推荐第1篇：眼睛和眼镜教学设计
篇1：《眼睛和眼镜》教学设计
“眼睛与眼镜”系人教版初中物理八年级上册第三章《透镜及其应用》第四节内容。眼睛是人体的重要器官，把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及矫正方法，主动养成科学用眼的习惯。
眼睛是凸透镜成像规律的内容的拓展，眼镜是日常生活中常用的光学仪器，让学生通过这些内容的学习，让学生感觉到物理知识与日常生活实际的联系是非常紧密的，感受“物理是有用的”，激发学生学习物理的兴趣。
教学设计的基本是遵循“从生活走向物理，从物理走向社会” 和陶行知先生的“生活教育”理念，在教学目标上，通过物理知识在眼睛上的应用，力求达到学生能自觉地、科学地保护自己的眼睛的目的。
由于眼睛和眼镜学生很熟悉，所以从歌曲引入尽量简洁，直接过渡到对眼睛的学习，通过观看牛眼照相机的视频，为分析出眼球好像一架照相机提供理论依据；通过教师用自制的水透镜模拟晶状体的演示，知道晶状体的形状对观察景物的影响，体会人眼是相当精密的器官，进而指出眼睛是一架精密的可自动调节焦距的照相机；通过学生对近视眼、远视眼的研究和矫正方法的探究，学习科学探究方法，使学生增强探索知识的能力。
【学习任务分析】
本节学习任务共分为：眼睛是怎样看见物体的、正常的眼睛调节、近视眼和远视眼及其矫正和保护眼睛四个部分。对于眼睛是怎样看见物体的和正常眼的调节比较抽象，是教学中的一个难点，学生理解上有困难，教学中多采用模拟的方法使学生在头脑中获得丰富、具体、生动的感性认识。眼镜是怎样矫正视力的是本节课的重点，这部分的教学把科学探究的学习作为教学的重要形式，突出学生的探究活动，在探究过程中培养观察、归纳的方法，找到眼镜是怎样矫正视力的。
学生对眼睛和眼镜较熟悉，生物课上已经对眼球的结构、近视眼和良好用眼习惯有所介绍，所以学生对本节知识的学习已有良好的基础。从物理的角度了解眼睛，了解正常眼睛的调节对于刚学习凸透镜成像的规律的学生来说理解上有较大难度。
重点：1． 眼镜是怎样矫正视力的 2． 科学用眼习惯的养成
1．知识与技能目标
（1）了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。（2）了解近视眼和远视眼的矫正方法。
教师用：多媒体课件、激光演示仪、自制水透镜、凸透镜、光屏、蜡烛、眼球固定板各一个
学生用（2人一组）：凸透镜、光屏、蜡烛、眼球固定板、火柴各一；焦距不同的凸透镜、凹透镜各两个 【教学课时】 1课时 【教学过程】 篇2：《眼睛和眼镜》公开课教案
《眼睛和眼镜》教学设计
一、教学内容
眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题.1．模拟眼睛成像，随后，由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。
3．近视和远视的矫正。
三、教学目标 1．知识与技能
3．情感、态度、价值观
七、教学过程
（一）创设情景，提出研究研究课题
（二）子课题1探究“眼睛为什么能看见物体”
（三）子课题2：近视眼的成因和矫正（对比探究）
（四）子课题3：远视的成因和矫正
篇3：眼睛和眼镜 教学设计
眼睛和眼镜 教学设计
教学内容
知识与技能
1．了解眼睛的构造，知道眼睛怎样看见物体的。
教学重难点简析
重点
板书设计
四、眼睛和眼镜 练习设计
课堂练习设计1．近视眼和远视眼形成的原因是什么？近视眼镜和远视眼镜分别是那种透镜？它们是怎样矫正视力的？
课堂练习：1．略 2．甲 3．略 能力提高：1．略 2．首先测定两个镜片的焦距（方法略），若为f米，设度数为x，则x＝（1/f）×100。
小资料
罗马皇帝和单片眼镜
大约两千年前，罗马帝国有个名叫温纷的暴君，他很凶残，特别喜欢拿奴隶们在角斗场里的互相残杀来开心。可是他眼神不好，坐在看台上看不清那些凶暴残忍的场面。他命令工匠为他磨一副可以看清楚远处的眼镜。有位灵巧的工匠用绿宝石为他磨出一片凹透镜片，虽然粗糙一些，把它贴近眼睛，看远处的东西却清楚多了。
后来，在我国和外国，都陆续出现了用天然水晶磨制成的近视眼镜和远视眼镜。
那么，是谁发明了玻璃眼镜？发明家没有把他们的名字留在人间。 目前，我们知道最早出售眼镜的地方是意大利的威尼斯，时间大概是在六七百年前。
那时候的眼镜不是架在鼻梁上的。
大约到了16世纪末，才出现了今天这样的可以架在鼻梁上的眼镜。
过去，人们配眼镜就上眼镜店去挑，戴上哪一副看得清楚些，就挑选哪一副。
本世纪初，出现了科学的检查眼睛视力的方法，叫做“验光”。
推荐第2篇：眼睛和眼镜教学设计
第四节眼睛和眼镜 教学设计
教学目标 (一)知识与技能
说出眼睛的构造，简述眼睛是怎样看见物体的。 简述眼镜是怎样矫正视力的。 (二)过程与方法
培养观察能力和分析问题的能力。 (三)情感态度价值观 培养眼保健意识。 教学重点
培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。 教学难点
将科学知识应用于日常生活的意识的培养。 教学方法 观察法、讨论法。 教学用具
挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯。 课时安排 1课时 教学过程
一、创设情境、引入新课
[师]同学们闭上眼睛，用手摸这些东西(球、书、石块、冰块、盐水杯等)，每摸一样，说出这是什么? 教师在教室里走动，拿着不同东西，让学生们摸。
[师]为什么不用眼睛，用手摸也能知道某一物体的形状、大小、凉热等特点? [生]因为我们有触觉、味觉、视觉、嗅觉、听觉，能摸出来是触觉的作用。
[师]这位同学说得很对，其实这些东西的特点，除了用手摸，用眼睛一下就看出来了。眼睛是一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界。判断物体的大小、距离、质感、颜色及长、宽等。你们知道眼睛是如何看到物体的吗?上节课我布置收集关于跟睛的资料，来说给大家听。
二、新课教学 [放投影片，课本图3．4—1，眼球的结构，让同学们通过挂图和投影片讲叙] [生甲]眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体。此外，还有一些附属结构。 [生乙]眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。 [生丙]晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。
[生丁]外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进人眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像。
[生戊]视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。 [师]大家鼓掌，对他们精彩的讲解进行鼓励，谁还有不明的问题，请提出来。 [生甲]眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么? [生乙]眼睛睫状体起什么作用? [生丙]眼睛中瞳孔起什么作用？ [生丁]视网膜起什么作用? [生戊]既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像? [师]请从你们收集到的资料中来解决这些问题。
[生甲]眼球的附属结构：有使眼球运动的肌肉，保护眼球的眼险；睫毛、结膜、泪器。
[生乙]眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。
[生丙]眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体。瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈。
[生丁]眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传人中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片。
[生戊]光线由物体射人眼球，经过角膜和晶状体(相当于凸透镜)的折射，然后到达视网膜形成倒像，但我们看见的物体都是直立的物像，是因为受生活经验的影响。
[师]大家回答的非常好，说明在课下做了不少工作，说明准备得很充分，我们的眼睛就是这样；光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔(好像照相机的光圈)再由角膜及晶状体(功能好像照相机的镜头)，再会聚在视网膜上(好像照相机的底片)。 (一)眼睛(板书) 主要构造； 我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的光暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。 有些人单*自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理? [生甲]近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。 [生乙]远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。
[生丙]近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成—点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光魔，因此看不清远处的物体。
[生丁]远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体。
[师]那么怎么矫正近视眼和远视眼，看投影。(课本图3．4—
3、图3．4—4) [生甲]远视眼镜是凸透镜，是利用凸透镜能使光线会聚的特点，在眼睛前放一个凸透镜，就能使来自近处物体的光会聚在视网膜上。
[生乙]近视眼镜是凹透镜，使入射的平行光线经过凹透镜发散后再射人眼睛。 [师]同学们回答的非常好，还有什么问题?请继续提问。 [生甲]近视眼是怎么形成的? [生乙]老花眼是怎么形成的? [生丙]怎么预防近视眼? [生丁]眼镜的度数是怎么来的? [生戊]什么是假性近视?什么是真性近视？
[师]请同学们根据搜集的资料，找出答案。
[生甲]形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。
[生乙]儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩。晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。
[生丁]发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视。 [生戊]预防近视要做到：①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约33 cm。②看书一小时后休息，要远眺几分钟。③要认真做眼睛保健操。④不要在宜射强光下看书。⑤不在光暗的地方看书。⑥不躺卧着看书。⑦不在走路时看书。
[生已]老花眼产生的原因是由于老年人的晶状体弹性变差，调节能力减弱的缘故。是生理性变化引起的，看远物不需要晶状体的调节，但在看近物时，需要配戴凸透镜。
[生庚]透镜焦距f的长短标志着折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大，通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度。用表示，即=1/f 如果远视很严重，所戴花镜(凸透镜)的折光本领应该大一些，透镜焦度就要大一些，平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。例如：100度远视镜片的透镜焦度是1 m-1它的焦距是1 m． 凸透镜(远视镜片)的度数是正数，凹透镜(近视镜片)的度数是负数。 [师]现在我们知道了近视眼是怎么形成的了，但如何预防?如何矫正? (二)近视眼及其矫正。
近视眼的视网膜距晶状体过远，从无穷远处射来的平行光线会聚在视网膜前，用凹透镜矫正。 (三)远视眼及其矫正。
远视眼的视网膜距晶状体过近，平行光的会聚点在视网膜后，用凸透镜矫正。
三、小结
1．眼睛好像一架照相机，主要由瞳孔(好像照相机的光圈)、角膜及晶体(功能好像照相机的镜头)、视网膜(好像照相机的底片)组成。 2．近视眼用凹透镜矫正。 3．远视眼用凸透镜矫正。
四、布置作业
