《牛顿第三定律》教学反思
瓦房店市第三高级中学
于超
物理教学中秉承的教学思想是以知识技能为载体，过程方法为桥梁，情感态度为升华。通过信息的建构，达到知识内化，见识体验意识，教学中希望能将物理教学与物理文化相结合，将传统文化的优秀思想渗透在教学中。科学教育应该引导学生用获取的知识和研究方法去审视、发现和解决与这些问题相联系的习题，用学生常见的生活事例，生动的说明生活中物理无处不在，使学生不断的关注社会、关注生活、关注自己身边发生的事物。
1．通过情景设置问题，将课堂引向深入
教师的课堂提问是将知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，尽力设计适当的问题。创造物理情境，进行有意识的引导，点拨，激发学生的求知欲，在本课的教学中，通过视频引入，增加学生对力的作用是相互的感受，对课堂内容的展开起到了推波助澜的作用。
2．通过实验教学，激发学生学习物理的兴趣
实验过程是学生积极观察、思考和探索的过程，是物理知识发现的过程，让学生受到物理思想方法的教育。激发学生好奇心理，从而激发他们的思索的欲望。本课中设计了自主探究实验，将原本较为抽象、枯燥的思维活动转化为生动活泼、兴趣昂然的学习体验，让学生在以小课题研究为载体的研究性活动中，获得了知识、能力和情感方面的提升和发展。虽然提供的只是两个弹簧秤，但是简单的实验仪器足以让学生身以体之，心以验之。在教学中让我们回到原点追寻课堂教学的本质。
3．学生自主、探究和合作学习能力的培养
本教学设计充分注重对生活的挖掘，积极贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活经验，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，对教师的课堂驾驭能力提出了很高的要求，在教师巡视指导过程中，因为学生较多，还是无法顾及到所有的小组探究情况，所以探究后，请学生到前面进行再展示与分析。 4.通过物理教学渗透德育教育
通过作用力与反作用力的关系探究，通过过程体验，丰富情感的过程与方法本身就是重要教学目标，真水无香，教育无痕，从力的作用是相互的这样自然规律中升华到人与人的社会关系中，当你伸出援手帮助别人时，同时也是帮助了自己，当你伤害别人时，自己也受了伤害，可谓是“爱出者爱返，福往者福来” 当然教学中在时间的掌控上，还应更紧凑一些，这样可以在课堂上完成对本节课的一个检测回馈，能便于教师更好的掌握本节课学生的理解掌握情况。
《礼记.学记》有云：“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣”，我想这是古人对教育的理解，也是我们教师对教育的终极理想。
