眼看马上就要进入紧张复习时期了，但是我的课都还没有讲完，其实心里是蛮焦急的，但是就算是要赶课，也是不能让学生被迫在累累的功课里痛苦，并且作为老师，只要学生不想学习，你也是不可能通过强迫的手段来控制学生去学习。唯一你可以做的就是通过设计有效，有趣的的复习课来吸引学生，让学生将学过的知识巩固，已达到灵活运用的目的。而这又是一件很不容易的事，需要的是老师更多的智慧和经验。
复习课需要的是深入互动而非“控制”，只有通过不同的形式和学生互动交流，才能够真正地知道学生还缺少什么，需要的是什么，而不是教师自以为的去控制学生，让学生硬邦邦地沿着你想要的方向去走。因为复习课其实也是一个知识建构的过程，需要的是学生更多的主动建构，而不是生搬硬套。只有这样才能够达到举一反三，触类旁通，灵活地将学到的知识应用于实际解决问题中去。
在复习的过程中，要做到错例辨析，梳理结构，比较异同，强化练习。由于复习的知识都是学生以前学过的内容，这样一来既没有了学习新知识的新鲜感，也没有练习时的成功感，容易使学生感觉到枯燥无味，产生厌学的情绪，因此复习课绝对不是简单的重复。在复习课上，可以将全班典型错例与单元重、难点结合，通过小组交流，全班交流，教师提升的途径来加强巩固。也可以通过个性梳理，交流评价，达成标准，在此梳理来进行复习。而在复习的内容上，如果是中高年级的课程复习，就可以辨析概念，掌握方法，最后就是灵活运用。在强化练习上，教师通过模块设计，让全班学生进行交流，突破重点，最后归纳辨析。在这个过程中，将不会的知识学会了，将错的题目做对了，解决问题的方法增多了，学生也知道了知识之间的联系。对于中高年级的学生来说，教师还可以通过各种创新型的复习课来增加学生学习的兴趣，以求达到更好的复习效果。可以通过经历归纳的过程，可以通过剪拼的过程来建立空间观念，可以让学生通过制作板报或者小数学报等形式来进行自主梳理，在这一环节里教师起着引导的作用。练习的时候，既有针对性的练习，也会有综合性的练习以及开放性和实践性的练习。总之一定要做到精讲精练，切忌题海战术，既苦了老师，也苦了学生。
在复习之前，教师一定要做到心中有数，明确本单元或者本册教材的知识点，了解单元知识链或者知识结构，构建网络知识，清楚知识点之间的联系，融会贯通。备课时，要知道本节复习课包括哪些基础知识、技能，哪些是重点部分，如果不知道这些，而是盲目地机械地去做题，就会使本节课失去了方向，大大地降低了复习的效果，既不能提高学生的成绩，也没能将教材赋予教师的任务更好的完成，对学生的后继学习也是不好的。平时在学生的练习题里，哪些知识是学生掌握的还不够的，还不够牢固的，哪些概念是学生比较模糊的，哪些题目是学生错得比较有普遍性的，这些老师都要在平日里做一定的记号或者留意。即使平时没有做到这些，在面向着复习这一个大而重要的阶段，我认为再补做这些事情都是非常有必要的。而这并不意味着错得题目都要进行讲解，因为我们要明确哪些知识是可以一带而过的，哪些知识需要重点复习进行查漏补缺的。对于新教师来说，可能还是有点迷茫，因此可以请教一些有经验的老师，或者上网搜寻一下这方面的考卷，可能会找到一定的方向。
在接下来的日子里，我要好好备课争取用更少的时间，有效地完成剩下的课程，好好地备好复习的内容，希望能够让孩子们轻松度过期末考试。
