秦兵马俑
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课。
2、继续联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
3、读写结合，展开想象，写出你所观察到的兵马俑的不同形象和感受。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重点、难点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学过程：
一、导入
1974年，当打井的铁镢为世人撩开了一角神秘的面纱，出现在世人面前的竟是一支在地下沉睡了两千年的军团，这就是秦兵马俑。
请同学们回忆一下文中哪一段话，把文章连在了一起，概括了全文？ （出示过渡句）（齐读）。
这段话在文中起着（承上启下）的作用，我们称之为（过渡段），承上的句子是——（板书：规模宏大），启下的句子是——（板书：类型众多、形象鲜明）同学们，注意过渡段既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。
二、精读课文（小组合作）
（一）初入兵马俑，感受秦兵马俑的规模宏大。
问题：课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？找出相关语句，抓住关键词，圈圈画画。
要求：组长主持，组员先谈体会再朗读。 1．学生自己感受，圈画。 2．小组内交流讨论。 3．请小组汇报
预设1：我们小组来汇报。我们小组觉得秦兵马俑的规模非常宏大，请听听我们小组的某同学的解读。
预设2：我从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。 预设3：从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
预设4：这一段用了很多数字，列举了大量的数据来说明秦兵马俑的规模宏大。
师补充1：仅以一号坑为例，总面积是14260平方米。我们学校的篮球场是400平方左右，这差不多是我们篮球场的35倍呀，放6000个兵马俑，那是我们学校总人数的六倍呀，从中你体会到了什么？
小组朗读。
师指导：人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？）
4、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像„„”讲兵马俑的高超制作工艺。
5、观看视频，将让你感觉震撼的地方拍照拍下来（利用白板拍照功能），再说说你有什么感受。
6、生操作，谈感受。
（二）走近兵马俑，感受类型众多、形象鲜明。
同学们，初入秦兵马俑我们就看到秦兵马俑的恢弘气势和雄伟气概，现在我们进一步走进兵马俑，亲自与每一个兵马俑进行面对面的交流，你读到了它们什么特点？（类型众多、形象鲜明）
▲感受类型众多
1、快速阅读课文的3－10小节，找找你发现了多少种兵马俑？用横线画下他们的名字。
2、利用白板的聚光灯功能，你能看到哪种兵马俑，请你用笔写在白板上。 学生板书：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓拏手、马俑 这么多种兵马俑，真是类型众多啊！ ▲感受个性鲜明
1、再让我们来到它们身边，与它们亲密接触，感受它们鲜明独特的形象。
2、要求：
（1）自由朗读4—9小节。
（2）用一两个词来概括一下每个兵马俑的特点，并谈谈你是从哪里体会到的。
（3）再用你的朗读声来表达。
3、自己读书、概括
4、小组内交流。
5、小组汇报
预设1：将军俑——威风凛凛
从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
师补充：将军俑的高度都在1．95米左右。生读，男生读。 预设2：武士俑——威武凝重
从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。生读，女生读。
预设3：骑兵俑——勇猛善战
从“上身着短甲„„左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。生读，生评价，再指名生读，齐读。
预设4：车兵俑——分工明确，各司其职（小组读） 谁愿意来拼一拼？（利用白板拖动的功能）
预设5：弓拏手——张弓搭箭，神情专注（蓄势待发，小组读） 台下生补充1：马 俑——形体健壮，跃跃欲试（小组读）
师补充：美国前总统里根在参观到马俑的时候，问：“我可以摸一下吗？”在得到允许后，里根轻轻将手放在马背上，从前往后摸，一直摸到马的屁股停下来，他拍了一下马的屁股，扭头问：“它会踢我吗？” 问：里根总统为什么会这么问？（说明制作逼真，令人惊叹）齐读。
