念好教研四字真经
——杭州学习心得体会
叶少文
3月28日至4月2日，我有幸在县教研室梅主任带领下赴杭州参加全国中小学教研工作创新实践策略研讨会，聆听了12场专家教授的报告，观摩了2节魅力课堂，参观了三所名校，让我享受了精神大餐，强烈感受到了作为全国教改排头兵先进的教学理念，科学的教研举措，优质的教学质量，真是受益匪浅，感受颇多。
教研理念之本
杭州教育人把学生发展作为终极目标。正如杭州市上城区教育学院学生发展研究中心主任缪华良说的：学生的发展是一切教育教学的出发点，学生的发展是一切教育教学工作的作用点；学生的发展是一切教育教学工作的落脚点。教研基于学生的发展：
1、部门华丽转身。“教研室”变为“学生发展研究中心”，“学科教研员”成为“学生发展研究员”。工作重心转到以学研教，以学评教上，敏锐感知现代学生身心变化，着力研究学生的学，不断的引导教师走向生本。
2、以生为本办学。办学思想是学校发展的灵魂，三所名校在办学思想上都体现了以生为本。作为浙江省教研师范学校杭州市学军小学“让儿童成为儿童”，他们以儿童文化为视角，已评价改革为导向，以童心课程为重点，以童心家园为载体，以学科工程为抓手，大力推进基于儿童文化的个性化教育，真正实现了儿童健康快乐成长。
3、作业自主设计。作业绝不用别人的，现成的，而是自主设计，杭州文晖中学作业“变脸”行动，寒暑假作业自己编制，杭州大关中学按分层原则，激励性原则，创新原则进行三维作业系统的构建研究，彻底改变了过去作业缺乏设计，形式、要求划一，重复操练，效率低下的问题，编好、用好、管好作业，达到了减轻学生负担，提高学生能力，转变教师教学方式的目的。
教研活动之新
创新是教研工作的不竭动力。杭州教研活动真正转向研究学，为学服务上，进行了大胆而有实效的创新：
1、换方式：“独立备课”活动：让教师独立构思形成一次教案；在集体讨论交流点评基础上改进教案，让教师真正克服备课依赖性，正确利用资源。如“体念课堂活动”：以“同课异构”让教师进课堂实现自己的教学设计；“同课同构”，观察研究课堂教学的实现，提高教师教学设计的能力。
2、换角度：改进作业过程的角度开展了“作业设计”、“作业布置”、“作业批改与分析”教研活动。
3、换角色：让教师以学生的身份开展了“体念考试”，“命题、做题、说题”活动，来唤醒教师的学生的意识，这样的 教研活动多么有创意，多么有意义，多么有成效，反观我们的教研活动追求是表面热闹，可没创意，没成效。正如赵才欣教授介绍的外国人看中国课讲课活动一样。在某市某校某班里，教育局领导陪英美专家听课，一位头发花白的教师在课堂上教态从容，语言精炼，板书清晰，情感丰富，提问精到，回答踊跃，教学互动热烈，教学过程流畅，目标达成理想，结果老师高兴，学生高兴，领导高兴，老师无话可说。是的，看似活动搞得热热闹闹，可这样的活动有意义吗？都是走过场，走形式。
教研团队之活
教研源于合作，杭州3所教改名校都是依靠学科教研组的团队力量，互相切磋，扬长避短，关注问题。每一所学校都有充满活力的学科教研团队。全体教师拥有共同的理想和教育理念，共同分享彼此的教学思想和素材，以合作的方式一起分担任务，教师彼此信任，心情舒畅。文晖中学在赵群筠校长带领下我们看到的是一支从容而有智慧的教师团队，他们的道路是最美的。在学军小学我们看到了一支团结、和谐、分享的教师专业化、团队优质化、学科高效化的英语教研组团队，在大关中学我们看到的是在课题引领下人人参加教研，人人争相研讨，人人申报课题的科研气氛浓厚的科研团队，真正达到了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的教师境界。
教研管理之细
教研从细节入手，杭州教育人把教研精细化做到了极致，设计之细，规定之细，落实之细，让人叹服。
1、有活动主题：每年确定教研主题，达到各拿各的号，齐吹同一个调，
2、有行动规划：规划蕴含着思想，蕴含着动力，蕴含着价值，发展有三年发展规划，每学期有学期工作计划，有学期工作总结。
3、有数据支撑：以证据支撑教研，有数据改进教研。如杭州市上城区与北京师范大学合作开展“基于学生发展的区域教育质量提升实验项目——杭州市上城区发展性评价”工作，对9所初中和21所小学的学生的学业，认知，社会性，家庭背景等方面进行了测试，杭州市建平中学的课堂观察4维度，20视角，68观察点评价体系，大关中学学业诊断和评价体系。
五天的培训学习，让我感到他人的鄂智慧，名校的经验，同时也感到自身的不足。作为基层的教研员，如何提高本地区教学质量，打造学科教研组团队，发挥研究指导和服务作用……我倍感责任重大。
