论文
农村现代远程教育在思想品德课教学中的运用
马上一中
殷文娟
2012年3月22日
农村现代远程教育在思想品德课教学中的运用
内容提要：
随着远程教育教学进入各学科教学领域，课堂教学形式发生了重大变化，多媒体教学为实施教学改革增添了活力。大力推进现代化教学手段在思想品德课教学中的应用，创设教学情境，激发学生兴趣；激发学生情感,实现品德内化；化静为动，调动学习的主动性；构建学科体系，培养综合能力；情景交融，激发求知欲。以提高课堂教学的质量和效果。教师把远程教育教学运用于课堂教学中，虽然能收到良好教学效果。但在应用中也要注意的一些问题，掌握一定的方法和技巧，这样才能真正做到激发学生学习兴趣，提高学生的创新精神和解决问题的能力，提高思想品德教师素质和教学效率。 关键词：
多媒体 思想品德教学 作用 方法和原则
初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。
思想品德学科担负着加强初中学生思想品德教育的主要任务,思想品德课堂更成为对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义教育,引导学生学做负责任的公民、过有意义的生活,引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念的主阵地。然而传统的思想品德教学偏重灌输,束缚了学生的思维,学生被动地学习,不能很好地适应现代社会迅猛发展的挑战。要改变这种状况,就要更新教育观念,就要借助信息技术平台,活化思想品德课堂教学,实现自主性学习,让学生主动参与,充分体现学生主体地位,从而真正达到思品内化的目的,确实提高课堂教学效率。【1】
一、现代远程教育的作用
1.创设教学情境，激发学生兴趣。
思想品德课教学重视激发学生的学习兴趣,可以取得事半功倍的效果,也是提高学生学习质量的关键。思想品德课教材中大量的概念和原理,不仅使教师的讲解在学生心目中缺乏可信度,更难以激发学生的求知欲和学习兴趣。而多媒体课件利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明,使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官,全方位地接受不同形式的信息刺激,消除单纯课本文字内容单调、枯燥的感觉,激发学生的兴奋点,充分调动学习的积极性和主动性,提高听课效率。
例如：在 “身边的诱惑”这一课的学习中，通过大屏幕展示一组漫画：某少年从看不健康书刊开始，发展为打架斗殴、持刀抢劫，最终落入法网。学生看后可以领悟其中蕴涵的道理：许多违法犯罪都是从沾染不良习气开始的。青少年要加强自我防范，预防违法犯罪。这样形象化、具体化把具体事例呈献在学生面前，激发了学生的学习兴趣和丰富的想象力。
2、借助信息技术,激发学生情感,实现品德内化。
思想品德课的内容知识面广、综合性强,许多理论概念显得抽象难懂。其实,再艰深的理论都来源于现实,再难懂的概念都是对客观规律的抽象和总结。对此,信息技术正可以大显神通。
比如在教授“学会自我保护”一课时,笔者并没有像以往那样简单地提出问题、学
1 生自学、当堂检测、反馈解析,而是用多媒体播放《未成年人自我保护》的课件,从发生在身边的典型事例讲起,一个个真实生动的故事情境,深深触动着每一个学生的心灵。然后,整堂课都围绕“如何更好地进行自我保护”展开,或讨论,或总结。貌似空话的理论不仅轻而易举地让学生理解了,更深深植入学生的心田。这样不仅完成知识目标,更重要的是让学生感受到心灵的震撼,完成由“知”到“行”的过渡,实现品德的内化。
3、化静为动，调动学习的主动性。
思想品德课的内容知识面广、综合性强,许多理论概念显得抽象难懂。其实,再艰深的理论都来源于现实,再难懂的概念都是对客观规律的抽象和总结。对此,信息技术正可以大显神通。【2】 思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。例如：在讲《地球的叹息》时，我给学生搜集了许多资料图片和事例材料，让学生去了解、体会，学生在这种形式下通过了解和体会各种情景材料，质疑旧观点，提出新观点，使已有知识和新生知识逐步融会贯通，思维能力得到了增强。同时也有助于培养学生在认知过程中从感性认识到理性认识的升华。
4、构建学科体系，培养综合能力
现代教学媒体还为学生提供了亲自操作的条件，实现师生双向交流。教师可以有效地监控和指导学生的学习，学生可以自主选择学习内容和自我控制学习步骤，还可以反复练习巩固知识和技能。