P64动手动脑学物理①②③。 P65科学世界①②。
[动手动脑学物理习题参考答案]
1．甲图平行光线通过凸透镜后，会聚于焦点，是正确的。
过焦点的光通过凸透镜后应成为平行光，而乙图的光线向外发散，是错误的。 光线通过凹透镜后应发散，而丙图的光线通过凹透镜后向主光轴*近成为平行光。 丁图的光线通过凹透镜后发散，是错误的。 2．近视镜片中间薄、边缘厚，是凹透镜；远视镜片中间厚、边缘薄，是凸透镜。度数深的眼镜镜面弯曲得较多，度数浅的眼睛镜片相对较平。
3．让学生们各自测出自己眼睛的近点并且相互比较，正常眼、近视眼、远视眼的近点是不同的。近视眼的明视距离相对正常眼要短，而远视眼的明视距离相对正常眼要长。
4．+300度是远视镜片，-200度是近视镜片。焦度是3 m-1，焦距是3 m，眼镜度数越深，说明眼镜镜片焦距越短。
五、板书设计
近视眼：凹透镜远视眼：凸透镜
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《眼睛和眼镜》教学设计
保康县实验中学 周涛
【教学目标】
1 知识与技能
（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。 2 过程和方法
（1）通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。 3 情感、态度与价值观 （1）增强眼保健意识。
（2）体验科学技术在日常生活中的应用。 【教学重难点】
1．重点： 眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正； 2．难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
【教具】
光具座、蜡烛、焦距不同的凸透镜（5cm、10cm） 凹透镜、火柴、眼镜、课件、探究报告
【教学过程】
1、新课引入
师：同学们，上课前我们首先一起来欣赏一段音乐，不过，在欣赏音乐的同时，大家要思考一个问题，音乐告诉我们一个什么道理？
播放：动画《爱眼健康歌》 师：音乐告诉我们一个什么道理？ 生：保护眼睛……
师：为了保护我们的眼睛，大家想了解眼睛的哪些知识呢？ 生：回答…….师：看来大家很想了解眼睛的很多知识，一些我们今天在课堂解决，其他留给同学们课外探究思考。本节课主要研究三个问题：
幻灯片展示：（1）眼睛是怎样看清物体的？
（2）近视眼是怎么形成的？应如何矫正？ （3）远视眼是怎么形成的？应如何矫正？
2、新授
探究1：眼睛是怎样看清物体的？
师：下面我们首先来探究第一个问题：眼睛是怎样看清物体的？要弄清这个问题，首先我们必须知道眼睛的结构。
投影展示：眼睛的结构图，认识各部分的名称。
师：其实眼球就好比一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，来自物体的光经晶状体折射后在视网膜上形成物体的倒立缩小的实像。
投影对比照相机和眼球成像，让学生观察说出对应关系：
角膜和晶状体-------镜头 视网膜-------------胶片
师：照相机要使远近不同的物体能在胶片上成清晰的像，应该怎么调节？
生：调节镜头到胶片的距离（改变像距）
师：根据眼睛的结构，能这样调节吗？为了弄清这个问题，我们首先回顾一下以前的实验：
动画flash分析凸透镜成实像时物距和像距变化关系。
师质疑：眼睛看远近不同的物体，物距改变了，像距可以改变吗？
生：不能
师：眼睛成像时，像距不能改变，要得到清晰的像，只能改变晶状体的形状了。怎么改变呢？我们首先复习一下旧知识。
师：结合图分析如图AB是两个口径相同的凸透镜，他们的焦距分别为3cm和5cm,根据凸透镜光路特征，画出折射光线，比较哪个凸透镜对光的偏折多？
生：……
师小结：凸透镜中间越厚,焦距较短,凸透镜使光线偏折的程度越大
师：现在大家来分析，当人眼看看远近不同的物体时，要使像成在以前位置，晶状体形状应该怎么变化？（教师引导分析）
设想一发光点S发出光凸透镜折射后会聚一像点（出示光路）
如果光点S移近凸透镜时，他所成像的位置就会远离透镜（出示光路） 如果光点S远离凸透镜时，他所成像的位置就会靠近透镜（出示光路）
师：假若要使这两次所成的像成的像都回到原来位置（幻灯片展示），那么应该换用什么样的透镜呢？
生：…….. 师：同学们思考，如果此时把透镜所在位置当做眼睛晶状体，而像的位置当做视网膜，如果眼睛看清近处物体，晶状体形状如何变化？
生：
师：如果眼睛看清远处物体，晶状体形状如何变化？
生：
师小结：眼睛晶状体就是一个可以自动调节厚薄的特殊的凸透镜，眼睛观察近处物体时，晶状体变厚，使物体清晰像成在视网膜上。眼睛观察远处物体时，晶状体变薄，使物体清晰像成在视网膜上。 flash模拟眼睛晶状体的调节作用
师：人的眼睛就是一架自动调焦的高级照相机
探究2：近视眼是怎么形成的？应如何矫正？
师：如果晶状体的调节作用不能满足使物体在视网膜上成清晰像时，这样就会形成近视和远视。下面我们首先研究近视眼的成因和矫正。
师：近视眼只能看清近处的物体而看不清远处的物体？为什么呢？
师引导分析：近视眼能看清近处的物体，看近处物体，眼睛晶状体变厚，说明此时晶状体调节作用能使物体成清晰的像，而看远处物体时，晶状体变薄，看不清说明晶状体调节作用达不到正常人的薄度，说明晶状体太厚还是太薄了？
生：太厚
师：晶状体太厚，像成在视网膜什么地方呢？
出示探究课题，研究近视眼成因和矫正 （1）模拟正常人眼看物体 （2）模拟近视眼看物体 （3）模拟近视眼矫正
实验前教师作引导：
1、出示装置，指出对应关系
2、晶状体到视网膜的距离能改变吗？（找学生回答）
3、注意实验时，记下蜡烛、凸透镜、光屏的位置 学生动手实验完成模拟1 师：保持蜡烛和光屏位置不变？更换近视眼凸透镜？观察现象？ 学生动手实验完成模拟2 师：当更换近视眼凸透镜时，还能看到清晰像吗？ 生：…
师：猜想此时像成在视网膜前方还是后面？如何验证？ 学生动手实验
师：近视眼像成在视网膜什么位置？如何观察？
生：视网膜前方 ，……. 师：结合光路分析，要使像成在视网膜上，就要使折射光变得会聚一些还是发散一些？什么仪器能满足这一要求？
生：凹透镜
学生动手模拟近视眼矫正 师：找学生说出方法
Flash分析近视眼成因及矫正 幻灯片投影介绍激光准分子技术
探究3：远视眼是怎么形成的？应如何矫正？ 老年人看物体图片引出远视眼 师：老年人看不清近处物体而形成远视，现在大家自己设计实验来研究远视眼成因和矫正。
探究提示：
1、看近处物体时，晶状体变厚，看不清说明晶状体调节作用达不到正常人的厚度，说明晶状体太厚还是太薄？
2、远视眼像成在视网膜什么位置？如何观察？
3、要使像成在视网膜上，应该采用什么光学仪器矫正？ 学生动手实验
师：找学生回答三个问题 Flash分析远视眼成因及矫正
师：近视和远视给我们生活带来不变，尤其青少年学生近视比较多，为了保护我们明亮的眼睛，我们应该怎么做？
生：…….. 视频介绍眼保健方法
3、课堂小结：
学生小结
幻灯片展示
4、课外探究：
①调查班上近视发病率，了解近视发病原因，提出怎样预防近视？
②上网查询有关保护眼睛的相关知识。
5、板书设计
3.4眼睛和眼镜
1、眼睛看近处物体：晶状体变厚
眼睛看远处物体：晶状体变薄
2、近视眼：晶状体太厚，像成视网膜前（凹透镜矫正）
3、远视眼：晶状体太薄，像成视网膜厚（凸透镜矫正）
推荐第4篇：眼睛和眼镜教学设计
3.4《眼睛和眼镜》的教学设计
一、教材：
人教版：八年级物理上册第三章第四节：眼睛和眼镜 综合课（1课时）
二、教学目标：
1、知识与技能：了解眼睛的构造；知道眼睛是怎样看见物体的；了解眼镜是怎样矫正视力的。
2、过程与方法：通过引导、启发、探究近视、远视眼的形成与矫正，培养学生语言概括能力和解决问题的能力。尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。
3、情感态度与价值观：使学生具有眼保健意识；有将科学技术应用于日常生活的意识。
三、重点和难点：
1、重点：眼睛是怎样看见物体的及近视与远视的形成与矫正。
2、难点：近视眼、远视眼的形成与矫正。
四、教学准备：
教学课件（眼睛的调节作用及近视与远视的形成、矫正）、投影仪；实验仪器等。
五、教学过程：
1、创设情境 引入新课：
教师配乐朗诵海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的片段。提出：听了片断后有什么感受？对于眼睛你们想知道哪些内容呢？并把学生的问题归类，引出本节所要研究的内容：眼睛和眼镜。
[设计意图]：通过学生熟悉的文章内容，自然的引出问题，鼓励学生大胆质疑，激发学生探究的欲望。这样充分发挥了学生的主体性和积极性。
2、新课教学
教师：眼睛作为人的一个重要器官，有一个最基本的功能：看东西。那好，我们首先就来探究眼睛是如何看到物体的。
（1）眼睛是如何看到物体的
要想弄懂这个问题，我们必须先来认识一下眼睛的结构，眼睛的主要部分是眼球，眼球的结构如何呢？
人的眼睛由哪些结构组成的呢？它们各起什么作用呢？
角膜 光通过透明的称为角膜(cornea)的前表面进入眼睛。角膜能防止灰尘进入眼睛，它也起着透镜的作用，保证来自不同方向的光线都能进入眼睛。
虹膜
虹膜可以改变进入眼睛的光线数量，是一块可伸缩的肌肉环。虹膜使眼睛带上了颜色。多数人的虹膜是褐色的，也有人的虹膜是蓝色或绿色的。
瞳孔 瞳孔是眼睛中的黑色部分。事实上它是角膜覆盖下的一个洞。瞳孔呈黑色是因为它直通眼睛黑暗的内部。图2示意了虹膜是如何通过肌肉环的伸缩来控制瞳孔的大小的。在光线昏暗时，瞳孔变大，以使更多的光进入眼睛。在光线耀眼时，瞳孔变小，以减少进入眼睛的光线数量。
晶状体 紧贴着瞳孔的是晶状体(1ens)。晶状体相当于一个凸透镜。光线经晶状体折射后在眼球上形成一个像。图3示意了晶状体的焦距是如何变化的。当你看远方物体时，睫状肌放松，使晶状体变得既长又窄；当你看近处物体时，睫状肌拉紧，晶状体就变得既短又宽。
捷状肌 改变晶状体的的形状，当捷状肌放松时，晶状体变薄，当捷状肌收缩时，晶状体变厚。
视网膜 眼球内排列的一层细胞叫视网膜。角膜和晶状体折射光线时，倒立的像便在视网膜上形成。视网膜由数百万个被称作柱状体和锥形体的小光感细胞组成。当柱状体和锥形体受到光线照射时，就产生神经信号。当信号传达到大脑时，大脑自动把像转变为正立。大脑也把来自左眼和右眼的两个像合成为一个三维像。
[设计意图]：在课堂教学中，注重学科之间的渗透，通过学生已学过的生物知识，简单的描述出各部分的名称，在课程综合化的思想指导下，注意了各科之间的沟通与综合，并培养了学生语言表达的能力。
那么眼睛的成像原理和我们曾经学过的一种什么光学器材很相似？（照相机），请同学们思考一下，照相机能够使远近不同的物体都能在胶片上成一个清晰的像，靠什么来调节？
学生：镜头和胶片的距离。
（Flash课件展示：照相机成倒立缩小的像时，物距与像距的变化）
教师：眼睛也能看到远近不同的物体，也是这样调节的吗？
学生：不是，因为眼睛的晶状体、视网膜之间的距离是无法调节的。
教师：那么眼睛调节什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个清晰的像？（学生思考、讨论）
教师：原来，眼睛的晶状体是一个特殊的凸透镜，特殊在什么地方呢？它的厚度可以调节，可以通过睫状肌实现自动调节。
（F1ash课件展示：晶状体的厚度调节）
教师：下面我们来模拟眼睛的调节作用，大家通过实验观察，看是否能得到一些启示。
学生进行实验探究。（教师简单介绍实验器材，并演示眼睛在看远近不同的物体是如何调节的）
学生总结：看近处的物体时，晶状体自动变厚，其折光能力变强；看远处的物体时，晶状体自动变薄，其折光能力变弱。
教师：如此看来，眼睛还是一架非常高级的变焦照相机。远处近处的景物都能在视网膜上形成清晰倒立的像。视网膜上的光感细胞把信号传达到大脑时，大脑自动把像转变为正立。大脑也把来自左眼和右眼的两个像合成为一个三维像。 教师：眼睛有出问题的时候吗？会出什么问题？
学生：红眼病、角膜炎、沙眼、近视眼、远视眼等。
教师：下面我们就重点来探究近视眼和远视眼的成因及其矫正问题。 （2）近视眼的成因及矫正
教师：我想先来调查一下我们班有多少同学患近视眼？（大致统计）
教师：队伍还不小，看来我们还是非常有必要来探究有关近视眼的问题，下面我想请一位患近视眼的同学来配合我做一个小实验。
实验：让一患近视眼的学生摘掉眼镜朗读一首诗，不断向远处移动白纸。
教师：大家通过刚才的小实验观察到什么现象？
学生：近视眼患者看近处的物体清晰，而看远处的物体模糊。近视眼镜（凹透镜）可以矫正近视眼。
教师：“看远处的物体很模糊”这是患上了近视眼最典型的症状，你们觉得可能是什么原因造成的？
学生：我觉得可能是视网膜出了问题，因为患了近视眼就看不清物体了。还有可能是字太远了，像变小了，所以看不清楚了。有可能是晶状体的自动调节功能失调所造成的。
