对幼儿园教学有效性的思考 2008年3月份教研综述
3月份的网络教研内容是围绕有效教学开展的，从网上各位老师的留言中，看到大家对有效教学的概念都有清晰的认识和独到的见解。3月份，我也参加了广东省学前教育协会组织的优秀课例展示研讨会，看了在全省范围内评选出的12个教学活动。面对教师教育观念与行为的强烈对比，我思考最多的是教育的投入与产出问题
一、教学有效性必须考虑效率问题
效率同时间有直接关系，效率即单位时间内完成的工作量。具体到教学活动，应该与教师和幼儿在教学活动中投入的时间成本有直接的关系。当前，我们的教学活动是不计时间成本的，教师主观安排的不必要的环节、虚假的游戏情节和过于啰嗦的讲解等等，使得教学的时间成本增大，与幼儿获得的微不足道的经验相比，效率非常低。所以，这些对幼儿发展毫无价值的东西，其实是在浪费着幼儿的时间。我们面对的是3-6岁的幼儿，我们从来没有关注过幼儿的课堂感受，因为他们还不会表达自己的感受，他们只能用不专注的眼神和调皮的行为来表达自己的抗议。曾经听到一位中学生讲述自己的课堂感受，“老师总是讲一些无聊的笑话来调动课堂气氛，但我们觉得一点都不好笑，他总是让一些无关重要的内容浪费我们的时间，而课后又以大量的作业来试图提
1 高我们的成绩，我们很烦，我们很想让老师在课堂上多讲一些与教学内容有关系的东西”。不知从这位中学生的讲述中，黛安能否感受到幼儿的课堂心声。可见，教师认为教学中需要的环节和内容并不一定是孩子们需要的环节和内容，更不全是有价值的环节和内容。在不计时间成本的前提下，我们的教学活动变得像慵懒的老人，内容繁杂但无重点，表述过多但不清晰，环节琐碎而无条理。要知道孩子的童年是非常宝贵的，一个人身心发展的许多关键期都在幼儿阶段，我们必须砍掉不必要的教学环节和内容，呈现给孩子的教学要简单而简练，让孩子在其中度过有意义的童年。
二、教学有效性必须考虑效益问题
效益指效果和利益。企业以经济效益为根本，追求利益的最大化。幼儿教育虽然不是企业，但是同样应该追求效益。与效益有最直接关系的是材料成本和人力成本，我们应该追求低成本高产出，而不能追求高成本高产出，更不应该出现高成本低产出，特别是在当前形势下，追求教育的低成本，应该是每一个幼教工作者的心愿。从材料成本来说，同样一个美术活动，我们可以选择纸黏土来操作，也可以用普通的橡皮泥，还可以用泥沙等自然材料，达到的教育目标是相同的，但成本却相差很远。又如同样是一条绳子，有的老师能引导幼儿多形式多层次地操作，而有的老师即使增加了许多辅助材料都不能很好地完成目标。可见，教育成本与教育效
2 果不完全是成正比的。当前，教育成本在不断增加，幼儿教育的富贵病正在蔓延开来，有条件的幼儿园越来越追求教玩具的高档次、现代化，但所达到的教育效果却不一定与投入成正比。与此同时，条件差的幼儿园面对竞争，只能选择不断降低成本，成本投入越来越少，教玩具不足，幼儿操作材料短缺。但无论是哪一种类型的幼儿园，都应该引导教师追求教育的低成本高产出，即思考怎样使用来自于自然生活的低成本材料，思考怎样拓展幼儿园现有材料的使用方式，怎样最大限度地挖掘单位材料的教育价值。从人力成本来说，一个教学活动，我们需要考虑几个人准备和参与。一些教师喜欢请其他老师或高年龄幼儿参与教学，或扮演角色，或进行表演，却没有思考如此人力成本能有多大的教育价值，没有考虑用更好的东西来替代，这里不仅是人力成本增大的问题，还有影响他人学习工作的问题。更多的时候教师是在孤军奋战，而不像一些公开示范课是全园参与，这种情况下，幼儿园如果能够为教师建立教学资源库，教师就不用每次教学活动都从零开始，就会大大降低教学的人力成本；我们还应该考虑一个教学活动需要多长时间准备，如果教师能做个聪明人，就不要花大量时间准备好看而不好用的材料，而要选择低结构、低成本又随手可得的来自于自然和幼儿生活的材料，这些取材容易、制作简便、幼儿非常喜欢的材料，却常常有多种操作方法，幼儿玩在其中、乐在其中、学得无意、
3 感受颇深，是非常好的发展方向。
总之，教学活动的有效性还要从投入和产出两方面来思考，要提高效率和增加效益，力求单位时间、人力、材料中教育价值的最大化。
