国陪计划(2011)山西省农村骨干教师 教育技术课堂教学应用送培下乡
平定三中全体英语教师心得体会
2011年10月27日上午，“国陪”送培下乡活动在我校举行，我们全县初中英语教师陪同专家和教育局领导参加了这项活动。在这次活动过程中我们有幸倾听了太原万柏林区第三中学骨干教师左田老师的课，聆听了太原的专家对英语课程的新理念，新思路，新方法的讲解。这次培训收获很大。下面谈一谈我们的体会与感受
一创设情景进行教学
初中英语语法教学不能简单地予以淡化， 教师在教学中应坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。语法教学是为培养学生运用语言进行交际的能力服务的，而交际离不开语境。因此，语法教学不应只在孤立的句子中机械地进行，而应把语法点置于上下文的语境中，即有目的地设计一些含有语法点的交际活动，让学生在实际的语言材料中感知、理解和掌握语法。必须强调的是，语境的设置必须遵循语境的合理性和真实性原则。所设语境应是社会生活中有可能存在的符合实际的真实情境，其中也应体现语言的得体性和所代表的社会文化特征。在语境中教学是为了培养学生的语言运用能力。只有当学生在交际活动中遇到困难需寻求语法结构的帮助时，语法才最具有实用性，才可以称得上是运用语法。比如学生在阅读中遇到结构复杂的句子而影响理解时，不得不用学过的语法进行分析，又如学生在写作时对全文时态把握不准，需要用学过的动词不同时态和构成形式结合全文内容做一番分析，以提高语言表达的正确性。总之，语法是培养语言运用能力的基础。在语法教学中设计不同的语境可以使学生由被动接受变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，可以增强学生的学习主动性，促进学生之间的合作与交流，提高其实际解决问题的能力。
二、语法讲解要突出重点和难点
突出教学重点，就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知的基础上对语法重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化学生对语法的认识。语法教学中，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。对于我们的中学生来说，最令他们头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法， 比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等，这些也是英语语法中的重点和难点。我们在实际教学中，应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用，其他的语法项目可尽可能少花时间和精力。一些重要的语法项目应该反复讲、反复练。对于我们的学生来说，英语是一门外语，它和本族语有很大的不同，不可能被自然吸收。教师应该针对学生的实际情况，在学习某一语法项目特别是比较重要的语法项目后，要有计划地安排复习及重复练习。以教学定语从句为例，初次学习，学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式了解和运用该语法项目， 以至于比较易遗忘，所以教师要让学生有计划地及时复习。比如，在讲授每一新课前，教师可以准备一个话题，让学生谈谈某一部电影或电视剧及剧中演员的有关情况、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名称、某位同学的座次和服装颜色等，让学生在说或写的语言实践中运用定语从句。
三合作学习、探究学习在英语教学中的应用。 有效的小组学习既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，同时也提高了学习效率。合作探究学习不仅是一种认知过程，也是一个交往和审美的过程。在此过程中，将个人间的竞争转化为小组间的竞争，能培养学生的合作精神和团体意识，能培养学生的竞争意识和集体观念，能弥补教师难以面向差异众多的学生的教学不足，实现让每个学生都发展的目标。
希望通过这次学习，能取长补短，不断提高我们自身的业务水平，实现教学成效。