教师：这是刚才同学们对近视眼成因的猜想，下面我们一起来对同学的猜想作出分析评价。
学生：第一个猜想不对，我觉得不是视网膜出了问题，因为如果是视网膜出了问题，那么我们看近处的物体时也会看不清楚。
学生：也不是因为字太小了，因为我和我的同桌同学离黑板一样远，我患了近视眼看不清楚，而他却看得清楚。
教师：看来同学说的还很有道理，你们同意吗？
教师：那么请大家接着思考：如果近视眼看远处的物体时晶状体不能自动变薄，那么物体通过晶状体所成的像在什么地方呢？
学生：在视网膜的前方，因为晶状体越厚，其折光能力越强。
教师：你们觉得应该用什么样的镜片来矫正？
学生：应该用凹透镜，因为凹透镜对光线有发散的作用。
教师：非常好，刚才我们猜想出了近视眼形成的原因及矫正的方法，但这毕竟只是我们的一个猜想，我们还必须想办法来验证一下。下面我们想通过实验的方法来检验一下我们刚才的猜想，我给大家准备了一套实验器材，大家先来认识一下。（实验器材跟演示实验器材一样，简单介绍器材及作用）
教师：请大家小组讨论一下，怎样完成实验可以检验我们刚才的猜想。（学生讨论并总结实验方案）
教师：刚才大家通过实验验证了猜想，得到了近视眼形成的原因及矫正的方法。板书：晶状体变厚 远景的像在视网膜的前方 矫正：凹透镜
教师：戴眼镜是矫正近视的传统方法，大家讨论：矫正近视还有没有别的方法呢？
总归纳结：摘除晶状体，注入人工计算好了度数的晶状体；切除角膜一定的厚度；准分子激光治疗是当今最先进的方法。 （3）远视眼的成因及矫正 教师：除了近视眼之外，还有一种眼病：远视眼，大家有谁知道患上了远视眼的感受？
学生：我爷爷是远视眼，他看书的时总是把书离眼睛很远，所以我想患上了远视眼，应该是看近处的物体模糊，而看远处的物体比较清晰
教师：他观察得很仔细啊，那么请大家按照逆向思维，猜想一下远视眼的成因及矫正方法。
学生：远视眼也是由于晶状体的自动调节系统出了问题，当看近处的物体时，不能自动变厚而导致像在视网膜的后面造成的，应该用凸透镜来矫正，因为凸透镜对光线有会聚作用。
教师：那么我们按照刚才验证近视眼相反的方法就可以得到实验方法，现在请大家利用我们刚才介绍的实验器材，对近视眼及远视眼的成因及矫正的猜想进行验证。（学生实验）
教师：刚才大家通过实验验证了猜想，得到了近视眼和远视眼形成的原因及矫正的方法。
板书：晶状体变薄近景的像在视网膜的后方 矫正：凸透镜 那么你们在实验的过程中有没有其他的发现？
学生：我刚才在对近视眼进行矫正的时候发现，用桌子上的镜片进行矫正时，效果很好，而用我自己的眼镜来矫正时，效果不是很好。
教师：你的发现很好，那你有没有想过可能是什么原因造成的？
学生：我还没想好，但我想可能是由于我的眼镜和桌子上的镜片的度数不一样吧? 教师：很好，那我们现在把这个问题留给大家课外进行探究，就是为什么你的镜片矫正时，像不是很清晰，而用桌子上的镜片矫正时，像会很清晰。 （4）、保护眼睛的方法
请几位戴眼镜的同学说说自己戴上眼镜之后在生活中和学习中的不方便之处。思考怎样注意用眼卫生？让同学们举例说明。
[设计意图]：在课堂教学中，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。通过学生日常生活中的体验和社会实际中的经验引出新内容的学习。在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学。并通过学生的各种活动如：“讨论”“表演”等手段，培养了学生的动手能力、科学交流能力等探究素质，促进了每一位学生的发展。培养学生的语言表达能力和概括问题的能力，并使学生具有眼保健意识。
总结归纳：（见课件）
六、课堂小结
教师：通过今天这节课的学习，你们有什么收获？（学生回答后播放幻灯片）
[设计意图]：简明扼要地将本节主要内容展示出来，帮助学生加深对本节重点知识的记忆。
七、课堂练习[设计意图]：在教学中要强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生，要关照个别差异，让每个学生获得成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战。在做习题的过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力。培养学生把所学的物理知识应用于实践的能力。即从物理走向社会。
八、作业布置
（1）课后的“动手动脑学物理” （2）课外探究“眼睛的度数”
（3）上网或查阅书刊获得保护眼睛的方法
推荐第5篇：眼睛和眼镜教学设计
“眼睛和眼镜”教学设计 江苏省无锡市外国语学校 陈建全
一、教学内容
人教版新课标教材《物理(八上)》第68-71页,主要包括眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用、近远视眼及其矫正等内容。课型:新授课
二、教材分析和设计思想
眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分,它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识,还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用,探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关,这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一,是观察世界的窗口。《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用逐步展开,在介绍眼睛的调节作用后,进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题,最后安排了《科学世界》供同学们阅读。《动手动脑学物理》穿插在《科学世界》之前。 通过实际问题的解决过程,寻找教与学的切入点,把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中,将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来,教师的引导以及合理的归纳与总结,将未知的知识和隐含的学科方法有机结合起来,让学生领悟知识获取的过程和方法,为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。这是我设计的主要思想。我先通过“盲校的同学在认真地用手看书”导入,让学生体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感,感受热爱生命的真谛。再通过学生提出问题,引入课题: 1.模拟眼睛成像,随后,由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题。
2.近视眼的成因,让学生在上一个实验的基础上选用器材,进行对比实验,验证猜想。 3.近视和远视的矫正。同时我还为每一阶段的教学内容安排了预备知识一栏,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动;突出学生对新知识学习的思维过程,把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合,引导学生积极地应用已学到的知识,参与知识的获取过程,探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。这样做有利于实现学生主体和教师主导的最佳配合,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力;改变了学生被动学习的状态,改变“重结果轻过程”这种传统课堂教学中的弊端。课后学习,把过去过分强调知识传承的倾向,转向让学生经历知识探索的过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识,评价的重心更多地指向学生的学习过程,从而促进学生和谐发展。整个教学过程(包括课后学习),都要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能,培养学生终身学习的兴趣、愿意探究、敢于创新等能力。
三、教学目标 1.知识与技能
● 了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的; ● 了解眼镜是怎样矫正视力的。 2.过程和方法
● 通过模拟眼睛成像活动,经历、体验和领悟眼睛成像的原理,通过比较实验,领会近视的成因。
3.情感、态度、价值观
● 通过课堂教学和课外活动,培养学生关心残疾人和热爱世界的情感; ● 通过课堂教学和课外活动,使学生具有眼保健意识。
四、教学要点
1.重点: 眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正; 2.难点:眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
五、教学方法
探究性学习(以启发式为主,在教师的引导下学生自主探索知识)。
六、教具
充水的透明气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只(焦距不同)、白纸两张、凹透镜一只、多媒体教学课件。
七、教学过程
(一)创设情景,提出研究研究课题
教师活动
学生活动
情景之一:我们都有一双明亮的眼睛,它是人体重要的器官之一,眼睛会流露出你的感情,是心灵的窗户。(关键词:明亮的眼睛,心灵的窗户) 情景之二:请戴眼睛的同学摘去眼前的眼镜,把自己的感受告诉大家。(关键词:摘去眼镜,景物变得模糊) 情景之三:投影“浙江盲校的同学在认真地用手看书”的图片。(关键词:盲人需要帮助,爱心使世界光明) 由此启发,让学生提出问题,并选取其中三个问题作为本节课研究的主题。 (1)眼睛为什么能看清物体? (2)近视眼是怎么形成的? (3)近视眼和远视眼应如何矫正? 眼睛是人体重要的器官之一,它会流露出你的感情,被称为 。(填空) 摘去眼前的眼镜,景物变得模糊。
闭上眼睛,体会盲人的痛苦,激发学生的爱心。
我们都拥有一双眼睛。有关眼睛,你想了解什么问题?请提出一个有关眼睛的问题,写在下面: (过渡:为了解决你的问题,我们一起来研究和学习与眼睛、眼镜相关的知识) (二)子课题1:模拟眼睛成像(探究“眼睛为什么能看见物体”) 教师活动
学生活动
1.投影眼睛结构图,观察我们眼睛的结构
逐一介绍眼球的结构,并与相应的光学仪器相对应(提示学生,我们晶状体的焦距很短,只有1~2cm,因此我们平时看到的物体都在两倍焦距以外;同时让学生观察玻璃体、晶状体、视网膜的位置,为学生实验做好铺垫)。
简单介绍桌上的器材:充水的透明气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只(焦距不同)、白纸两张,让学生有一个初步了解。
引导学生对提出的问题“眼睛成一个什么样的像?”进行合理猜想,教师对猜想进行归纳和汇总。
组织学生讨论:⑴实验器材的装置;⑵实验的步骤;⑶记录信息的方法;⑷应注意的问题;并对讨论结果完善补充。
实验一:把凸透镜与充水的透明气球紧帖放置,光源放置在凸透镜前两倍焦距之外并正对凸透镜,把白纸放置在充水的透明气球后接收像,记录成像的位置。 2.眼睛的调节
预备知识: 凸透镜中间越厚,焦距较短,凸透镜使光线偏折的程度越大,会聚本领越强。 请一位同学在教室第一排和最后一排观看。引导学生思考并讨论:人眼睛如何看到远近不同的物体? 实验二:在透镜位置不变时,改变光源的远近,研究所成像的位置,位置是改变的。
进而提问:在透镜和光屏的位置不变时,若要使远近不同的物体都成在光屏上,怎么办? 实验三:利用充水的透明气球模拟晶状体的变形与调焦。
结合多媒体课件演示共同归纳总结:远眺时:睫状体放松,晶状体较薄,焦距较长,远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上,人便能看清楚远处的物体;近观时:睫状体收缩,晶状体较厚,焦距较短,近处物体射来的光又会聚在视网膜上,人便能看清楚近处的物体。
观察并了解我们眼睛的结构
眼球的结构: 相当于一个凸透镜; 相当于光屏,物体在它上面成像(填空) 明确玻璃体用充水的透明气球演示;晶状体用凸透镜演示;视网膜用白纸演示。
学生猜想并说出猜想的理由。
个人猜想、记录。
小组讨论并派代表汇报讨论结果。
小组实验操作、观察并记录有效的信息:物体经过眼睛成倒立、缩小、实像。
思考并讨论
小组实验操作、观察并记录有效的信息
小组实验、研究、操作
共同归纳总结
(三)子课题2:近视眼的成因(对比探究) 教师活动
学生活动
