美术新课程说课稿
尊敬的各位专家、同行们：
大家好！我说课的题目是“走进美术新课程”，本节课的主要内容是“如何做好中小学美术教学设计”，选自新课程培训教材《中小学美术新课程教学法》一书的第三章。
我主要从教材分析、教学方法、教学过程和板书设计四个方面来汇报我的教学设计。
《中小学美术新课程教学法》全面阐述美术新课程的教学理念，对美术课程的教学内容、教学设计和教学评价等方面进行了深入分析。本节课位于教材中的
第三章，本章重点向学员介绍了新课改背景下美术教学中的教学设计，教学方法和教学媒体等。教学设计是教师在实际教学工作之前每节课都要进行的，教学方法和教学媒体又是为教学设计服务的，因此教学设计在本章的教学中应当处于重要的核心地位。
本节课的教学内容主要有两个：（1）教学设计的基本内涵和注意事项；（2）如何进行教学设计。
因为参训教师都是中小学一线教师，实战经验很丰富，只是在自己的教学设计中缺乏新理念的支持，所以教学设计可能会缺乏科学性和有效性。因此我把“知识和能力目标”定为：能使学员对教学设计有科学的理论认识，能从一定的理论高度审视并指导自己进行科学合理的教学设计。
把“过程和方法目标”确立为：能够在案例中理论释疑，能够在合作中解决问题，并尽可能提高教学设计的实践技能。这是因为参加培训的教师都具有一定的知识能力和鉴赏能力，能够通过学习，发现教学设计中存在的问题，能通过合作探究，来提高自己的实践技能。
同时，我希望参加培训的教师能够在同伴互助、分享经验中，体会到培训的实用性、启发性和愉悦性，因此我把“情感、态度、价值观目标”确立为：丰富教学经验，提高鉴赏能力，培养创新精神。
提高教学设计的实践技能，是本节课教学的重点。因为教学设计就是为了实际的教学工作服务的，做好教学设计可避免或减少教学的盲目性和随意性。因此提高实践技能，是教学活动的关键。
提高教学设计的有效性和科学性，是本节课教学的难点。教学设计不仅要有可行性，还要根据不同的教学目标、教学对象等，来拟定更科学的教学内容和教学方法等，才能达到预期的教学效果。
在培训之前，为了使培训具有针对性、实效性，我大约用10分钟的时间，让学员做了一份培训需求调查问卷，这份调查问卷包括教师自身缺乏的知识，专业能力，培训模式等多个方面„„„„从调研结果可以看出，参加培训的都是中小学一线的美术教师，他们的认知能力和态度情感各方面都发展较为充分，他们的学习目的就是希望从教育经验出发，通过本次学习能够尽快把新的教学理念转变为教学行为，迅速、有效地提高自己的教学实践能力。
新的课程理念让我们不仅要培养一般认知能力，更重视培养高级认知能力，尤其是认知能力模型中最上面的四类能力。而高级认知能力的培养不是一蹴而就的，需要有一个发展阶段，得边学边练。
根据这样的课程理念，我决定主要采用案例分析法和任务驱动法来进行本次教学。学员都是具有一定知识功底、教学能力和鉴赏能力的中小学教师，通过对实际案例的分析，他们会逐渐发现问题，并能够通过学习理论来解决问题，然后任务驱动学习新的教学理念，布置作业，让学员的实践技能得到提高。
学员通过自主学习，交流研讨，合作探究来进行本节课的学习，只有通过学习者自己将知识和经验之间生成联系和理解，才能生成新的知识和概念性的理解。
本节课需要一中午的时间。
根据以人为本，突出学员主体地位的理念，我以案例式教学法为基础设计如下教学过程： 1.案例分析——2.学员学习—— 3.学员设计——4.优秀作业赏析——5.布置作业，强化技能
其中案例分析大约要用30分钟的时间，学员学习，学员设计和作业赏析三个环节大约各用50分钟的时间，因为这是本次教学的主要内容，其他安排30分钟。
在阅读案例之前，我首先提出了两个问题，