预设6：这里有几张图片，请你鉴别一下，这是什么俑，说说你的依据。 ▲感受历史气息，民族气概。
1、引读课文的第10小节（边读边利用白板显示功能，点出相应神态的兵马俑。）
我们不得不赞叹——每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人„„
（1）这几句话是围绕哪个词来写的？神态各异（利用白板的显示功能点击显示。），就是神态各不相同。
（2）这里写了哪几种神态？指读四种神态。
2、学习写法：每个人都仔细地读读这段话，看看作者是怎样写它们不同的神态的。（神态动作，想象心理活动。）
（1）8060名御林军，都被工匠们真实地再现出来。他们的面形、表情、年龄、发式、胡须等均不雷同，八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。这里的“„„”是作者留给我们的思考，回味， 创造的余地。同学们，让我们再来欣赏一些兵马俑。看图片（利用白板的显示功能点击显示图片。），选择感兴趣的一尊或几尊，仿照课文的写法来写一写。
（3）出示句式：有的
，好像
；有的
，好像
.。
（4）交流： 预设：
A、有的神色庄严，睁着铜铃般的眼睛，好像在向敌人示威；有的眉头紧锁，好像对充满血腥味的战争感到十分不满；
B、有的目光炯炯，嘴角微微翘起，好像在为士兵们打胜仗凯旋而归而感到自豪；有的立起卧蚕眉，瞪起丹凤眼，好像在说：“来吧，你们的末日到了！” C、有的怒目金刚，好像要与敌人决一死战；有的脸上露出得意的神色，好像在说：“哈哈！你们中计了吧！这回你们又要完蛋了！”
D、有的垂头丧气，好像在为刚刚失去了一位士兵而感到伤心；有的跪在地上，手握弓箭，好像在瞄准目标，正准备出击呢！
E、有的玉树临风,满脸笑容,好像在为自己献出一个破敌妙计而独自高兴；有的两眼平视，竖起耳朵，好像在认真思考，怎样引诱敌人，把他们一举歼灭。
3、是呀，兵马俑千人千面，无一雷同，真是：神态各异。难怪作者说（学生齐读）：走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
（1）你从“轻微的呼吸声”中看出什么？具有生命力的艺术品才是真正的艺术品，是无价之宝。
（2）秦兵马俑怎么会如此栩栩如生、呼之欲活？第一是因为雕塑艺术的水平高，第二是因为非常真实。真实到什么程度呢？说一个细节，有些陶俑脚上穿的布鞋，鞋底的针脚和当时秦朝人的一模一样。可见，中国远在秦代时，雕塑艺术就达到高度发展的水平。
让我们再来读读这段话。
4、同学们，面对兵马俑，人们的心被深深地震撼了。今天，让我们再次伫立于秦俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧。（出示一号坑全景图，同时播放战马嘶鸣声）
伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？你仿佛看到什么？听到什么？ 预设：
A、我仿佛看到秦军雄兵百万、战车千乘正涌向敌方，奋勇杀敌。 B、我仿佛看到两千多年前秦始皇统率千军万马的壮观场面，仿佛听到一阵阵震耳欲聋的呐喊声：“冲啊！杀啊！”
C、站在俑坑前，我仿佛看到一支百万大军黑压压一片浩浩荡荡地飞奔而来。 D、我仿佛听到呐喊声、冲杀声、兵器与兵器相撞声，还有被砍伤士兵的惨叫声、哭叫声„„
E、站在秦俑坑前，我想到了秦始皇当年灭齐国时，第一次打败了，后来在大将王翦的请求下，派兵四十万，用了整整三年时间，才灭了齐国。）
5、小结：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸„„正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。看这规模宏大的秦兵马俑，我们感受到了中华民族的强大。看这类型众多、形象鲜明的秦兵马俑，我们感受到了雕塑艺术的精妙。课文最后一小节总结了这两点，让我们一起来读。
6、学习最后一节
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？
此时有一种什么样的感受在你的心中激荡？这种感觉就要跳出来。你把它说出来。（利用白板的显示功能点击显示“我想说„„”。）
三、总结。
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。法国前总统希拉克赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”1987年12月，秦始皇陵及兵马俑被列入《世界遗产名录》。
作业设计：
上网点击关键词：中华民族文化艺术
以“中华民族文化和艺术遗产”为主题摘抄资料。 板书设计：
13、秦兵马俑 规模宏大 类型众多、形象鲜明 将军俑
威风凛凛 武士俑
威武凝重 骑兵俑
勇猛善战 车兵俑
分工明确
弓拏手
张弓搭箭 马 俑
形体健壮