利用多媒体能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来，将课堂教学引入全新的境界。但很多教师不自觉地走进了信息技术辅助教学的误区，从而影响了教学的效率。
例如：在学习“小康家园”这一课时，单凭教师讲“这是改革开放的伟大成果，这一理论观点，学生很难理解和接受。这时可以利用多媒体展示一组改革开放以来我国取得的举世瞩目的成就，可以用图片，文字资料，数据等展示给学生，并做出前后对比这样可以使教学内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，有助于学生记忆，理解知识，同时，还可以使学生在单位时间内获取更多的信息，增大课堂容量，从而提高教学功效。而传统的教学法要达到这样的效果是不可能的。因此，利用多媒体教学有利于学生掌握知识，提高理解能力，从而节省学生大量的学习时间，让他们有更多的时间去参加课外活动，有更多的时间去自由发挥，做他们自己 爱做的事情，有利于促进学生的全面发展。
5、情景交融，激发求知欲。
通过多媒体课件展示出生动有趣的画面，不但能激发学生的兴趣，而且能激活学生思维，扩展学生的思维空间。学生联系自己的生活实际，谈谈有没有遇到过那样的事情。如果遇到了这种事情应该如怎么办? 例如:讲《生命之源》这一部分时，围绕教学目的，创设情境，把画面放大.指导学生认真观察，提出问题，引导学生进行分析、比较、综合、概括等思维活动，在学生共同互动，共同分析问题的途中，让学生探究矛盾，寻觅新的解决途径，进而形成对知识吸收的过程变为一个充满理性思维的知识解决问题的高级学习过程。通过多媒体展示水在工农业、渔业、医疗事业、科技以及日常生活中的作用，展示生活中节约用水和浪费水的对比的小镜头，学生能更深刻地体会到水的作用之大，有的还联想到了家里断水后
2 的诸多不便。因为是自己亲身经历的，感触特深，思维特活跃。除了书本上讲到的节约用的方法外，学生能提出许多好的建议，有的说，今后再也不玩水了；有的说，可以利用淘米水浇花„„这样的教学真正做到了学生思维空间的开放，增强了思想品德教育的感染力和实效性。
二、多媒体教学在思想品德课教应用中必须注意的问题 多媒体既不是一种全能的媒体，也不可能代替传统媒体。现代媒体与传统媒体在教学中应相互补充，取长补短。现代教育技术在课堂教学中的运用旨在提高教学质量，因此，必须从教学实际需要出发，该用则用，用得适度，用得合理。
1、“信息飞逝、满堂灌” 课堂上从头至尾都用多媒体，像是讲座或者学术报告，老师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力，出现“信息飞逝”的现象。这样用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，也忘记了教师是教学的主导。
2、重视课件制作，忽视学生创造性思维和自主学习能力的培养 随着现代教学媒体的广泛使用，越来越多的教师注重课件的制作，将备课的主要精力花费在制作课件上，将上课的过程演变为播放课件的过程，忽视了在教学设计中如何引领学生自主学习，忽视了学生创造性思维的培养。于是，课堂上就见教师轻点鼠标，将学生带入预设的教学程序中，画面精美生动，学生应接不暇，但是自主思维却处于几乎停滞的状态，更谈不上创造性思维的培养。忽视了与学生的情感交流。对教学产生不利影响。
3、生吞活剥
网络时代，信息丰富而又快捷，导致一部分老师不去仔细研究教材，研究课标，就直接下载网络课件、教案为己所用，殊不知看起来很好的课件却不适合你。
教师在选择和使用各种教学媒体时，要根据教学需要，要遵循媒体选择和使用的一般原则，要本着有利于教师教学、有利于学生学习的理念，走出媒体使用的误区，才能发挥各种媒体的最佳效果。
总之，充分运用多媒体，能优化课堂教学结构，大大提高课堂思想品德课教学的实效，同时多媒体能使教学信息生动、形象、感染力强，引起学生的学习兴趣，充分调动学生学习思想品德课的主动性、积极性、创造性，充分发挥学生的主体作用，但值得注意的是在利用多媒体教学时要适时、有效，这样方能起到事半功倍的效果。多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助思想品德课堂教学的作用和问题，才能真正的发挥多媒体教学的优势。
参考文献：
1、多媒体在思想品德课教学中的运用《课程教材教学研究(教育研究版)》2008年03期作者：曾静
2、《教育信息化通讯》2008年第3期