引导学生对提出的问题“近视眼的成因是什么?”进行合理猜想,教师对猜想进行归纳和汇总。
组织学生讨论:(1)如何在上一个课题的基础上选用器材;(2)进行对比实验的步骤;(3)实验数据的记录方法;(4)应注意的问题。并对讨论结果完善补充。
小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。
实验四:在前面三个实验的基础上,更换一个焦距比较短的凸透镜进行实验,观察并记录成像的位置与实验一相比较。
多媒体演示加深印象。>学生猜想并说出猜想的理由。
个人猜想、记录
小组讨论并派代表汇报讨论结果
小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。 (四)子课题3:近视和远视的校正
教师活动
学生活动
预备知识:凸透镜能使光线会聚;凹透镜能使光线发散。 1.实验五:近视眼的矫正
取一个较大的焦距(当作正常眼)凸透镜,调节白纸(光屏),光源成清晰的像在光屏上。换上一个较小的焦距凸透镜(当作近视眼),白纸(光屏)不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凹透镜(或学生的近视眼镜),观察白纸(光屏)上像的情况。 多媒体演示加深印象 2.实验六:远视眼的矫正
取一个较大的焦距(当作正常眼)凸透镜,调节白纸(光屏),光源成清晰的像在光屏上。换上一个更大的焦距凸透镜(当作近视眼),白纸(光屏)不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凸透镜(或老花眼镜),观察白纸(光屏)上像的情况。
多媒体演示加深印象。
介绍有关眼保健知识,进行用眼卫生教育。
学生猜想并说出猜想的理由。
个人猜想、记录
小组讨论并派代表汇报讨论结果
小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。
小组实验、研究、操作、记录
学生讨论如何才能做到用眼卫生
小组实验、研究、操作、记录 (五)小结,布置课后学习
由学生总结本堂课的收获并完成课后学习(内容见附)。
附:课后学习
1.通过这节课的学习,你可以回答你上课开始时提出的问题了吗?把你的结论写在下面。如果还不能解决,课后与同学讨论或与老师探讨。
2.按课本上“动手动脑学物理”的知识,测出你的近点。你的近点是多少?和其他同学或家庭人员比较一下,正常眼、近视眼、远视眼的近点相同吗?探究一下,其中有什么规律?你能完成你的探究报告吗? 3.谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛?“爱护眼睛,远离近视”,是我们健康用眼的主题。写一句爱护眼睛的话,记在下面,并要求自己努力做到: 。
4.调查一下我们及周边学校中学生用眼情况,统计出近视率并提出合理化建议。和班里的同学进行交流,看看谁的调查更仔细。
来源:人教网
推荐第6篇：3.4眼睛和眼镜教学设计
3.4 眼睛和眼镜
教学目标
一、知识与技能
1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2.了解眼镜是怎样矫正视力的。
二、过程和方法
1.通过可变焦距透镜的成像模拟实验，让学生尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。
2.通过照相机与眼睛的结构对比，让学生了解眼睛看物体的机理。
三、情感态度与价值观
1.通过了解近视眼的形成原因，使学生具有眼保健意识。有将科学技术应用于日常生活的意识。
2.通过海伦·凯勒的简介，让学生体会残疾人的痛苦并培养学生对生活的热爱。教学重点
眼睛是怎样看见物体的及近视与远视的形成与矫正。 教学难点
近视眼、远视眼的形成与矫正。 教学方法
观察法、分析法、讨论法。 教学器材
教学课件、投影仪、挂图、眼球的模型、一个自制的可以用水调节中心厚度的凸透镜（可用2片很薄的圆形透明塑料片粘接而成）、光屏、红外线激光器2个。
教学过程
一、创设情境,引入新课 1.引入(1) 让一个同学闭上眼睛，上讲台用手摸东西（书、粉笔、眼镜等），每摸一样，说出这是什么？
学生互动游戏：蒙眼摸物，利用自己的学习用品让同学猜。
提问：为什么不用眼睛，用手摸也能知道某一物体的形状、大小、冷热等特点？
学生回答：因为我们有触觉、味觉、视觉、嗅觉、听觉，能摸出来是触觉的作用。
这位同学说得很对，这些东西的特点，除了用手摸，用眼睛一下就看出来了。眼睛是一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界。那你们知道眼睛是如何看到物体的吗？上节课我布置收集关于眼睛的资料，来说给大家听。
2.引入(2)
我们都有一双眼睛，我们能否想象出，一个一生在黑暗中生活的人，如何度过她的每一天？请同学们闭上眼睛，听下面的文章《假如给我三天光明》。
内容：我有视觉的第三天即将结束了。也许有很多重要而严肃的事情，需要我利用这剩下的几个小时去看，去做。但是，我担心在最后一个夜晚，我还会再次跑到剧院去，看一场热闹而有趣的戏剧，好领略一下人类心灵中的谐音。 到了午夜，我摆脱盲人苦境的短暂时刻就要结束了，永久的黑夜将再次向我迫近．在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有见到。然而，我的内心充满了甜蜜的回忆，使我很少有时间来懊悔．此后，我摸到每一件物品，我的记忆都将鲜明地反映出那件物品是个什么样子。
我的这一番如何度过重见光明的三天的简述，也许与你假设知道自己即将失明而为自己所做的安排不相一致。可是，我相信，假如你真的面临那种厄运，你的目光将会尽量投向以前从未曾见过的事物，并将它们储存在记忆中，为今后漫长的黑夜所用。你将比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件东西，对你都是那么珍贵，你的目光将饱览那出现在你视线之内的每一件物品。然后，你将真正看到，一个美的世界在你面前展开。
失明的我可以给那些看得见的人们一个提示——对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其他感官。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。充分利用每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！不过，在所有感官中，我相信，视觉一定是最令人赏心悦目的。
你知道这篇散文的作者是谁吗？
（学生自读、默看）课件展示：海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。 她没有听力，她失去了一双眼睛，她生活在黑暗和沉寂之中，她希望有一双正常的眼睛，去观察丰富多彩的世界。我们可以想象，假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛呢？
（完成填空）
1、眼睛是人体重要的器官之一，它还会流露出你的感情色彩，被称为 。
2、我们都拥有一双眼睛，有关眼睛，你了解多少？
二、新课教学 1.眼球结构
(放投课件，课本图3.4—1，眼球的结构，让同学们通过挂图和投影片讲叙，各部分的名称和功能)学生阅读书上的内容，结合下来的调查，讨论回答下面的问题：
（1）眼睛的主要部分有那些？
眼球（眼球近似球体）、此外，还有一些附属结构。 （2）眼球的主要构造有那些？
由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。
（3）晶状体和角膜的共同作用是什么？ 相当于一个凸透镜。
（4）眼睛的成像过程是怎样的？ 外界物体反射来的光线经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像。视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。
大家分析得很好，看来是做了充分准备的，那么谁还有不明白的问题，请提出来，让我们的一起来解决。
例如：
①眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么？ ②眼睛睫状体起什么作用？ ③眼睛中瞳孔起什么作用？ ④视网膜起什么作用？
⑤既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？
让同学们利用收集到的资料和已有的知识来解决这些问题，不懂的部分由老师补充。
师：大家回答的非常好，说明在课下做了不少工作，说明准备得很充分，我们的眼睛成像原理就是这样：光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔（好像照相机的光圈）再由角膜及晶状体（功能好像照相机的镜头），再会聚在视网膜上（好像照相机的底片）。
2.眼睛主要成像部分构造：
角膜晶状体凸透镜眼睛视网膜底片瞳孔 我们的眼睛实在了不起，它是世界上最好的照相机，无需对焦、无需考虑光线强弱、无需考虑距离远近，他都能最快的自动进行调解。只要眼睛各部分运作正常，每一瞬间我们都能容易地“摄”取一张美丽动人的“相片”。
3.近视眼
我们的很多同学现在都带了眼镜，是因为什么原因呢？请一位戴眼镜的同学来说一下不戴眼镜看到的情景。
学生回答：看远处东西是模糊的，有重影。
师：这是什么原因呢？这是因为有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，该如何处理呢？我们一起来研究一下。
教师介绍：看不清楚物体可以分为两种情况。
一种叫近视眼：只能看清近处的物体，看不清远处的物体。 一种叫远视眼: 只能看清远处的物体，看不清近处的物体。
那么它们分别是怎么形成的呢？我们先来看看近视眼的同学眼睛是怎么回事。
演示实验：如上图的装置，显示正常的眼睛，能刚好将光线会聚在光屏上成一个点，然后向学生讲解：近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，这会发生什么呢？我们来看一下。
将洗耳球中的水注入到水袋中让凸透镜的厚度增加，同学们可以看到刚才光屏上的一点便成了一团。
再利用flash动画模拟演示：近视眼成因（近视与远视动画）
如上图：上（近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，两条远处的光线射入人眼经过角膜和晶状体折射后，在视网膜前会聚了，到达视网膜就成了一团模糊的光斑了）。
近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体。
那么怎么矫正近视眼呢？学生讨论作答：
近视眼镜是凹透镜，他能使入射的平行光线经过凹透镜发散后再射入眼睛，这样就能重新在视网膜上呈现清晰的像了。
Flash演示：(近视的矫正动画)如上图下（两条远处的光线射入人眼前先经过凹透镜发散，再经过角膜和晶状体折射后，就能重新在视网膜上呈现清晰的像了。）
同学们回答的非常好，还有什么问题？请继续提问。 （1）近视眼是怎么形成的？ （2）怎么预防近视眼？
（3）什么是假性近视？什么是真性近视？
请同学们根据搜集的资料，找出答案，不足的由老师补充。 ①形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素．其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。
②儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩．晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。
③发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视。
④预防近视要做到：①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约33cm。②看书一小时后休息，要远眺几分钟。③要认真做眼睛保健操。④不要在直射强光下看书。⑤不在光暗的地方看书。⑥不躺卧着看书。⑦不在走路时看书。
4.远视眼（老花眼）
师：那么远视眼又是怎样形成的呢？
同样利用刚才的装置，演示实验：先向学生讲解：远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，这会发生什么呢？我们来看一下。
将水袋中的水抽出一部分，让水袋凸透镜的厚度减小，同学们可以看到刚才光屏上的一点又变成了一团。
这又是怎么回事呢？
利用flash动画模拟演示：远视眼成因(近视与远视动画)如图上，视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的两条光线经过角膜和晶状体折射后，到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑。
