人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计
教学目的
1.理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品 质。
2.在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与 整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3.懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
4.掌握本课生字新词。
教学重点、难点：感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
教学方法：自读感悟，讨论交流，写话。
教学过程
第一课时
一、揭题质疑（板书）
1.看到课题，你们想知道什么？
2.“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好
二、初读课文
1.简单介绍历史背景。
2.速读课文，讨论交流。
（1）在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？
（2）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括
三、品读感悟
1.你觉得廉颇和蔺相如由和到不和的原因是什么，从哪里写到了不和？ 请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？
2.“ 我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张
嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！“
（1）你从这句话中都读明白了些什么？
（2）谁来读一读这句话？
3.这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，这样下去，赵国可要将国不国了，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
4,。出示学习提示
（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，用摆事实讲道理的方法劝劝廉颇。
（3）可以抓住蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点。
二、解析“完璧归赵”
（一）自读故事，感悟人物特点。
1.大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝 说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两 国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又 是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发 现蔺相如的过人之处。
2.自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了 蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
（二）集体交流，深化认识。
1.蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？
2.点拨要点：
（1）赵王接到了信非常着急……
a.赵王为什么非常着急？
b.播放课件，学生体会秦赵双方实力差距。
c.想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下？
（2）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十 五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送
回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
a.蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
b.稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种
胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。
3.教师小结。
4.蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？
（1）生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀！
（2）学生自由回答，师相机点拨。要点：
★他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您
要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
a.“理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？
b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
c.谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
★蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗？
（3）体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允
诺划归赵国的十五座城指给他看。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
a.王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家
来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，
作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的
语句）
b.认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。
c.学生讨论。
d.这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？
5.读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？
三、解析“渑池会见”
蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”
渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示《史记》片段）
学生根据发言提纲准备发言，师巡视。
集体交流。
这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？
你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？
四、小结全课
这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。
（一）学习“负荆请罪”
默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处——顾全大局。
读一读书上描述负荆请罪的句子。
引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还
原出来。
学生写作，交流。
（二）理清课文条理。
课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的， 们与全文的关系又是怎样的？
三、总结提升，课后延伸
学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？
感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？
