第三章 第四节 眼睛和眼镜
教学内容分析
本节内容是人教版第三章第四节，这节内容是利用凸透镜成像基础知识认识人类的眼睛，利用物理知识分析人的生理问题，实现了学科渗透。体现了从物理走到生活。为了让学生了解眼睛的结构、并知道如何保护和矫正视力等问题，教材首先通过图片向学生简介眼睛的构造、正常眼睛视物的原理和远视眼、近视眼视物的情况，达到爱护眼睛、热爱知识的目的。
学生学习情况分析
学生虽然经过前三章的锻炼，学生对物理探究课的教学形式还有些不适应，脉络不是特别清淅，特别在设计、分析、评估、交流等方面不够熟练，不够大胆，还有从物理到生活的思维，这需要教师的鼓励与培养。教师在实验探究过程中引导学生正确处理，鼓励他们大胆尝试。总之，培养学生尽快适应探究课的教学，既需要让学生在实际操作中逐渐提高，自己分析、归纳、创新，更需要教师在实验过程中给予恰当指导。 教学设计: 本节采用学生探究、教师引导的方法，突出体现学生是学习的主人，把主动权交给学生。在复习回忆凸透镜成像的基础上，引入眼睛的知识。学习眼睛知识时，用与照相机类比的方法。本节课安排模拟眼睛和矫正视力的实验。 课程理念的渗透和学生个性的培养：
本节课在教师的引导下，培养学生与人合作交流的能力，能发表独立的见解。能与其它同学合作探究验证，并注意学科渗透，关注科技发展。培养学生多种学习方式。 教学目标：
1．了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2.了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。
3.通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。
4.透镜的成像模拟实验，尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。 5.强化眼保健意识。体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。
重点：让学生了解人眼看到物体的光学原理，视力的纠正方法 难点：视力的纠正
教学方法：讨论法、实验探究法 教学过程： 1.课题的引出
师：请同学们闭上眼睛，能看到什么（若学生看到了，接着问还有没有其它画面，要求教师，前后出现。）
师：我们看到这图片靠什么？对，人获取外界信息，靠人的视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉等，眼睛是人的重要感觉器官之一，据悉人的信息80%以上是通过眼睛接收，它是唯一能感受地球以外信息的感受器。眼睛的功能主要是感受可见光，如果失去眼睛、或者降低了这种功能都将是一种重大缺陷。至今人们认为眼睛的功能缺陷，80%是眼睛的屈光因素所致，
师：为了我们的光明，保护我们的眼睛，同学们想不想学习有关眼睛的知识？ 师：对于眼睛，大家想知道什么?(或你想提出什么问题) 生甲：我想知道眼睛是怎么看见物体的? 生乙：我想知道眼睛的构造。
生丙：我想知道眼睛变成近视眼、远视眼的原因。
生丁：我想知道近视眼镜，老花镜是怎样矫正近视眼、远视眼的。
师：为了了解人眼是如何看到物体及跟眼睛保健的知识，我们先来了解眼睛的结构。 2．人眼的构造
（1）（出示幻灯片，教师指着幻灯片）这就是眼睛的剖面图，
师：请同学们翻开60页，用30秒时间阅读P62第
一、二段，看完后请同学回答它的构造，看那些同学的记性好。
（2）出示幻灯片，请学生逐一指出其结构名称 3.人眼的成像原理 （1）出示幻灯片
师：人的眼球中角膜和晶状体共同作用相当于凸透镜，视网膜相当于光屏，人眼把外界物
体的像成在视网膜上。（图示）这成像过程相当于我们所学的照相机、投影仪、放大镜中的那一个？ （2）类比
师：为什么想到是照相机？