远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体。
怎么纠正远视眼呢？学生讨论作答：
远视眼镜是使用凸透镜纠正，因为凸透镜能使光线会聚，在眼睛前放一个凸透镜，就能使来自近处物体的光会聚在视网膜上。
Flash演示：（远视的矫正动画）近处射来的两条光线先经过凸透镜会聚后，再经过角膜和晶状体折射后，就能重新在视网膜上呈现清晰的像了。
5.眼镜的度数
随机向几个戴眼镜的同学提问：你的眼镜的度数是多少度？ 提起学生思考，眼镜的度数是怎么来的？
教师讲解：透镜焦距f的长短标志着折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大，通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度。用Φ表示，即 1Φ=f
平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。例如：100度远视镜片的透镜焦度是1m-1，它的焦距是1 m。
简单换算：某位同学的眼镜度数是500度，表示他眼镜的焦距是多少呢？答案：0.2米
凸透镜（远视镜片）的度数是正数，凹透镜（近视镜片）的度数是负数。
三、选择和填空
1．图甲是来自远处的光线经某人眼球折射系统的光路．下列关于该人远、近视眼的判断及矫正所需佩带的眼睛片的选择正确的是______。
甲
乙 丙
（A）近视眼；乙 （B）远视眼；乙 （C）近视眼；丙 （D）远视眼；丙 2．眼睛和照相机不同的是眼睛通过睫状体来改变，从而使我们能看清不同位置的物体．当人眼所看物体较远时，睫状体，晶状体变；当人眼看近处物体时，睫状体，晶状体变，对光的偏折能力变（“大”、“小”）。
四、课堂小结
1.眼睛好像一架照相机，主要由瞳孔（好像照相机的光圈）、角膜及晶体（功能好像照相机的镜头）、视网膜（好像照相机的底片）组成。
2.近视眼用凹透镜矫正。3.远视眼用凸透镜矫正。
五、布置作业
P64动手动脑学物理①②③。
六、板书设计
近视眼：成因(视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸)。近视眼纠正：戴凹透镜。
远视眼：成因(视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁)。 远视眼纠正：戴凸透镜。
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《眼睛和眼镜》教学设计
设计者：黄金萍 单
位：荣成蜊江中学 日
期：2012年6月
一、课程标准
了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。
二、教材分析：
本节课是九年制义务教育鲁教版八年级第四章第四节的知识，是透镜及其应用的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
三、学情分析：
学生接触物理的时间比较短，独立探索问题的能力不是很强，在实验探究之前加入了关于实验的说明适合学生的心理特点。
学生已经认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，以及探究了凸透镜成像的规律。
学生虽然对眼睛和眼镜的有一定的了解，但是仍然缺少从物理光学的角度对眼睛和眼镜进行全面分析的能力，需要在教师的引导和帮助下学习新的内容。
四、教学目标：
1．知识与技能
（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 （2）了解近视眼和远视眼的成因及矫正方法。 （3）通过学习，使学生具有一定的眼保健意识。 2．过程和方法
（1）通过分析眼睛观察远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比。 （2）体验和感悟比较是研究问题、解决问题常常采取的一个方法。
（3）尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力。 3．情感、态度、价值观
（1）通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识 （2）有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识
（3）通过海伦•凯勒的简介和作品，体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感。
五、评价设计
1通过“自主学习”检测目标1的达成
2.通过“生活应用”第三题的完成，检测目标2关于近视眼的达成 3.通过“课堂检测”第3题，检测目标2关于远视眼的达成
六、教学要点
（1）重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正 （2）难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正
七、教学方法：
探究性学习（以启发式为主，在教师引导下学生自主探索知识）
八、教学准备：
教师准备：光具座、凸透镜、凹透镜、光屏、蜡烛、火柴、学案等。
九、教学过程：
我在本节课中设计了六个环节： （1）引入新课
教学意图：俗话说“良好的开端是成功的一半”，本节课通过听学生朗诵海伦凯勒的《假如给我三天光明》散文短片引入新课，让学生带着情感进入课堂，激发学生想要了解自己眼睛的兴趣，从而很快进入正题。 （2）自主学习
教学意图：因为在生物课已经学习了眼睛的结构，所以对于眼睛的结构没有做重点讲解，只是让学生对照课本自学。在熟悉眼睛结构的基础上，自主学习看远近不同的物体时晶状体的变化，通过对学生自学把知识进行迁移，提高学生的自学能力。
（3）探究与实验
教学意图：本节课我所使用的仍然是上节课《探究凸透镜成像规律》的教具。以近视眼的成因为例来说明一下，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，固定凸透镜的位置，向学生说明相当于眼睛的晶状体和角膜，光屏就相当于眼睛的视网膜，将蜡烛放于二信焦距之外，并点燃蜡烛，蜡烛相当于眼睛要看的物体，此时在凸透镜前面紧贴着凸透镜放一个凹透镜，相当于近视眼镜，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。在移走凹透镜，此时光屏上原来清晰的像变得模糊了，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，此时要让学生探究怎样移动光屏，才能使上面的像重新变得清晰，就是成像的位置。探究完近视眼，远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法。让学生享受成功的喜悦，体验探究的乐趣。 （4）学以致用
教学意图：培养学生知识的迁移能力，用所学知识分析理解实际问题。同时，帮助学生整理识记所学新知识，及时记忆。 （5）课后作业
教学意图：学习了眼睛的相关知识，知道了近视眼和远视眼的成因，让学生回家认真搜集，在平常的生活中我们应该怎样保护我们的眼睛，怎样注意用眼卫生。体现物理回归生活，最终的目的是为我们的生活服务。
十、板书设计：
一、眼睛（1）、结构：
（2）成像原理
二、近视眼的成因及矫正：用凹透镜
远视眼的成因及矫正：用凸透镜
十一、作业设计
1.将一个近视眼镜和远视眼镜放在一起，你有几种方法分辨它们？
2.两位同学都是近视眼，一个近视的程度更大一些，哪一个的眼镜凹的更厉害？ 3.以小组为单位，调查初三
7、
8、9三个班级同学的近视率。（1）了解近视的原因和矫正的方法。
（2）除了课本上提到的预防近视眼的方法，还需要注意什么问题？
（3）现在社会上都有什么方法可以治疗近视眼？你了解多少？上网查一下，介绍给大家。
推荐第8篇：《眼睛和眼镜》教学反思
眼睛和眼镜教学反思眼睛是心灵的窗户，是我们看到外界美丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。
本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫；然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。
推荐第9篇：眼睛和眼镜教学反思
《眼睛和眼镜》教学反思
荣成蜊江中学
黄金萍
本节课深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
一、本节课的成功之处 1．新课导入情景设置较好
新课导入是从身边实例引出物理知识的运用，还有情感的激励，过渡自然，激发了学生的求知欲和学习热情。本节课我引用了海伦凯勒的《假如给我三天光明》的一段散文作为情景，即激发了学生的学习兴趣，又对学生进行了情感方面的教育。
2．探究实验设计的很新颖。
在初中物理的教学中教师要想尽方法创设教学情境，采用形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。这节课教学中最精制之处就是近视眼与远视眼的矫正教学环节，我所使用的是上节课《探究凸透镜成像规律》的教具，以近视眼的成因为例来说明一下，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，并向学生说明凸透镜相当于眼睛的晶状体和角膜，光屏就相当于眼睛的视网膜。将点燃的蜡烛放于二信焦距之外，此时在凸透镜前面紧贴着凸透镜放一个凹透镜，相当于近视眼镜，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。再移走凹透镜，此时光屏上原来清晰的像变得模糊了，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，此时要让学生探究怎样移动光屏，才能使上面的像重新变得清晰，就是成像的位置。探究完近视眼，远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法，既让学生享受了成功的喜悦，同时也体验到了探究的乐趣。 3．小组合作的效果很好。
这节课小组合作的也很到位，在课堂上学生表现的很放松，彻底改变了以往学生被动接受知识的传统教学模式，“探究状态下学习”贯穿于整个课堂教学之中。通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了1/3模式的精神。
二、本节课的不足之处
课堂语言有待规范，教师评价不够及时，评价性的语言不够新颖，当学生表现很优秀的时候要注意适当的表扬，表现不够好的时候，要适当的鼓励。 这就是我对这节课的反思，请多多指教。
推荐第10篇：眼睛和眼镜教学反思
眼睛和眼镜教学反思
反思一：眼睛和眼镜>教学反思
眼睛是心灵的窗户，是我们看到外界美丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。
本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫；然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。
反思二：眼睛和眼镜教学反思
对于本课的内容，学生在生物课上已经有了一定的基础，不过仍然是在感性认识的基础上。所以我们将本课的重点定位在：①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节；②近视眼与远视眼的矫正及原理。另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个知识点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛，热爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的办法。
反思三：眼睛和眼镜教学反思
眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。它是我们看到外界美丽景象的窗口，是我们心灵的窗户。在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。
