读了《一堂“失败”的好课》，感慨颇多，启示颇多，收益匪浅。它恰恰很好地体现了新课改以“学生为主体、自主、合作、交流、探究”的学习理念。我认为这是一堂好课。
1、真实性。用教授的话来说就是：“我们看到了学生的的真实表现，听到了学生的真实想法，为我们的研究提供了真实的实例”。这节课被大家看好的就是它的真实性。
2、教师的理念新。用罗老师的话说就是：“学生说对说错是一回儿事儿，敢不敢让学生说是另一会儿事，教学要走出新路，必须有勇气。”罗老师是这么说的，也是这么做的，课堂上她没有过多地压制学生的思维，而是让学生畅所欲言，积极的动脑发言，给学生创造了一个相对轻松和谐的学习空间。
3、是一节动态生成的课。传统的教学过分强调预设和封闭，上课就是一个执行教案的过程，它不允许“节外生枝”。而这堂课却表现的真实自然，敢于暴露“意料之外”，罗老师在无形中重视了资源的生成。其实学生的问题、体验都是课程资源的一部分，学生的想法虽然出乎意料，影响了教师原计划的实施，以至于影响了教师的预定教学目标。但如果把学生硬拉到预定的轨道上来，课堂目标好像完成了，但学生会有不被重视的感觉，他们会逐渐失去动脑思考的激情，长此以往，受影响的就不仅仅是教学目标没完成的问题了.作为教师我们不能把学生的问题、感受、见解看做是教学的“绊脚石”，而应是教学的“生长点”。这才是珍贵的教学资源。
如果这堂课由我来上，我也会把课堂还给学生。
1、事先和学生进行交流，了解学生的认知水平，了解学情，然后让学生准备两种自己认为的液体。
2、课堂上用罗老师的实验导入，然后提问什么是液体：让学生畅所欲言的说，教师在总结出液体的概念。
3、让学生主动参与做实验，学生是课堂的主导，他们的“学”，会促使老师的“教”，学生的参与很重要，不仅要让学生积极主动参与，将他们事先准备的液体做一下实验，另外还要给足他们时间去思考。
4、进行课堂的巩固小结，通过当堂的巩固练习来检测自己这堂课的效率，有不理想的地方进一步做出讲解，促使学生能够当堂掌握。
5、进一步深化对知识的延伸，结合实际生活，布置作业。
我心目中的好课：一是学生的参与度高。问题由学生生成，再由学生探究，最后师生分析讨论，去伪存真，依据探究结果推理，归纳得出结论；二是教师原则上只导不讲。这就是说，教师完全是一个导演的角色，教学活动完全是一种教师导演下的学生舞台剧，结论是在教师导演下来由学生决定；三是教师有所收获。如果教师在评价一节课的效果上，不能摆脱“学生听懂了没有，学会了没有”的思维，那么这个教师的课堂始终是没有新思想的课堂。 如我听得一节高二电磁感应《探究感应电流产生的条件》一课，教师提出学案，给学生提供实验器材，让学生依据原始问题，进行探究，最后归纳总结得出结论。通过检测，效果良好。
