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坦直幼儿园教师专业发展两年行动计划
一、现状分析
教师队伍建设是学校内涵发展和可持续发展的重要组成部分，也是全面推进素质教育，提升教育质量的基本保障。
我园是一所农村偏远地区的二级幼儿园，历年来，师资严重匮乏。近三年，我园大量引进外地大学生，以及在教育局领导的直接关心支持下，分配到我园一定数额的社会招聘教师，现我园一线教师队伍18人中14名为编内员工。教师队伍的学历水平也有了很大的提升，100%大专学历，78%的教师具有本科学历。由于园内教师大都是5年以下教龄的青年教师，现教师队伍中，幼高职称仅占20%，其余都是幼一职称和未评职称的。在教师数量大大增加的态势下，青年教师众多加上非师范专业教师的存在，给我园的师资队伍建设带来了很大的困难。为建设一支高水平的教师队伍，我们从实际出发，挖掘内外资源，将师资队伍建设作为幼儿园工作的重中之重，特制定本行动计划。
二、指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以提高教师队伍整体素质为中心，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，加大青年教师培养力度，不断推进教师队伍专业化建设，全面提升我园教师的综合素质，努力构建一支师德高尚、专业发展良好、具有创新精神的教师队伍。
三、总体目标
努力打造一支师德优、学历高、业务强，具有创新意识和创新能力，适应素质教育和课改要求的专业化教师队伍。
四、基本任务
（一）打造一支专业化教师队伍
1、加强师德建设
通过师德学习讨论、外出参观学习、师德论坛、师德教育主题活动、评选幼儿园“十佳”师德小故事、评选幼儿园“师德标兵”等有效途径，加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育和心理健康教育，建设一支“为人、为师、为学”和谐统一的高素质教师队伍。
2、提高学历层次
至2010年力争做到：
幼儿园所有大专学历的教师进修本科学历，本科及以上学历比例达到85%以上（包括在读）。
3、提高信息技术素养
幼儿园将加大对教师信息技术应用能力的培训，增加信息技术应用培训的内容（多媒体制作、网页制作等），提高教师应用信息技术的综合能力。
结合日常教学活动、课题研究等途径，加强信息技术与课程整合的研究和实践，提升教师信息技术素养。
4、提高专业能力
继续深入学习“二期课改”理念，根据《幼儿园教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》的要求，结合实施新课程，不断探索教育教学规律，在实践中不断提高专业能力。
三年内职初教师：熟悉教育教学常规工作，了解孩子的年龄特点，掌握备课、教学实施、教学反思、创设环境的基本要求，初步获得教学经验，适应教育教学工作，成为合格的幼儿园教师。
三至八年青年教师：熟悉教学原理、教材内容、知识和教学方法等，教育教学质量较好，初步形成个人的教学风格，有科研意识和一般科研能力，能尝试进行课题研究，撰写教科研论文。
八年以上经验型教师：能主动从事教科研活动，把握一定的教育教学规律，带教青年教师，教育教学质量好，能撰写教育教学论文和有质量的案例。
（二）培养1——2名青年骨干教师
全面贯彻素质教育要求，积极推进“二期课改”，不断提高教育教学质量，力争培养1-2名教坛新秀、教育教学能手。
在青年教师中培养和选拔教坛新秀，力争培养1名青年教师在区级教育教学评选中获奖。。要求：师德良好，专业知识扎实，能用心理学、教育学等基础理论来指导教育教学实践，教育教学工作出色，富有创意和特点，具有一定的教科研能力，能独立撰写教科研论文。
五、主要措施
（一）加强培训
1、立足教师实际需要，推进园本研修。
建立适合本园实际的园本研修制度，使园本研修贴近教师教学和幼儿园实际，努力营造民主、开放、多元的园本研修氛围和有效的园本研修机制。加强教研组建设，促进
教师专业能力的提升，推动课堂教学改革，提高保教质量。
2、转变观念，提高专业知识。
以区教师进修学院为支撑，面向全园教师，要求教师转变观念，自行拟订计划报名参加“十一五”培训，全面提高广大教师的师德水平和专业素养。建立学历培训和非学历培训相结合的教师终身教育框架，积极开拓各种渠道，满足高一层次学历学习、岗位专业知识和能力提高等不同层次的需求。
3、构建基础性实践课程，提高实践能力。
根据“十一五”师训工作要求，幼儿园构建包含德育领域、教学能力领域和教育科研能力领域等方面的基础性实践课程。以实践提高为宗旨，让教师在实践中积累经验，在实践中提升专业自觉，在实践中追求专业学习的实效，在实践中提高教育教学能力。
4、走出去、请进来。
根据幼儿园队伍建设现状，借助外力聘请专家进行专业引领，及时解决教师专业发展及教育教学中的疑问，提升教师专业素养；园内为教师提供外出学习机会，选送青年骨干教师参加市、区的各类专项培训（骨干教师培训、教科研培训等）提升专业知识，以推动教师队伍建设。
（二）建立载体
1、建立青年教师带教制
建立青年教师带教制，由园长、教研组长、高级教师带教青年教师，采用个性化的带教方法，针对薄弱环节实施带教，在带教的过程中，做到指导帮助与双向互动相结合，提升被带教者和带教者的专业能力，实现双赢。
2、跟班结对
针对园内教师队伍中缺乏专业引领的实际情况，挖掘联盟优势，与本区示范幼儿园——东南幼儿园进行结对，获得专业扶持。两年内每学期安排两到三名教师到东南幼儿园进行拜师跟班学习，带动园内教师发展。
3、搭建教师专业能力发展的平台
开展教师专业能力的竞赛和评优活动，用“优质课标准”引领教师专业发展，用“竞赛”推动教师专业发展，以此涌现一批“优质课”和“教坛新秀”“教学能手”。
4、建立教师专业发展资料库
逐步积累教师成长档案，如新教师成长册、骨干教师成长经验的资料、教学研究案例、教师培训等资料，使教学资源发挥最大作用。
（三）完善教师专业发展的奖惩制度
为进一步推动教师队伍建设，根据上级精神，不断修改完善园内结构工资分配方案，使方案体现优劳多得，体现重实绩奖励，年终考核优秀倾向骨干教师。每学期末对较好完成培训任务和园本研修成效显著的个人和教研组，予以表彰；对不能按要求完成培训的个人和教研组，期末考核降档评价，不得参与优秀、骨干教师、优秀教研组的评聘，并制定修补学分措施，督促完成，使奖惩制度进一步激励教师队伍专业素质提高。
（四）组织管理与后勤保障：
1、组织领导与职责
成立由园长为组长、由保教主任、科研组长、教研组长组成的园本培训领导小组，加强对培训工作的领导、协调、管理。
园长是幼儿园教师队伍建设的责任人，根据上级精神，结合本园实际，引领教师明确专业发展目标，全面完成幼儿园教师专业发展两年行动计划。师训专管员全面负责、协调各师训课程的人员进修，以及教师学分汇总上报工作，组织落实园本研修和相关考核等。各教研组长负责组织领导组员开展园本研修活动，解决教师在教育教学中碰到的疑难问题，记载教师的研修情况。
2、后勤保障
为教师创设良好的培训环境，帮助和推进教师的专业化发展。幼儿园设立专门的师资培训经费，做到专款专用，保证各类培训的顺利开展。师训专管员严格按照培训方案认真做好每一位教师培训资料的管理。