首先我先创设一个轻松愉快的情景引入，让学生看一段动画片，问动画片中的主人公恐龙宝宝做了什么，会引起什么后果，然后进行班中近视眼人数的调查，并让某个近视的学生谈谈自己的体会。从人眼为什么会近视，近视的人眼发生了怎样的变化引入课题并板书课题。这样的导入学生可以轻松进入课堂，并很清楚这节课的内容和学习目的。同时也引起学生对自己视力的关注，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题，我感觉这种引课的效果比较利于学生思维的活跃性，也更方便知识的过渡。
对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我首先通过学生做可调水透镜实验，让学生体会人眼由远及近看物体时晶状体的变化。实验完毕后，让学生>总结眼睛看远近不同的物体晶状体是如何调节的。由于实验时学生很难完整的>总结出眼睛的调节过程，我又采取第二种方法，利用flah课件的优点，形象直观总结演示眼睛的调节过程。
另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验和课件并用的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。这节课中我发现很多学困生掌握的也很好，都能很流利的说出眼睛的调节和视力缺陷的矫正，因此可以看出，只要我们教师认真设计，学生都能轻松的掌握。
反思四：眼睛和眼镜教学反思
《眼睛和眼镜》一节，新课标要求不高，只是要求学生了解眼睛的构造，知道眼睛是如何看清物体的；了解眼镜怎样矫正视力的。
在实际教学中，教师也确实会因要求层次不高，而在教学中比较随意，无法产生好的教学效果，主要体现在备课随意、重点不突出、难点无法突破、教学方法没有设计，学生的学法得不到点拨，使学生在学习途中遇到许多的障碍，思维得不到拓展，让学生被陷在学习的困境中感到难而生畏，停步不前。在学生心理形成厌学情绪。
一堂课教学质量的好坏取决于一个教师对课程的理解和看法。以及教师对工作责任心的驱使。课程中教学知识的安排有不同层次的要求，那是课程的需要，它并不能左右教师的教学态度和情绪，任何一个教学内容对学生都提出了相应的多方面的要求。教师都必须以饱满的热情、端正的态度，和一贯的工作作风按课标的要求实施学法指导。
教学中教师要想尽方法创设教学情境，同较形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。在讲述眼睛的结构时，可借助现代化教学手段播放在屏幕上，对照色彩鲜艳的眼球结构进行讲述，人的眼球像似一架照相机。晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状；当睫状体放松时，晶状体比较深，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，近处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。以过这番讲解，让学生知道睫状体的作用晶状体的形状对观察景物的影响，体会到人眼是相当精密的器官，也是一个相当复杂的天然光学仪器。使学生增强探索知识的能力。
这节课教学中精制之处是近视眼与远视眼的矫正教学环节。我是这样处理近视眼矫正的，先在光具座上按上节课《探究凸透镜成像规律》的做法，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，向学生说明相当于眼睛的晶状体和角膜。将蜡烛放于二信焦距之外，并点燃蜡烛，蜡烛相当于眼睛要看的物体，移动光屏
第11篇：34 眼睛和眼镜 教学设计3
“眼睛和眼镜”教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2.了解眼镜是怎样矫正视力的。
二、过程与方法
1.通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度。2.培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力。
三、情感态度与价值观
1.通过活动，培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力。2.通过活动，培养学生将科学技术应用于日常生活的意识。 【教学重点】
培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。 【教学难点】
将科学知识应用于日常生活的意识的培养。 【教学方法】 观察法、讨论法。 【教学用具】
挂图、眼睛模型、投影仪、课件、光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、眼镜。 【教学过程】
一、创设情境、引入新课
滚动放映一组与眼睛有关的一组图片和视频，最后画面定格在一幅带眼镜的卡通画面上：让学生在欣赏画面的同时，认识到眼睛是人体中一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界，判断物体的大小、距离、质感、颜色及长宽等等，但在我们周围许多人的眼睛出现了问题： 汇报上一节课布置的近视率的调查结果：
结果表明，近视已是我们同学们中存在的很普遍的视力问题。你想知道有关近视的哪些问题呢： 学生讨论，确定本节课所要解决的问题。
二、新课教学
问题一：眼球的结构及视物原理： 上节课已布置让学生查阅有关眼睛的资料：
放投影片，课本图3.4－1，眼球的结构，让不同的小组通过挂图和投影片讲叙，然后其他小组补充： 师生总结：
1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体。此外，还有一些附属结构。 2．眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。 3．晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。
4．外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像。
5．视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。 小组交流：有关眼睛的结构各小组还有哪些不明白的问题，提出来让其他小组解决： 问题如下： 1．眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么？（解答：眼球的附属结构：有使眼球运动的肌肉，保护眼球的眼睑、睫毛、结膜、泪器。）
2．眼睛睫状体起什么作用？（眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。）
3．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体。瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈。）
4．视网膜起什么作用？（眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传入中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片。）
5．既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？（光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体（相当于凸透镜）的折射，然后到达视网膜形成倒像，但我们看见的物体都是直立的物像，是因为受生活经验的影响。）
师生总结：我们的眼睛就是这样：光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔（好像照相机的光圈）再由角膜及晶状体（功能好像照相机的镜头），再会聚在视网膜上（好像照相机的底片）。
（一）眼睛（板书） 主要构造：
设问：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的光暗或物体距离，我们的眼睛会自动调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理？
问题二：近视和远视的成因及矫正：
小组交流：1．近视眼的成因：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体。
2．远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体。
设问：那么怎么矫正近视眼和远视眼？你们能不能通过实验模拟矫正近视和远视的过程？ 学生讨论、设计实验方案： 交流：
1．矫正近视的模拟实验方案：
取一个凸透镜，蜡烛、光屏和近视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏按图3－34所示摆好，调节蜡烛和凸透镜位置，使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜，上述实验，表示正常眼看物体时，能在视网膜上生成清晰的像。
图3－34
把蜡烛向左移动一定距离，此时蜡烛的实像不再落在光屏上，光屏上蜡烛的形象变得模糊，用另一张白纸在光屏前移动，可得到蜡烛清晰的像。这个实验模拟近视眼看不清远处的物体，远处物体的像成在近视眼视网膜的前方。
用一个近视眼镜镜片放在凸透镜前，模拟近视眼用凹透镜来矫正视力。这时物体发出的光通过凹透镜发散后再进入眼睛（凸透镜），可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像。
2．矫正远视的模拟实验方案： 教师对学生的方案表示赞扬并总结。 问题三：怎样爱护眼睛：
播放课件：生活中的错误用眼方法：
请几位戴眼镜的同学说说戴上眼镜之后在生活中和学习中的不方便之处。思考怎样注意用眼卫生？同学们举例说明。
教师补充：形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。
儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩。晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。
发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视。
播放课件：你的眼睛累了吗？专家教你做放松眼睛的眼部体操，学生一起跟着做。
三、课堂总结：
学生分组概括本节的内容。
设问：你还有那些想知道的问题可利用留言板和老师。同学继续交流。
四、课后拓展：
阅读科学世界“眼镜的度数”，回答提出的二个问题。
五、板书设计：
一、眼睛
（1）结构：
（2）成像原理
二、近视眼的成因及矫正：用凹透镜 远视眼的成因及矫正：用凸透镜
第12篇：《眼睛和眼镜》说课稿
各位评委老师好！今天我要说课的题目是人教版《物理》八年级上册第五章第四节《眼睛与眼镜》。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节是第五章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用的基础上，了解凸透镜的应用、探究凸透镜成像的规律后一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
2、教学目标
(1)、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
(2)、了解眼镜是怎样矫正视力的。
(3)、通过分析眼睛看远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，体验和领悟眼睛的成像原理，领会近视远视的成因及其矫正。
(4)、尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题 、解释有关现象，获得初步的分析能力
(5)、通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识
(6)、有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。
3、教学重点难点
重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
二、教学方法
本课教法遵循“学生是主体，教师是引导，发展是主线，会学是目的”原则，采用了讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。
三、学法指导：
自主学习、分组讨论与合作学习结合，通过学生的互动、知识技 能的互补，达到人人教我、我教人人的目的。
四、教学过程
1、创设情境，引出新课
