一、品读课文，感知兵马俑感悟“类型众多、个性鲜明”。
（一）类型众多。
过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——9自然段） ⒈提出要求：认真默
读课文4—9自然段，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？小组完成表格，然后集体讨论、交流、归纳。 2.重点讲读“将军俑”
俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？请一位同学读一读第四小节，其它同学思考：将军俑给你留下了怎样的印象？ （1）多媒体出示课文第四小节，指名朗读课文。
2）将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一两个词概括一下他的个性特点。
（3）请大家再读读第四小节，看看图，说说为什么将军俑给你这样的印象？（抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，） （4）出示将军俑图片，你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？
3.老师挑出五种神态的图像（师点击鼠标，大屏幕出现五种神态各异的兵俑图像），请同学们仔细观察。然后再读课文，感受其他兵马俑的特点
4、分组读四种类型的俑，师相机点评。 将军俑：好一群威风凛凛的将军。
武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。
骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？
马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。
（二）个性鲜明，
⒈过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？
①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是第8自然段的中心句。
②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的 好像 ”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）
2.师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的 好像 ”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。 3.生写句子，说句子。
4.师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。 这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。 ①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。
②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。 ③印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。
二、升华感情，自豪赞美兵马俑。
老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。
三、布置作业，向家人介绍兵马俑。
14、秦兵马俑
教材分析： 五年级学生已掌握了一定的自学方法，有一定的自学和表达能力，因此在学习中以学生的自读自悟和小组合作学习为主要方式。
虽然学生对秦兵马俑非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来理解与想象，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。在教学中，我为学生准备了一些视频、图片、补充资料，拉近了时间与空间的距离，有助于学生对课文的理解与感悟，进而激发民族自豪感。
兵马俑类型众多，将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马俑各具特色，在这一部分的学习时，尊重学生的个性，自主选择喜欢的兵马俑进行学习，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中学习。
《秦兵马俑》是一篇状物类说明性文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅从外貌、动作、神态等方面对秦兵马俑进行了生动地描写，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
以学生自主学习、探究学习为主，教师点拨、引导，组织交流、练习为辅，并充分而恰当地补充信息资源。
教学时间：
二课时
第一课时
一、导入新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。 师：法国总统希拉克在参观了秦兵马俑后，他感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及，不看兵马俑，不算真正到过中国。”
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。 思考：秦兵马俑给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。 举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。 南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。 若有所思：若：好像。好像在思考着什么。 惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。 久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。 身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。 （1）写秦兵马俑和它出土的地方。 （2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。 （4）写将军姿态。 （5）写武士姿态。 （6）写骑兵俑姿态。 （7）写车兵俑姿态。 （8）写弓弩手姿态。 （9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 （11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
五、作业抄写词语感情朗读课文
第二课时
一、复习
1、听写词语
二、自主探究、理解感悟：
1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
2、集体讨论。
（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。 （2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像„„”讲兵马俑的高超制作工艺。
6、指导学生练习有感情朗读，体会秦兵马俑的规模宏大。
7、师：作者是怎样写出秦兵马俑规模宏大的？
生读思、交流：运用了列数字、作比较的说明方法，并展开了联想。
三、品读课文，感知兵马俑感悟“类型众多、个性鲜明”。
（一）类型众多。
过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（3——10自然段）
⒈提出要求：认真默读课文4—9自然段，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？小组完成表格，然后集体讨论、交流、归纳。
2.重点讲读“将军俑” 俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？请一位同学读一读第四小节，其它同学思考：将军俑给你留下了怎样的印象？
（1）多媒体出示课文第四小节，指名朗读课文。
2）将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一两个词概括一下他的个性特点。
（3）请大家再读读第四小节，看看图，说说为什么将军俑给你这样的印象？（抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军。）
（4）出示将军俑图片，你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？ 3.老师挑出八种神态的图像（师点击鼠标，大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像），请同学们仔细观察。然后再读课文，感受其他兵马俑的特点
4、分组读四种类型的俑，师相机点评。 将军俑：好一群威风凛凛的将军。
武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。 骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？
陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。
（二）个性鲜明，
⒈过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？
①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是第10自然段的中心句。 ②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的 好像 ”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）
2.师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的 好像 ”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。
3.生写句子，说句子。
4.师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。 这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。
①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。
②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。 ③印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。
（三）、升华感情，自豪赞美兵马俑。
老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第10自然段。
四、师：同学们，此时此刻你想说些什么呢？生交流说。
师激情描述小结：听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
生齐读课文最后一自然段。
五、课外拓展、延伸感受：
师点击秦兵马俑相关介绍，生阅读，加深对秦兵马俑认识，加强感受，写下赞美的话读给同学听。
教学反思：
1、本节课追求学生学习地位的转变。注重让学生自主学习，学生在教师的引导下成为了学习的主人，从而激发了学习欲望，发散了思维。学生通过自主学习，走进了文本，理解感悟文本，提出了自己想要了解的问题，了解了自己想要得到的知识，表达了自己想要倾吐的话语，最终自觉主动地提升了语文素养。
2、本节课追求教材的拓展与开放。这节课注重了文本教材和资源的整合，本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多，因此充分发挥网络的优势，在充分阅读文本的基础上，利用网络的资源进行有效地补充、延伸、拓展，让学生走进意境，构建秦兵马俑规模宏大的意象，让学生在大量的图、文信息中全面感知兵马俑的规模宏大，使教学内容基于文本教材又超越文本教材，增强了教学效果，提高了教学质量。同时利用网络资源也激发了学生学习的兴趣。
3、本节课追求学生学习能力的转变。《新课标》所创导的“信息技术与学科整合”提倡学生主动参与、乐于探究，拓宽学生学习的范围。本节课信息资源的拓展、课堂教学形式的开放就体现了学生的主动探究，同时也让大语文观走进了课堂，实现了网络环境下学习内容的多样化、学生思维立体化、学科资源综合化。
