美术教学设计《飞天》
三维目标
1.了解飞天形象的历史发展，感悟传统造型艺术的魅力及美感。 2.引导学生运用美术语言品评飞天形象。 3.感受东方艺术中的线条表现的独特美感。
重点：
了解飞天形象的历史发展，感受东方艺术中的线条表现的独特美感。
难点：
引导学生运用美术语言品评飞天形象。
教学过程
一、导入
师：今天我们上一节赏析课，什么叫赏和析呢？ 生：赏就是欣赏，析就是分析。
师：当一幅画呈现在你面前时，你觉得应该欣赏什么？又应该分析什么呢？
生：我觉得应该欣赏画面内容，应该分析作者要表达的思想感情。 生：我觉得应该欣赏和分析画面的美感。 师：这些同学说得都有道理，那我们就先来欣赏一幅画——《飞天》。（图1）
二、初步感知
图1 师：当这幅画出现在你面前时，你在画面中看
图1 到了什么？
生：我看到两个在天上飞着的仙女，她们披着长长的飘带，自由自在的，那线条真美。
生：我看到飘带非常美丽，让人遐想。 生：整幅画面的色彩淡雅、古朴。
师：哦，同学们有的关注画面的内容，有的喜欢人物动态，有的关注色彩，有的对长长的线条感兴趣。看来，当一幅画出现在大家眼前的时候，每个人的感觉也是不同的。（板书关键词：动态、色彩、内容、线条）这就是我们赏到的东西，也是画面所传达给我们的信息。那么，看过这幅画后，你还想了解些什么？请大家写在一张纸上 （学生写） 师：这些我们想了解的问题，画面不一定会呈现出来，所以就需要我们深入思考，这就叫分析。如何能了解的较为深入呢？就需要我们了解这幅画的背景。
三、了解背景
师：你们知道飞天形象在我国什么地方吗？ 生齐答：敦——煌
师：敦煌是我国著名的佛教圣地，位于甘肃省酒泉市，你知道酒泉吗?最近在这个地方发生了一件惊天动地的事情，你们知道是什么事吗？
生：我国在这里成功地发射了神舟七号载人飞船。 师：对极了！神舟七号的成功发射着实让我们的国人扬眉吐气了一番。（放课件图2——图3）可是，在几千年前，这里曾是茫茫沙漠，自从开辟了丝绸之图2 路，人类走到这里，才留下了文明的种子。从此，敦煌石窟便屹立于世界艺术之林。在敦煌石窟近500多孔石窟中，几乎窟窟有飞天形象，所以，飞天是敦煌艺术的标志。
今天我们第一次接触到佛教艺术。佛教是博大精深的，以至于世界各国都有哲人在研究它。佛教中有许多动人的故事，你们听过九色鹿的故事吗？
生：听过 图3 师：它就是一个佛教故事。这些故事大都教育我们与人为善，与自然和谐共处，蕴藏着极深的哲学智慧。那么，飞天这个佛教形象蕴含着什么含义呢？你能猜猜吗？
生：飞天就是佛教中的仙女儿。 生：我觉得飞天应该代表着快乐。
师：飞天是佛教中的飞神，她们弹奏歌舞，喷香散花，象征着快乐和自由，寄托了人们希望征服太空的美好愿望。而现在，这个美好愿望已经逐渐在实现，位于酒泉市的航天基地就名为“飞天”，随着科技的发展，我们已把古人的飞天梦变为现实，我们中国人已把足迹留在茫茫太空，这是多么了不起的行为。
师：同学们，现在看看你纸上写的问题。如果你的某些问题已得到答案，就把它划掉，如果还没有解决就请保留。好，现在谁的问题还没得到解决？ 生：老师，我的问题是古代人是如何创作出那么美的飞天形象的？ 生：我有两个问题，一是画家画飞天时是什么心情？二是飞天只有一种样子吗？
师：同学们的问题都很精彩，都动了番脑筋，但现在老师还不想告诉大家答案，我们继续来欣赏、分析。其实，大家的问题很多都集中在飞天形象的美感和她所传达的情感上，那么对作品进行美感、情感的分析就是我们最终欣赏的目的。
（归纳板书：美感、情感）
四、引导赏析
1．用文字表达感受 （播放课件如图5）
师：这幅《双飞天》是敦煌石窟中唐代的作品，我们都知道，唐代是我国古代最为强盛的一个时代，这时
图5 的佛教艺术也达到了顶峰。当你进入敦煌唐代石窟，你会觉得像进入了一个梦的宇宙， 一个神奇的世界，这是怎样的一个世界呢？我们一起来看看，你看到了什么样的飞天？（欣赏图5）这些飞天美吗？美在哪里？你认为体现了创作者什么样的情感呢？请你把自己的感触在纸上用5分钟的时间写下来，写成一小段精美的文字。
（学生写赏析文字）
（音乐响起，选三个学生有感情的朗读文章，其他学生互换读。） 2．细致品味