1、案例中的教学设计采用了哪种教学模式？
2、案例中的的教学设计所存在的优缺点。
这是两个课前收集的教学案例。一个是小学四年级的教学设计，一个是初中一年级的教学设计。
让学员任选一个教学设计，进行阅读，并思考问题。
在这个环节中，让教师以旁观者的身份一同来“会诊”，使学员对自己在教学设计中的问题有所察觉。并作批判性的反思，进而揭示矛盾，发现并渴望用新课程理念解决这些问题。
经过阅读案例，和对提出问题的思考，组织学员进行讨论：现在的教学设计普遍存在以下问题1.目标过多，2.方法过多，
3、形式花样多，通过案例分析，学员能够对教学设计有科学的理论认识，并能从一定的理论高度审视指导自己进行科学合理的教学设计。这样就实现了我所制定的第一个教学目标。
学员有了疑问和不解，就有了学习的欲望。这时，进入第二个环节：学员学习，理论答疑。
这个环节主要采用讲解和自主学习相结合的方法，引导学员学习教材资源，为第一个环节所提出的问题，找到相关的理论支持。
这个环节我是安样的：先是让学员自主学习教学设计的基本内涵，学员在实际教学中积累了大量的经验也掌握了一定自学方法，这部分内容学员通过自主学习，就能够很快的了解它，掌握它。
然后详细讲解教学目标的设计，因为美术新课程标准要求教学目标应该强调学生的感知，与原有的教学目标相比，有很大的不同。学员原有的经验会形成某种教学定势，因此这部分内容得详细讲解。
接着引导学员学习教学设计所应遵循的基本原则，再举例讲解教学设计中应该注意的问题。通过举例，学员能够把已有的经验与新知识、新经验有机结合起来，使学习更加有效，也更有意义；设计这个环节就是为了让学员能够用新的理论知识来指导自己的教学设计，实现教学目标中的第2个目标：理论释疑，解决问题。
学员通过学习的新理念和新方法，自选课文做一个新的教学设计方案来。 具有相同学习需要的成人能够在学习中互相交流、互相帮助。因此做好教学设计以后，就以小组为单位进行研讨交流。为了使交流更容易产生共鸣，也是因为每个学段的课程标准不同，我把参加培训的学员，按年级段分成低、中、高三个学习小组。要求每个小组认真做好“小组研讨记录”。 而我也会以一个学习者的身份随机参与到讨论中，及时引导，适时总结。
这个环节的设计能让学员迅速的将学习的新理论转化为教学行为，提高实践技能。是本节教学重点的体现，是提高学员教学设计能力的关键。 研讨交流后，重新审视自己的教学设计，学员有了再一次修正教学设计的冲动。让学员根据自己的实际情况，选择更合适自己的教学方法和教学方式，从而使教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。
修正好教学设计以后，让每个小组评选出一到两名优秀学员作业，进入优秀作业赏析环节。
组织学员观摩优秀案例，谈谈自己的感受，并与自己的教学设计相比，有哪些优点和不足。通过这个环节，让学员新的理论和实践更好的结合起来，从而提高自己的教学实践技能。这是本次教学的难点，是提高教学设计的科学性和有效性的重要手段。 评价一个教学设计好坏的最直接方法，就是把它付于实施，看能否实现预期的教学效果。我布置的作业就是将自己的教学设计方案在学校给学生讲讲看，效果如何，写出反思。
到这里，我的教学过程就结束了。
这节课的板书，采用的是课堂再现的序列式板书。这样的设计简洁明了，能系统的显示教学环节，也能再现课堂内容，同时能够培养学员分析问题的能力。
在本次教学活动中，我体现了新课程所倡导的“以人为本”、变被动接受为“自主探究”的学习理念，让培训课堂成为老师们解决疑难、分享经验的平台，较好地完成了新课程培训任务，也实现了教学相长。
我的说课到此结束，恳请各位专家批评指正，谢谢大家。
