牛顿第三定律教案
文化基础部 谢智娟
一．教学目标
1． 知识与技能
① 知道作用力与反作用力是相互的，理解作用力与反作用力的概念 ② 理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关简单问题 ③ 能正确区分作用力和反作用力与平衡力 2． 过程与方法
① 观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律 ② 通过实验探究，认识、理解牛顿第三定律 3． 情感态度与价值观
① 通过观察、实验、探究等学习活动，培养学生观察、动手、合作学习的能力
② 知道生活中的事例往往蕴涵着科学道理
二．教学重点与难点
重点：牛顿第三定律的理解与应用
难点：作用力与反作用力与一对平衡力的区别 三．教具准备
教师用：两把同型号的大弹簧秤、一辆玩具汽车、一块三合板、两块海绵、一对指南针等
学生用：30组同型号弹簧称 四．教学过程
（一） 引入新课
提问：用右手拍打左手，左手有什么感觉，右手又有什么感觉？
提示学生回答：两只手都感到疼痛感，这说明，右手拍打左手时，右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用。
今天我们就来学习发生在相互作用的两个物体间这一对力的关系——牛顿第三定律
（二） 新课教学
1． 作用力与反作用力 （概念的形成阶段）
演示1：将两块相同大小与形状的海绵相互挤压，两块海绵都发生了形变。 结论：弹力作用是相互的，A对B的弹力与B对A的弹力似乎是相等的，弹力是同时产生、变化、消失的。
演示2：一个指南针绕另一个指南针转动，总是异名磁极相对。
结论：磁力作用是相互的，不直接接触的物体间存在相互作用，A对B的磁力与B对A的磁力方向共线。
演示3：三合板下放一些圆柱体，玩具小车放在三合板上向前运动，与之接触的三合板向后运动
结论：摩擦力的作用是相互的，A对B的摩擦力与B对A的摩擦力方向相反。 小结：大量的观察与实验表明，两个物体间的作用总是相互的（相互性），作用力与反作用力总是相互依存，同时存在的（同时性）。 提问：在生活中你还能举出哪些物体间存在相互作用的例子呢？
学生回答：学生举例可能会很丰富，如用脚踢足球、用橡皮擦纸上的字、划船、杯子落到地上、人走路、举重等（生活中所有涉及到力的现象都是相互的）。
2． 牛顿第三定律（定律建立阶段）
通过体验、实验与举例、，我们对作用力与反作用力有了初步的认识，那么，一切作用力与反作用力大小之间、方向之间有什么关系呢？
提问：通过大量的生活经验与实验，我们可以猜想，作用力与反作用力方向间有怎样的关系？（反向共线）
能举出一个作用力与反作用力不反向共线的例子吗？（举不出，则一切物体间的相互作用都反向共线）
提问：通过挤压两块海绵的实验，猜想作用力与反作用力大小关系怎样？（大小相等），这仅仅是一种猜想，然而定量的问题只靠日常的观察和经验是解决不了的，它需要通过实验来测量。
学生实验：（探究作用力与反作用力的关系）
引导学生回答：要测力需用弹簧秤，要测两个力需两只弹簧秤，如何同时测量作用力与反作用力（对拉）
介绍弹簧秤的使用方法：使用前要调零，不要超过弹簧秤的量程
进行实验：1）研究静止状态下作用力与反作用力之间的关系，并得出结论
2）研究匀速直线运动状态下作用力与反作用力之间的关系，并得出结论
3）研究变速运动状态下作用力与反作用力之间的关系，并得出结论 得出结论：作用力与反作用力大小相等，方向相反。与物体的运动状态无关 小结：作用力与反作用力“总是”等大、反向、共线。（总是指任何物体、任何情况都成立，即与物体的大小、形状、运动状态、是否接触等均无关系，总是指由有限的事实得出的定律对无限情况无一例外地适用） 定律深化阶段
问题1：发射升空时火箭所受重力的反作用力怎样？ 问题2：放在桌子上的书本所受支持力的反作用力怎样？
问题3：皮带运输机将货物从底端运送到顶端，货物所受的摩擦力的反作用力怎样？
小结：有意强调受力物体和施力物体，为与一对平衡力的区别作铺垫（异物、同性质）
问题4：吊灯共受到几个力的作用，这些力的反作用力怎样？重力与灯对电线的拉力有什么关系？ 与平衡力的比较：
1． 相同点：等大、反向、共线
2． 不同点：从作用物体、力的性质、作用时间、作用效果等方面引导学生比较
定律应用阶段：
1．以卵击石，石头没有损伤而鸡蛋破了，这是因为石头对鸡蛋的作用力大于鸡蛋对石头的作用力 2．马拉车而车没有被拉动，这是因为马拉力的力小于车拉马的力，这种说法对吗？
马拉车，车前进，为什么马不后退呢？
（问题2进行四个学生一组合相互讨论得出结论）
请思考：轮船、汽车、直升飞机等如何获得动力的？（视频剪辑）
（三） 课堂小结： 知识小结：
1）牛顿第三定律的特点：同值同性同变化，反向异物又共线
2）平衡力的特点：同值反向与共线 方法小结：
1）实验是物理学的基础
2）规律源于生活实践，反过来又指导实践
（四） 作业：
1）完成课后作业
2）探究两班进行拔河比赛，取胜的因素有哪些？
（五） 板书设计：略