俗话说良好的开端是成功的一半，所以我设计用多媒体图片导入新课。图片上出示一幅美丽的眼睛图，问同学们一个问题：眼睛是心灵的窗户，关于眼睛，你想知道什么问题？根据学生提出的问题，选择跟眼本节内容相关的问题作为今天的主题，其他问题给以鼓励。然后出示学习目标，让学生带着目标开始自主学习，给学生充足的时间去领悟教材内容。通过以上活动，不仅培养学生的质疑能力，而且提高学生的学习兴趣，为顺利完成本节课的教学任务奠定坚实基础。
2、新课教学
（1）、人眼看物原理
课件展示眼球的结构，小组讨论交流：晶状体、角膜、视网膜的作用及人眼视物原理。同照相机比较相似之处，理解人眼看物类似于照相机的凸透镜成像。
（2）、正常眼的调节：
明白人眼看物的原理后，提出一个问题：照相机能让远近不同的物体都成像在胶片上是通过调节胶片到镜头的距离，而用眼睛看远近不同的物体时都成像在视网膜上，但是视网膜到晶状体的距离无法调节，这不是与凸透镜成像规律像矛盾呢？引发学生思考，并从课本找到相关知识解决这一疑问，组内进行交流。并分组展示。
然后课件展示：晶状体的厚度调节与眼睛看见远近不同物体的光路图，让学生明白：原来眼睛是通过调节晶状体的厚度来改变焦距的。这样做，可以进一步加深学生对这个难点的理解。
（3）、近视眼的成因和矫正：
第一步：学生活动：请近视眼的学生说出看远处和近处物体的感受。
第二步：课件展示：近视眼的成因 。
第三步：小组讨论交流：根据成因并结合透镜对光线的作用，分析近视眼应该戴什么透镜加以矫正。这一步要给学生充足的自学、讨论与交流的时间，让学生自己解决问题，实现教学目标。
第四步：课件展示：近视眼矫正的光路图，加深学生印象。
（4）针对现在近视眼的学生越来越多，为了提高学生的学生的重视，我特制定了以下环节：
学生讨论：不良用眼习惯和如何科学用眼，然后把学生交流的结果进行综合，利用课件展示出来。
（5）远视眼的成因和矫正：
第一步：学生活动：说出老爷爷看报的情景。
第二步：课件展示：远视眼的成因。
第三步：小组讨论交流：根据成因并结合透镜对光线的作用，分析远视眼怎么矫正。这里同样要给学生充足的讨论交流的时间，在前面学习的基础上，学生很容易得出远视眼应该佩戴凸透镜加以矫正。
第四步：课件展示：远视眼矫正的光路图。
【设计说明】近视眼和远视眼的矫正是这节课的重点和难点，但这个问题与我们的生活联系比较紧密，所以我采用了先让学生活动通过谈感受让学生感受物理来自于生活，让学生主动参与到学习中来，然后通过分组讨论让学生参与到知识的获得中去，领悟问题解决的途径，体味知识获得的过程，再利用课件展示加深学生对这两个重难点的理解。
（三）课堂小结
通过今天这节课的学习，你们有什么收获？
（简明扼要地将本节主要内容展示出来，帮助学生加深对本节重点知识的记忆。）
（四）检测与反馈
巩固学习成果，了解学生对知识的掌握情况，以弥补教学中出现的疏漏，达到“先学后练，当堂达标”的目的。
附：板书设计：【设计说明】力求简洁，突出重点
眼睛和眼镜
1.眼睛结构：晶状体、角膜、视网膜
人眼视物原理：类似照相机的凸透镜成像
2.视力矫正
（1）近视眼成因及其矫正：凹透镜。
（2）远视眼成因及其矫正：凸透镜。
这节课我力求体现以下特点：
1、以学生为主体，教师做好引导，充分发挥学生的自学能力，关注学生的自主探究与合作交流。让学生积极思考，大胆尝试，主动探索，获得成功并体验成功的喜悦。
2、练习体现层次性，知识技能得到落实和发展。
3、向45分钟要质量，当堂达标。
第13篇：眼睛和眼镜说课稿
眼睛和眼镜说课稿
各位同行您们好！我今天要说课的课题是北师大版《物理》八年级下册第六章第四节《眼睛和眼镜》。 我主要从以下四个方面去说： 教材分析、教学方法、教学过程来对本节课的设计加以说明。
一、教材分析：
本节是第六章“常见的光学仪器”中的基本组成部分，它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。 教学目标：
知识与技能：（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。
过程与方法：培养学生观察能力、思维能力、参与能力和实践能力。 情感、态度与价值观：通过课堂教学，强化学生的眼保健意识。 教学重、难点：
重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。 难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
二、教学方法：
本课教法遵循“学生是主体，教师是引导”的原则。“学生是主体”就是让学生成为知识的发现者，“教师是引导”就是师生成为学习合作平等关系，“发展是主线”就是通过教师提出问题，学生通过交流合作互相提高能力。“会学是目的”就是实现“授之以渔”从而达到“教”是为了“不教”。 采用了讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
三、学法指导：
根据本节课和八年级学生感性多于理性的特点，我设计的学法是：分组讨论与合作学习结合，从而弥补了教师一个人不能面对每个学生进行教学的不足，通过学生的互动、知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。 现在先谈谈我对本节课的设计思想：
本节课与生物课程相互之间有一定的沟通与综合，所以我这节课特别注重学科的之间的渗透。寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，让学生领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。
四、教学过程：
教学目标主要有以下步骤来完成：
（一）、导入新课
（二）、新课教学
（三）、课堂练习
大家想了解这些问题，下面就和我一起走进课堂
（一）、导入新课
第一步：利用课件展示一组60年国庆大阅兵的图片，激起学生的民族自豪感。然后提出问题：我们是通过什么看到这些美丽的图片的呢？
第二步：利用课件展示一张戴眼镜学生的图片和一张老年人戴眼镜看报纸的图片，然后提出问题：他们为什么要戴眼镜呢？
设计说明：由多媒体图片和提出的问题创设情境，导入新课，使学生带着问题进入新课，可以提高学生的学习兴趣，为学生的进一步学习做好铺垫。
（二）、新课教学
1、眼睛看见物体的原理
第一步：课件展示眼球的结构，同照相机比较相似之处。讲解眼睛为什么能看见物体。
2、正常眼的调节：
第一步:提出问题：照相机能够使远近不同的物体在胶片上成一个清晰的像是通过调节镜头和胶片的距离，而用眼睛看远近不同的物体时，视网膜无法调节到晶状体的距离，这不是与凸透镜成像规律像矛盾呢？
第二步：课件展示：晶状体的厚度调节。眼睛是通过调节晶状体的厚度来改变焦距的。 第三步：课件展示：眼睛看见远近物体的光路图。这样做可以进一步加深学生对这个难点的理解。
【设计说明】引出凸透镜成像规律与眼睛的调节作用看是矛盾，其实有必然的联系，为眼睛是一个焦距可变的系统做好铺垫，再通过课件动画引出是谁改变了晶状体的厚薄，再利用课件展示眼睛看见远近物体的光路图，加深学生对这个重点难的理解和认识。
3、近视眼的成因和矫正：
第一步：学生活动：请近视眼的学生说出看远处和近处物体的感受。
第二步：课件展示：近视眼的成因 。 第三步：分组讨论：近视眼的矫正。
第四步：课件展示：近视眼矫正的光路图。
4、远视眼的成因和矫正：
第一步：学生活动：说出老爷爷看报的情景。 第二步：课件展示：远视眼的成因。 第三步：分组讨论：远视眼的矫正。 第四步：课件展示：远视眼矫正的光路图。
【设计说明】近视眼和远视眼的矫正是这节课的重点和难点，但这个问题与我们的生活联系比较紧密，所以我采用了先让学生活动通过谈感受让学生感受物理来自于生活，让学生主动参与到学习中来，然后通过分组讨论让学生参与到知识的获得中去，领悟问题解决的途径，体味知识获得的过程，再利用课件展示加深学生对这两个重难点的理解。
针对现在近视眼的学生越来越多，为了提高学生的重视，我特制定了以下环节。
5、学生讨论：不良用眼习惯和如何科学用眼， 然后把学生交流的结果进行综合，利用课件展示出来。
为了体现物理动手动脑的理念和综合运用知识的能力，我特准备了下面两道课堂练习。
（三）、课堂练习：
1、这里有一副老花镜，请同学们阅读课本第70页的科学世界“眼镜的度数”，然后思考一下，设计测量老花眼镜度数的实验方案。这道题主要考查学生的阅读能力，扩充学生的知识面和考查学生测量凸透镜的焦距这个知识点。
2、有一副近视镜和一副老花镜，根据今天和以前学习的知识，大家思考一下，你有什么办法把它们区分开。这道题主要考查凸透镜和凹透镜的定义，成像特点。
（四）、课堂小结：让学生畅谈收获，加深印象。
为了提高学生的调查能力、分析能力、社会实践能力，特布置下面的作业。
（五）、课外作业：
社会调查：(到医院、眼镜店等场所调查保护眼睛的措施。)
（仿照课堂调查、家庭调查，自制社会调查报告，一周内完成。） 附：板书设计：【设计说明】力求简洁，突出重点 1.眼睛
（1）人眼视物相当于凸透镜成倒立缩小的像。
（2）正常眼睛通过晶状体的调节作用使远近物体的像都成在视网膜上。 2.视力矫正
（1）近视眼的矫正：配戴凹透镜。 （2）远视眼的矫正：配戴凸透镜。
第14篇：《眼睛和眼镜》说课稿
《眼睛和眼镜》说课稿
石泉县两河中学 李小刚
一、教材分析
1、教材位置及前后联系
《眼睛和眼镜》是新人教版八年级物理上册第四章第三节的内容。前边学生通过探究和总结了凸透镜成像的规律，对成像规律及生活应用有了一个了解。眼睛是一个复杂的凸透镜成像系统，但是其基本原理和规律还是凸透镜成像规律。眼睛与人的一生非常重要，中学生不健康的用眼会使眼睛发生病变从而影响学生的一生。因此教材安排本节内容目的有二：一是进一步探讨凸透镜的应用；二是通过光学和生理的角度认识视觉形成的原理，促使学生养成良好的用眼习惯。
2、教材重难点的分析及突破
《物理课程标准》指出本节课的要求：“了解人眼成像的原理，了解近视和远视眼的成因与矫正办法”。因此近视眼和远视眼的成因和矫正即是《眼睛和眼镜》的教学重点，同时也是难点。这个问题比较抽象，实际教学中要借助实验帮助学生理解。但是这个实验的设计有很大的难度，我参阅过一些关于这一节课的优秀课例。其中一个课例中教师花费了精力制作了一个眼球的模型来模仿眼睛成像，实验的直观效果比较理想。只是有的构造需专业加工，对于普通学校不现实。该节课对于这一个问题的解决我借用了“优课”软件中学科工具中的“眼睛和眼镜的实验”来代替实
际实验设备，让学生通过仿真实验来探究眼睛的原理和矫正方法。这种方法虽然不能比拟实际操作，但是比较直观比纯粹的动画播放要优秀。学生通过仿真实验的操作、观察最终达到了解眼球成像原理和矫正。
二、学情分析
八年级学生通过生物课程中对眼睛的结构从生理角度做了较为详细的介绍、学生已经进行了凸透镜成像规律的探究，因此学生具备关于眼睛生理学方面的知识，这为该节课的教学活动展开奠定了基础。
从学生的智力发展特点分析：中学生已经具备一定的逻辑思维能力，容易接纳比较直观的事物，对比较抽象的事物难以理解。该节课有两个比较抽象的知识点:一是睫状肌对晶状体的调节，二是透镜对视力的矫正。限于中学生的智力发展水平，实际教学中会对学生形成困难。
三、确立教学目标
根据教材的地位和教材编写的意图我确定该节课的三维教学目标是： 【知识技能:】
1、了解眼睛的构造，能描述眼睛是怎样看见物体的。2了解近视和远视形成原因，了解眼镜是怎样矫正视力的。
【过程方法:】
经历“近视和远视的矫正”的探究活动培养观察能力和分析问题的能力。 【情感态度价值观:】
通过学习眼睛的构造以及近视和远视形成原因来进行用眼卫生的教育，同时形成学生眼睛卫生的意识。
四、确立教学策略
根据教材的特点我确立本节采用“先学后教、当堂训练”的教学模式：一通过创设物理情景引发学生思考进入课题确立学习目标；二设计自学指导指引学生对教材的研究学习；三创建交流平台学生间、师生间交流解决困难问题；四设计课堂练习和检测练习促进学生掌握知识并及时反馈。
在这样的预设教法下学生通过自学教材、完成自学指导、探究实验以及交流讨论的方式学习。教师最终通过检测、交流、训练掌握学生学习的情况。
五、教具准备
1、课件：为教学提供一个线索贯穿教学始终，为学生呈现更丰富的素材扩大学生视野。
2、习题：第一个层次为自学指导指引学生完成教材的学习，强调重点、突破难点；第二个层次课堂练习为了知识迁移、突出应用；第三个层次的练习是课堂检测主要了解学生掌握情况
3、实验器材：凸透镜、凹透镜及书本用于模拟不健康的眼睛的视野和模拟晶状体的调节
4、电子书本设备：学生电脑、电子白板
六、教学实施
、创设情境，有效导入（3分钟）
1、让学生观看美丽的风景图片，让学生感受我们在用眼睛发现大自然的美，这对我们很重要
2、不健康的用眼使得我们的眼前逐渐变得模糊，美丽逐渐离我们远去
3、回忆生物学知识，眼睛的哪些结构使得我们能看到物体、引发思考，出示课题 《眼睛和眼镜》
、激发求知，出示目标.
