是学生自主学习的原动力。我认为，要提高学生学习的自主性，可以从以下几方面着手：
第一：创设情景，激发兴趣进行导入
精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣，刺激学生学习的主动意识。我认为在教学中可有以下几种导入方式：
1、从和常识相抵触的引入：
例如如在学习液化、汽化时，创设一个这样的情景：夏天，冰棒周围又一层“白气”，这层白气从何处来呢，学生会直观地说，白气是从冰棒冒出来的，但老师却指出这是错误的。
再如，F1赛车飞驰一圈后，回到原地，学生说赛车运动的速度很快，但老师又说它的速度为0。
通过这些导入，这时学生的思维就有了冲击，迫切想知道问题的答案，学习这个内容的自主性就产生了。
2、从实际生活引入：
联系生活实际，使学生知道物理学习与生活相关，从而提高学生思考的兴趣。例如夜晚多人用电的时候，灯会比平时暗，而少人用电的时候，灯会比平时亮。这是为什么？这样学生自主思考的兴趣就被激发出来了。
3、在玩游戏中引入：
中学生天性好玩，在课堂上加入游戏可以活跃气氛，激起学生学习的兴趣，
A、例如在学习力的分解时创设一个这样的游戏：拔河，当势均力敌的两队同学在用尽力拼命拉的时候，一个力气比较小的女孩在中间用手轻轻一拉，就可以把两队同学都拉了过来，从而引入力的分解。
B、又如在讲大气压的时候，让学生在矿泉水瓶里装满水，然后在瓶底扎一个孔，水却没有流出来。
这些游戏都会立刻就引起了学生的极大兴趣和思考。从而指引着他们主动认真听课，认真思考。
4、从演示实验引入：
在日常的教学中，我深有体会，当拿着几个演示仪器走进教室时，教室里立刻会安静下来，学生的眼神盯着仪器，之后窃窃私语。这说明学生对演示实验有极强的好奇心，所以说演示实验在课堂引入的作用不可小看。即使有时不用仪器进行演示，也会引起学生的注意。例如，在讲蒸发时，用一块湿布在黑板上写上蒸发两个字，过了一会儿，字没有了，问学生，蒸发两字哪里去了，这时引起了学生的好奇心，他们就会自主地进行思考。
总的来说，创设出适当的情景来导入，会激发学生的兴趣，对学生自主学习起到意想不到的效果。
第二、设置疑问
提出问题、解决问题的能力是自主学习能力的一个重要方面。教师在课堂内充分发挥引导和调控的作用，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。
例如在“自感”的教学中，可用传统的两个演示实验设置疑问：其中一个实验中小灯泡“通而不亮”，而在另一个实验中小灯泡“断而不熄”。这样的现象会引起学生的好奇，自然会产生“为什么会产生这种现象的” 提问，并萌发了研究探索这个现象的兴趣。教师也可根据教学的内容和进度，有计划或即兴向学生提出启发性的问题，并引导学生进行积极地思考，进一步激发他们强烈的求知欲望，形成自主学习的需要。
三、重视阅读
阅读是人们汲取知识的主要手段，所以加强学科阅读能力的培养，已显得尤为重要。通过阅读可以培养学生规范、严谨物理语言表述，也捕抓物理信息的能力，将文字信息转化为物理情景，形成良好的理解能力和自主学习的习惯。老师在课堂上可以将各个教学目标细分到课本的文字中，让学生通过自己的阅读总结出教学目标，获得物理规律，提出疑问等。
四、鼓励学生思考和讨论
在教学中，教师应充分调动学生的参与意识，让他们大胆发表自己的疑问、见解，敢于和老师、同学展开讨论，让一切教学活动都围绕学生如何去学。这可有以下两种形式：
1、小组讨论
课堂上，设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程。例如，在动力学计算题时，都是老师详细地分析，学生不管懂还是不懂，都得听，很被动，也很容易走神，老师和学生都觉得辛苦。可以采用小组讨论的形式，先个人思考，然后小组讨论、交换意见，得出自己的小组见解，全班同学对小组的见解进行讨论，这样就每个人都参与了课堂，形成了自主学习的习惯和能力，进一步提高了自主学习的兴趣和动力。
2、担任小老师。
在教学过程中，让学生担任小老师，把题目让他们来解释。让他们从自己的做题角度和思路出发，来解释做题的理由。这样，讲者巩固知识，听者收益匪浅。同时老师可以从中了解学生的情况，抓好重点，调整教学的方向，这也培养了学生独立思考和自主学习的能力。
五、充分利用物理史
物理学史是一部完整的科学家奋斗史，教师可以通过物理学史的渗透，使学生树立自己的榜样，引导他们自主刻苦学习。
如法拉第历经十年，发现了电磁感应，阿基米德在浴室里发现了浮力定律；牛顿从苹果落地的现象中发现了万有引力；瓦特因发现壶盖被沸腾的开水所掀动而发明了蒸汽机等等；这些都能激励并引发学生重视生活，养成自主思考的良好习惯。
总之，课堂就是学生的自主学习和研究的课堂，要把培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教是为了不教”的教学目标。
