2、撬棍的学问 怎样使杠杆保持平衡
科学探究目标：
能用实验研究的方法找出使杠杆保持平衡的规律。 情感态度与价值观：
在研究问题时能主动地同其他同学讨论和交流。 科学知识目标；能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。 教学重点：
研究杠杆尺平衡的规律 教学过程：
一、导入
我们知道了能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。在杠杆上有三个点，分别是什么？
出示组装好的杠杆尺，学生指认支点、动力点和阻力点。 假如我们把杠杆左侧第2个格定为阻力点，在阻力点位置挂两个钩码，杠杆右侧做为动力点，在右侧什么位置挂一个钩码可以使杠杆尺保持平衡，这节课我们就来研究怎样使杠杆保持平衡。 板书课题：怎样使杠杆保持平衡
二、授新课
1、实验：使杠杆保持平衡
现在同学们注意观察（老师在一侧第2个格处挂2个钩码）杠杆尺，发现了什么？
生：杠杆尺歪了 生2：杠杆尺斜了
生3：杠杆尺向有钩码的一侧歪了 师：谁能有办法使杠杆尺恢复平衡（让一名同学到前面来演示） 师：你能说一说杠杆尺的三个要素点在哪里吗？ 生：阻力点、动力点、支点。（指着杠杆尺说）
师：刚才我们发现，从阻力点到支点的距离是两个格，阻力点处挂了两个钩码时，在动力点到支点的距离是4个格处挂1个钩码杆杆尺平衡了。你们猜一猜还有没有其他办法使杠杆尺平衡？
（动力点第4个格挂1个钩码）
生观察阻力点到支点的距离有几个格？动力点到支点的距离有几个格？动力点、阻力点各挂有几个钩码？ 生把实验结果记录在表格里。
（2）阻力点位置不变，所挂钩码数增加到3个，动力点位置在第几个格，挂几个钩码，杠杆尺可以平衡？ 看看谁的方法多？生记录实验结果
（3）改变阻力点位置到第3格，挂1个钩码，动力点位置在第几个格，挂几个钩码，杠杆尺可以平衡？
生记录实验结果
2、归纳平衡规律
（1） 学生观察实验记录表，想一想动力点到支点的距离和钩码数的乘积与阻力点到支点的距离和钩码数和乘积有什么关系？
（2） 小组内讨论交流，寻找实验规律
从实验中发现了杠杆平衡的规律
大家观察得真仔细，原来杠杆尺平衡有规律呀！老师为你们感到骄傲。 板书：阻力点到支点的距离×钩码数=动力点到支点的距离×钩码数
三、总结
今天我们进一步认识了杠杆，知道了杠杆尺的平衡规律，实际在我们的生活中还有许多关于杠杆的知识，同学们想继续研究吗？好！下节课我们继续探究寻找杠杆在生活中的应用。
板书设计：
怎样使杠杆保持平衡
支点到阻力点的距离×钩码数=支点到力点的距离×钩码数