生：物体放在两倍焦距以外成倒立、缩小的实像。（出示凸透镜成像图，便于对比） 师：同样的，我们之所以看到高大的建筑物，是因为它在我们眼里成缩小的像。 （3）人眼看远近不同的物体的原理
师：凸透镜成像规律中，当物体前后位置发生改变时，要得到清晰的像，怎么办？（利用实物示意，如变远）。
生：这时要得到清晰的像，光屏要靠近凸透镜。直到光屏上出现清晰的像。
师：即：物距变大像距变小、物距变小像距变大。当物距变化时，像距也发生变化，因而要得到清晰的像，必须改变光屏的位置才能得到清晰的像。
师：同学们再想想，如果使得物与像的位置都不变，物体远离凸透镜，要在光屏上得到清晰的像，你有什么办法？请一位同学上来，演示给同学看。 生：（实物操作）可使透镜向远离物体方向移动。
师：照相机就是通过伸缩镜头，移动凸透镜的位置，在光屏上得到清晰的像的。（出示幻灯）
师：显然我们正常眼睛都能看清远近不同的物体？那么人眼是如何看清远近不同的物体呢？显然视网膜、晶状体不能移动，同学们猜一下，人眼是如何看清远近不同的物体呢？ 生：只能通过改变晶状体的厚薄。
师：对，唯一的途径是通过调节晶状体的厚薄。那同学们猜一下：当物体在较远的位置时，晶状体要变厚还是要变薄？并告诉同学你是怎么想的？
生：通过调节晶状体的厚薄，改变它的焦距，从而改变其折光能力。当物体较近时，晶状体变厚，焦距变短，折光能力变强（出示幻灯片）：当物体较远时，晶状体变厚，焦距变长，像刚好成在视网膜上。
师：说得很好，（指着幻灯片）晶状体的厚薄由睫状体来调节
4.近视眼的成因及矫正 （1）近视眼的成因：
师：同学们想知道近视眼的怎么回事，我想请近视眼的同学先说说他眼睛为什么近视？ 师：对，大部分人近视是由屈光因素造成的，像有的同学说是由于长期近距离看书等原因。同学们分析一下长期近距离看物体的后果？对，前面我们分析了，（指着图）人眼看近处物体时，晶状体变厚，如果长时间近距离看东西，晶状体调节能力变弱，调节范围变小，那么他就只能看清远处物体，（出示幻灯片）当物体在远处时，晶状体难以调节到足以让它看清物体的厚度。这时像将成在视网膜的前面，视网膜上只有模糊的光斑。 （2）近视眼的矫正
师：下面我们就来研究近视眼矫正，首先我们要用我们这里现有的器材来模仿近视眼的情况，模仿的关键是什么？同学们能想出办法吗？ 学生上实验台讲出其方法。 （3）总结：
师：对，关键是让像成在视网膜前，即凸透镜前，那我们也可采取如下方法：把物体移到较近的位置，移动光屏，成清晰的像，然后把物体移到远处，本来晶状体要随着变薄，但由于晶状体调节能力变弱，使得像成在视网膜前。这就成了近视眼的模型。
师：下面我们猜一下如何矫正近视眼？即如何使得像成在视网膜上？你为什么这样想？ 师：（出示幻灯）对，要使得像成在视网膜上，就必须使像后退。我们可以在晶状体前放一块凹透镜，让光线先行发散，像就可能退到视网膜上。
师：是不是这样，我们必须用实验来验证（往凸透镜前放一块合适的凹透镜，确实如此） 5．远视眼的成因及矫正 远视眼的成因：
师：每个戴眼镜的人都因为是近视眼吗？镜片都是凹透镜吗？
师：对，有些上了年纪的人由于器官老化，晶状体的调节能力变弱，晶状体变薄，晶状体的折光能力变弱，当物体在近处时，把像成在视网膜后。
师：现在相信同学们能通过实验模仿远视眼的成因及其探究它的纠正方法吗？给同学们十分钟时间，做得快同学，也可把矫正近视眼的实验做一下。 6．交流与讨论 知识与技能
师：同学们：今天学到哪些知识？（幻灯片） 师：为了掌握这些知识，我们采用了哪些方法？
生：发现问题、提出问题、猜想与假设、理论分析、实验验证、交流评估
7、作业：学案 教学反思
本节成功之处在于（1）选择精美的图片，展示人眼的结构，更贴近学生的生活，也感到有趣味。（2）教学过程注意引导，使得教学过程比较流畅，学生能顺利完成模拟实验。 本节不足之处在于（1）设计的实验不够直观，跟人眼的结构联系不够贴切，造成教学需要大量时间引导。（2）条理不够清晰，语言组织还要推敲。