师：同学们用稚嫩的语言写出了对飞天的感受，带着这种感受，我们再来细细深入地体会。首先我们先来欣赏她们的姿态，！可以用“有的……有的……”来形容。
生：她们有的手拿鲜花，有的吹起长笛； 生：有的在翩翩起舞，有的在低头思索。
师：有的昂首回望，顾盼多姿；有的翘首仰望，摇曳生姿；有的舒展双臂，翩翩而至；这些美的飞翔姿态，让我们看到了自由，看到了超脱，看到了和谐，这便是姿态中传达给我们的情感。
师：我们再来看看线条。这些线条或粗或细，或长或短，带给我们什么样的美感呢？这美的线条又传达给我们什么呢？
生：线条都是很长的曲线，很柔和，很美，让看了的人心情很舒畅。 生：我最喜欢飘带上的线条，非常有动感，让人觉得她们好自由啊! 师：是啊，自由多么可贵，画家是在用心作画，在他们的笔下，让这些线条有了永恒的生命力。我想，通过同学们写短文的独自分析，又到老师带领下的分析，大家应该深刻地了解了赏析的方法，我们再来复习一遍这种欣赏方法，那就是，我们不仅要赏一幅画所呈现的内容及美术语言，比如姿态、线条等，还要能分析出它们所传达出来的深刻的情感。
五、了解飞天发展的历史
师：古代艺术家们运用自己高超的绘画技艺和丰富的想象力，使得飞天那动人的身姿永远留在世界人民的心中。那么，飞天形象是如何一步步创造出来的呢？这也是我们应该了解的。飞天形象历时千余年，经历了十个朝代，大致分为五个时期：兴起时期、发展时期、创新时期、鼎盛时 期、衰落时期。
兴起时期（十六国）
（欣赏右图） 石刻
师：老师选取了前三个时期的飞天图片，刚才我们细致的赏析了唐代飞天，与它作个比较，你能看出它发展的历史足迹吗？老师先给大家作简单的介绍，并提一些简单问题引起大家的思考。先说兴起时期，这时佛教刚从印度传入我国，我国的艺术家还处于摹仿阶段，这时飞天的姿态给你什么样的感受呢？当时代发展到北魏时期，又给你什么样的感受？当进入西魏、隋代，又有了什么样的变化？唐代飞天已经进行了创新，创新在什么地方呢？请大家用老师刚才教给大家的欣赏方法来交流交流。
发展阶段（北魏）
（生交流讨论） 浮雕 师：谁愿意谈谈自己的看法呢？
生：兴起时期飞天的姿态比较笨拙，线条很生硬，说明这时候的画家还不成熟，他们只是照猫画虎；北魏时期线条开始变得复杂了，有了一点美感， 但脸部还是生硬，但能感觉到画家有了自己的想法。到隋代飞天更好看了，姿态变得轻柔了，说明这时期的画家已经成熟了，他们开始用自己的想法作画了。
生：我和刚才同学的意见一样。我想补充一点。我觉得飞天从不美到美，是因为社会发展了，人们的生活丰富了。
师：总结的太好了，我们就应该这样去想问题，去琢磨艺术作品。那么大家再想想，作为鼎盛时期的唐代飞天在哪些方面进行了创新？
生：姿态更多更美了，线条更柔和，好像我们也随她一起飞了起来。（生笑）
师：从最初造型单一而粗犷，进而变得经柔流畅、千姿百态，富有积极向上的生命力，我们能感受到历史的足迹，艺术的发展。
六、艺术实践
师：现在，想问大家个问题，西方壁画中也有飞天形象，就是长着翅膀的天使。那么，我国的飞天形象没有翅膀，是靠什么感觉在天空飞翔呢？
生：飘带
师：你们觉得这个创意怎么样？ 生：我觉得飘带比翅膀更有想象力。
生：我觉得飘带更美，感觉更加自由自在。
师：别小看这个创意，这是多么丰富的想象力啊，仅凭几根薄薄的丝带，却飞得那么轻盈自如，更加体现出美的韵律。所以说，飞天最美的就是她们的飘带。我们来看看这么美的线条是如何表现出来的呢？（用鼠标表示线条的起承转合），从有力的起笔开始，滑出圆润、饱满、流畅的曲线，渐渐转回来，变窄，而后顿挫、转合，酣畅淋漓。
下面，我们也感受一下画飘带的潇洒吧。（教师简单示范）
（部分学生上台在老师准备好的飞天形象上用水粉色加飘带，学生兴奋地作画，争先恐后地尝试）
七、结课，升华感情
师：好漂亮啊！感觉怎么样？ 生：太爽了！意犹未尽！ 生：我有了飞的感觉。
师：飞天以她优美的姿态和线条引发了大家的无限遐想，著名的诗人李白就这样盛赞她们，他在一首诗中这样写，我们一起来读。（音乐响起，学生齐读）：
素手把芙蓉 虚步蹑太空 霓裳曳广带 漂浮升天行
李白有如此的佳句，离不开他的赏析；我们画出了这么美的飘带，也离不开赏析。愿大家通过上这样的课，能逐渐练就一双欣赏美与发现美的眼睛。
（下课）
