鼓励和赞美是教育后进生的法宝
黄艳
作为一名教师，我们教育的对象是个性差异的学生，每个学生身上都有着不同的优缺点。面临的最大的问题就是：使来自不同家庭环境、不同文化背景，处于不同经济地位，有着不同性格的学生，如何和谐相处，如何和谐发展。也就是如何适应时代要求，构建和谐师生关系。
有这样的三件事引起了我的思考：
事件一：常常有学生自觉或不自觉地流露“烦闷”的情绪，若要问他为什么烦，自己找不出原因，也有学生甚至直接对我说，一整节课发呆、难受„„，学生关键是精神提不起来。我给过他提醒，给过压力，给过责怪、批评、甚至打击，其结果仍不凑效。
事件二：我们班有一部分比较调皮和成绩不好的学生，经常违犯校纪班规，我批评过，惩罚过，甚至变相体罚过，可对他们来说，一点作用都没有，我往往会对他们失去信心、耐心，有时气急了就想随他们去吧，又不是我的孩子。
事件三：我们班中的椹嘉旭同学，可以说是一个双差生。在一次英语公开课上，他积极发言。课后，我努力的表扬了他5大优点，在做得不好的方面提出了期望和鼓励。别说，他真的有所改变。他把我鼓励和表扬的话转给了他妈妈，连他妈妈对他也另眼相看，对我也表示感激。
通过这三件事，我受到启发：:每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那么爱他、期望他、教育他；要想让别人取得进步走向成功，就不能总盯着别人的错误。如果始终给学生传递一种良好暗示，他会出现转机，或者变得更加出色；但是如果给学生传递一种不良好暗示，他会真的变得很糟糕，因为不良好暗示有对人的贬低、歧视，它会让人消极自卑，乃至一事无成。所以有人说：
鼓励和赞美能使白痴变天才，批评与谩骂能使天才变白痴； 鼓励和赞美是培养学生自信的源泉；
鼓励和赞美是培养学生竞争意识萌发的动力。 而我说：鼓励和赞美是教育后进生的法宝
鼓励和赞美是激励学生最有效的方式，也是教师与学生沟通中最有效的手段，因为每个学生都有渴望鼓励和赞美的心理需求，只要我们认真寻找就会发现许多应用鼓励和赞美的机会就在我们的面前。例如：
1、学生的生日，不妨给他们几句鼓励、赞美和祝福的话
2、每节课，可用1分钟来鼓励和表扬突出者，我称之为“1分钟管理法”； 例如，课堂听讲专注的学生； 作业字迹工整的学生；上课积极发言的学生； 如果学生的正确行为得不到老师的及时肯定，那么他在向正确方向迈出更大步子之前，会有顾虑，唯唯诺诺。只有每一步都受到鼓励，学生才敢于尝试迈出更大的步子。
戴尔·卡耐基说过“当我们想改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然部属只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励别人，不断地改变自己”。有些学生不知道天高地厚是应该打击一下，但对于经常受批评的学生，就要考虑发现可以鼓励和表扬他们之事，只要适时适度的好听语言，总是可以为我们赢得听众！
胡正楠同学经常抄作业，被同学们誉为优秀记录员，每次作业总是鼓励他自己独立去完成其中一部分，另一部分可找同学或老师帮助，我经常询问他独立作业部分有多少，鼓励他增加独立部分的比例。
汤权惠子同学是一个爱疯、爱闹、好动的女孩，但她作业认真，就是正确率不高，有几次让她当我的面作业，正确率提高了很多，分析原因那是入静、抗干扰的结果，我在表扬她作业认真的同时，鼓励她改掉爱疯、爱闹的毛病，用意志力去克服好动的习惯，渐渐地作业质量有了提高。
只要我们从学生的实际出发，把学生的今天和昨天相比，就会发现学生是在不断成长进步的，从而对他们加以表扬。鼓励和表扬的力量远远大于批评的力量，学生在接受教师表扬和赞扬中，他会自觉地把自己的优点放大发挥，对自己表现出强烈的自信，极力使自己成为优秀，一些不良的品行在不知不觉中消除。
身为任课老师，要注意对犯错的学生进行开导，慎用批评、质问的语气，尽量不要死死地将自己的目光锁定在学生的错误上，事后的责备并不是最重要的，有时候它根本一点用处也没有，最重要的是心灵和未来。我们知道刮胡子的时候，事先会在脸上涂上肥皂水，这样在刮的过程中，才不会让人觉得疼痛，这就是“肥皂水效应”。针对学生的缺点和不足，我们不妨把赞美当作“肥皂水”，这样会更有利于“剃下”学生的缺点和不足。抓住问题学生恰好做对了事的一刹那，我们经常这么做，他们会觉得自己称职，以后他们很可能重复这些来博得赞美。
真诚欣赏学生的每一次进步，在鼓励和赞美的过程中，强化学生的长处，弱化学生的短处，在潜移默化中让学生感知正确的做法。
目前我带的学生问题还很多，但本学期开学课堂纪律较好。但看到逐步在向好的方面转变，我感到欣慰。
让我们不再去想自己的成就和自己的需求，让我们试着去想别人的优点，然后忘却恭维，发出诚实、真心的赞美。称许要真诚，赞美要慷慨，这样人们就会珍惜你的话，把它们视为珍宝，并且一辈子都重复它们——即使你已经遗忘以后，人们还重复着它们。
