2011年春季学期小学数学教研组半期工作汇报
在忙忙碌碌中，半个学期很快就过去了。回顾这半年来的工作，总体来看，我校数学教研组的全体教师都能认真执行县教育局、学校教学工作计划、转变思想、积极探索、改革教学。现具体总结如下：
一、以老带新
我校数学教研组共有9名数学教师，在这个队伍中，有1名工作不满3年的年轻教师，为了让新教师能在教学工作上快速成长，为学校培养一线教学的后备人才和主力军，上学期我们学校制定了以老带新的教师培养工作计划，计划如下：
1、每个年级组的数学老师做好新老搭配，做到以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高。
2、坚持实行集体备课制度
通过实行集体备课，能够使新教师更好地掌握课程重点，了解教学难点，学到老教师的教学经验和教学方法。集体备课要求首先由年轻教师进行表述，然后老教师加以指导，直到形成完整的备课教案。
3、不定期进行新老教师双向听课
通过新老教师双向听课，年轻教师能学到老教师的教学态度、教学经验和教学风格。老教师在听课的过程中，能够及时发现新教师教学中存在的不足，进行传帮带，促进新教师的成长。
二、以大代小
由于我校的特殊原因，教研活动难以将所有的数学老师集中在某个时间段集体进行，由此，我们采取了“以大代小”的教研形式，即：将以前的整个大的教研组化分为5个小的年级组，同年级组的老师在一个办公室，这样有利于将教学中出现的问题及时交流、解决。
另外，我们还将教室作为教研的主阵地，多次组织听、评课活动。
在一次教研活动中，我校教师执教了一节两位数加减一位数的口算课。具体流程如下：
第一环节：集体备课。
课前，在师傅的指导下张老师和同年级组的老师共同探讨，集体备课。通过教材解读我们认为在教学中应该极为关注学生在数学学习活动时的个性差异，不要求所有学生都把教科书所呈现的知识形态作为模本，由教师进行“复制”后再 “粘贴”到学生的头脑中，因为这样的“格式化” 教学形式是不可能产生鲜活的“认知机体”的。而是应该允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。基于以上认识，本节课我们在教学设计上突出以人为本的教学理念，尊重学生个体差异，并最终把“算法多样化”和 “算法优化”作为本节课的研讨内容，研讨怎样落实这两个目标，并把握好这两者之间的度。
听课时，教导主任、教研组长和数学老师全部参与，认真听课，重点关注“算法多样化” 和“算法优化”的落实情况。 第三环节：集体评课。 听课结束后，所有听课老师都参与评课，大家共同交流。老师们在活动中积极发言、讨论、评课，提出了自己的见解。
毕：本节课在对算法的要求上，允许学生用不同的方法，教师也有意识的引导学生多次关注自己的方法，例如“你愿意把你喜欢的方法说给大家听吗？”“用你自己喜欢的方法算一算。”加深对自己原有口算方法的理解，最终强化根据算式特点或自身经验选择得来的方法。我觉得这一点做得很好。
贺：“算法多样化”并不是指方法越多越好，“算法优化”也决不是统一成一种方法。这一点张老师在课堂落实的不够到位，放手过大，优化不够，教学目标没有完全达成，望以后能改进。
通过这样的听课活动，大家进一步加深了对教材的理解，解决了教学中存在的困惑，收效还是较大的。正像张老师课后所说的：通过这一节课我真的收获了很多，也学到了很多，我一定会更加努力，使自己早日成长起来。
本学期，我校的教研形式仍采取“以老带新，以大代小”的形式，内容上增添了“课后反思”等教学随笔的研讨。这种研讨方式是将老师们的教学随笔收集到一起，然后教研组的老师每人浏览一遍，互相借鉴，并在页面上进行点评，最后再由教研组汇总给教导处，进行每月的评比，分出等级。
回顾过去，展望未来。我们将义无返顾，加强教研，不断总结教育教学研究经验，全面提高教学质量。为新世纪培养优秀人才做出更大的贡献。