1、了解视觉与凸透镜成像的联系
2、近视眼和远视眼的原因和光学矫正、明确目标，指导自学 先学一：
自学指导一：自学物理书100页关于“眼睛”的内容完成练习：（6分钟）
1、眼睛的____、____和在一起构成了一个凸透镜，_____是透明的可以让光线通过到达视网膜
2、_____相当于凸透镜成像的光屏或者是照相机的______
3、凸透镜可以改变光屏的位置是无论远近的物体（U>F）都能在光屏上生成清晰的像；但是人的视网膜和晶状体的距离时____改变的，眼睛是通过调节晶状体的___让像清晰的成在视网膜上。 后教一：
主要是睫状体对晶状体的调节做一个分析和模拟演示：把的侧面书挤压成一个“凸透镜”状，手相当于睫状体。手的挤压相当于睫状体的收缩。通过模拟演示帮助学生理解睫状肌对晶状体的调节作用的理解。 先学二：
自学指导二：自学教材100页-101页并结合“优课”学科工具的“近视眼和远视眼的矫正”阐述下列问题：（10分钟）
1、近视眼的原因和光学矫正方法
2、远视眼的原因和光学矫正方法
3、我们应该怎样健康用眼 后教二：（5分钟）
对眼镜的矫正功能帮助学生总结，帮助学生把“视网膜”和“光屏”建立联系。
、当堂训练，反馈及时（10分钟）
六、教学后记
1、教学效果分析：教学是在两河中学八年级一班进行的，一班的学生学习习惯比较良好。在课堂环节的实施中整体比较顺利。教学采用自学方式，由于教学前对教材分析比较到位，我将第一部分
的学习内容定位为“知道、了解”层次。这些知识简单明了有比较琐碎，我的自学指导是填空练习的形式。学生通过看书完成练习，来达到掌握知识的目的。第二部分我定位为“经历、知道”层次，里边有关于近视眼和远视眼的成因和光学矫正，我的自学指导是以提示、线索和提问的方式呈现，为学生的自学提供指导。课堂中还设计了当堂训练的内容，有效地对本节知识要点进行了训练和检测。不满意的地方有三点：一是设备使用不流畅，我的学生交流部分预设的是发言学生的电脑界面是可以共享的，但是实际操作中共享界面未能呈现；二是学生有点拘束，课堂的活跃程度不如日常的教学；三是对学生的“兵教兵”环节操作经验不足，害怕教不到位，因此教师本人重复的比较多占用了时间。所以“练”的环节有点仓促。
2、课堂整改设想：对于第一部分的自学指导的练习还可以缩短时间，矫正后直接让学生齐读一遍加深印象即可。第二部分的试验的自学指导需要再细化，给出学生明确的试验步骤和实验要点。学生刚刚开始接触这一门课程，尤其是“探究试验”还不能很好的掌握技巧和方法，多给一点提示和指导是必要的。第三注意训练学生用规范的物理术语描述物理现象的习惯。第四进一步对设备和媒体资源的整合，让多媒体资源和设备为我的教学服务，为学生的学习服务。
第15篇：初中物理 “眼睛和眼镜”的教学设计
关于 “眼睛和眼镜”的教学
【教学目标】 1 知识与技能
（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。 2 过程和方法
（1）通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。
（2）通过可变焦水透镜的成像模拟实验，尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。
3 情感、态度与价值观 （1）强化眼保健意识。
（2）体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。
（3）通过海伦·凯勒的简介，体会残疾人的痛苦和对生活的热爱。
点评：课堂教学是由教学目标、学生、教师、教学内容和教学方法等要素构成的。本课依据课程标准“了解凸透镜成像的应用”这一教学目标，以人体的器官──眼睛为研究对象，以眼睛的成像原理，眼疾的原因及其矫正的方法和器具为主要内容载体，生发出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维度六条款的教学目标。教学目标的确立全面具体，教育要素的挖掘充分，教学目标的表述准确、切实。
【新课教学】 1 新课引入
教师：生活中有一种说法，叫：“耳听为虚，眼见为实”，这说明眼睛是我们最值得信赖的。你们有没有想过，有的人一生都生活在黑暗中，感受是怎样的？其实大家只要有生活在漆黑的夜里的经验，就不难体会一个失明的人对光明的渴望。下面请大家听一篇散文。
（播放散文：《假如给我三天光明》，背景音乐：“二泉映月”） 教师：听完了这篇散文，你有什么样的感受？
学生：眼睛对于我们非常的重要。我们应该爱护自己的眼睛。
教师：看来，眼睛对于我们真的很重要，那么我们今天这节课就来探究与眼睛和眼镜有关的知识、问题。
点评：创设情境。让学生体验，激发探究眼疾成因，预防近视和失明的强烈欲望。 2 新课教学
教师：眼睛作为人的一个重要器官，有一个最基本的功能：看东西。那好，我们首先就来探究眼睛是如何看到物体的。
（1）眼睛是如何看到物体的
教师：关于眼睛的结构和基本的成像原理，我们在七年级的生物课里面已经有了一定的了解，下面我们一起来复习一下。
学生：①人的眼睛由晶状体、角膜、视网膜等结构组成，其中晶状体相当于一个凸透镜。
②人的眼睛相当于一架照相机。 ③眼睛会患近视和远视病。
④眼镜有近视眼镜和远视眼镜，其中近视眼镜是一个凹透镜，而远视眼镜是一个凸透镜。
那么眼睛的成像原理和我们曾经学过的一种什么光学器材很相似？（照相机），请同学们思考一下，照相机能够使远近不同的物体都能在胶片上成一个清晰的像，靠什么来调节？
学生：镜头和胶片的距离。
（Flash课件展示：照相机的调节作用）
教师：眼睛也能看到远近不同的物体，也是这样调节的吗？ 学生：不是，因为眼睛的晶状体和角膜之间的距离是无法调节的。
教师：那么眼睛调节什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个清晰的像？（学生思考、讨论）
教师：原来，眼睛的晶状体是一个特殊的凸透镜，特殊在什么地方呢？它的厚度可以调节，可以通过睫状肌实现自动调节。
（F1ash课件展示：晶状体的厚度调节）
教师：下面我们来模拟眼睛的调节作用，大家通过实验观察，看是否能得到一些启示。
*自制实验器材：用自制水凸透镜（可通过连接在一起的注射器改变其厚度）模拟晶状体，蜡烛模拟眼前的物体，光屏模拟视网膜。（教师简单介绍实验器材，并演示眼睛在看远近不同的物体是如何调节的） 学生总结：看近处的物体时，晶状体自动变厚，其折光能力变强；看远处的物体时，晶状体自动变薄，其折光能力变弱。
点评：基本知识内容及物理事实的教学，可以采用传统的讲授、演示、讨论的方法，本课仍采用了这些方法，但恰到好处的多媒体技术的应用，富有启发性的提问，特别是可变焦水透镜教学模具的制作和演示应用，使“眼睛是如何看到物体的？”这一问题的教学在较短时间内得到落实。在非探究性内容的教学中仍渗透了探究的思想方法，特别是实验手段的创新，给了学生潜移默化的影响，比专门的操练式创新教育对学生的作用可能会更大些。
教师：如此看来，眼睛还是一架非常高级的变焦照相机。眼睛有出问题的时候吗？会出什么问题？
学生：红眼病、角膜炎、沙眼、近视眼、远视眼等。
教师：下面我们就重点来探究近视眼和远视眼的成因及其矫正问题。 （2）近视眼、远视眼的成因及矫正
教师：我想先来调查一下我们班有多少同学患近视眼？（大致统计）
教师：队伍还不小，看来我们还是非常有必要来探究有关近视眼的问题，下面我想请一位患近视眼的同学来配合我做一个小实验。
实验：让一患近视眼的学生摘掉眼镜朗读一首诗，不断向远处移动白纸。 教师：大家通过刚才的小实验观察到什么现象？
学生：近视眼患者看近处的物体清晰，而看远处的物体模糊。近视眼镜（凹透镜）可以矫正近视眼。 教师：“看远处的物体很模糊”这是患上了近视眼最典型的症状，你们觉得可能是什么原因造成的？
学生：我觉得可能是视网膜出了问题，因为患了近视眼就看不清物体了。还有可能是字太远了，像变小了，所以看不清楚了。有可能是晶状体的自动调节功能失调所造成的。
教师：这是刚才同学们对近视眼成因的猜想，下面我们一起来对同学的猜想作出分析评价。
学生：第一个猜想不对，我觉得不是视网膜出了问题，因为如果是视网膜出了问题，那么我们看近处的物体时也会看不清楚。
学生：也不是因为字太小了，因为我和我的同桌同学离黑板一样远，我患了近视眼看不清楚，而他却看得清楚。
教师：看来同学说的还很有道理，你们同意吗？ 学生：同意。
教师：那么请大家接着思考：如果近视眼看远处的物体时晶状体不能自动变薄，那么物体通过晶状体所成的像在什么地方呢？
学生：在视网膜的前方，因为晶状体越厚，其折光能力越强。 教师：你们觉得应该用什么样的镜片来矫正？
学生：应该用凹透镜，因为凹透镜对光线有发散的作用。
教师：非常好，刚才我们猜想出了近视眼形成的原因及矫正的方法，但这毕竟只是我们的一个猜想，我们还必须想办法来验证一下。下面我们想通过实验的方法来检验一下我们刚才的猜想，我给大家准备了一套实验器材，大家先来认识一下。（实验器材跟演示实验器材一样，简单介绍器材及作用）
教师：请大家小组讨论一下，怎样完成实验可以检验我们刚才的猜想。（学生讨论并总结实验方案）
教师：除了近视眼之外，还有一种眼病：远视眼，大家有谁知道患上了远视眼的感受？
学生：我爷爷是远视眼，他看书的时候总是把书离眼睛很远，所以我想患上了远视眼，应该是看近处的物体模糊，而看远处的物体比较清晰。
教师：他观察得很仔细啊，那么请大家按照逆向思维，猜想一下远视眼的成因及矫正方法。
学生：远视眼也是由于晶状体的自动调节系统出了问题，当看近处的物体时，不能自动变厚而导致像在视网膜的后面造成的，应该用凸透镜来矫正，因为凸透镜对光线有会聚作用。
教师：那么我们按照刚才验证近视眼相反的方法就可以得到实验方法，现在请大家利用我们刚才介绍的实验器材，对近视眼及远视眼的成因及矫正的猜想进行验证。（学生实验）
教师：实验完成的组请举手，我想请两个组的同学来展示一下他们刚才实验的过程及得出的结论，哪个组的同学愿意上来展示一下？（学生展示实验过程）
教师：刚才大家通过实验验证了猜想，得到了近视眼和远视眼形成的原因及矫正的方法。那么你们在实验的过程中有没有其他的发现？ 点评：探究性学习也需要一定的基本知识铺垫，也需要教师的合理引导。本课中教师很好地发挥了参与合作和引领作用。学生利用教师制作的实验器材，主动积极探究“近视眼、远视眼的成因及矫正”，情感体验充分，思维活跃，在释疑和解决问题的过程中习得了控制变量、观察测量、对比分析等方法，有效地提高了学生的科学探究能力。
学生：我刚才在对近视眼进行矫正的时候发现，用桌子上的镜片进行矫正时，效果很好，而用我自己的眼镜来矫正时，效果不是很好。
教师：你的发现很好，那你有没有想过可能是什么原因造成的？
学生：我还没想好，但我想可能是由于我的眼镜和桌子上的镜片的度数不一样吧? 教师：很好，那我们现在把这个问题留给大家课外进行探究，就是为什么你的镜片矫正时，像不是很清晰，而用桌子上的镜片矫正时，像会很清晰。
教师：通过今天这节课的学习，你们有什么收获？（学生回答）
教师：（在学生谈到保护眼睛的时候，给大家介绍一些保护眼睛的方法）我给大家准备了一些保护眼睛的资料。（投影：保护眼睛的方法）
教师：关于保护眼睛的方法，你们还可以通过上网、查阅书刊等途径获得更多保护眼睛的方法，在课外的时间在班级内开展讨论活动。今天这节课的学习就到这里，下课。
总评：本节课是教师引导学生应用所学物理知识探究生活中物理现象的一个典型课例。此课从准备到实施凸现了三大亮点：一是自制“可变焦水凸透镜”，匠心独运、巧夺天工，使人眼复杂的晶状体调光过程直观地展现在学生面前，抓住了改造工具认识自然这一科学探究的关键；二是教师合理地利用故事、多媒体动画、学生随身物品等多种课程资源，帮助学生认识和了解眼的结构、成像原理和近视眼、远视眼的矫正方法；三是教师充满关切、富有情感和启发性的语言，调动了学生内心体验，学生们全身心投入、积极探究，学习氛围浓、效果好。这是一节参加全国比赛的课，获得了全国第三届中学物理教学改革创新大赛初中组一等奖，但留下了精心雕琢、打磨，追求完善的痕迹，存在对探究主题：“近视眼的成因及矫正”这一教学重点内容突出不够的缺点。
第16篇：5.4眼睛和眼镜 教学反思
5.4 眼睛和眼镜（教学反思）
八年级物理 撰写人：戴水元 审核：洪平生 时间：2015.1.6
眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。在物理课本上它是凸透镜成像知识的延续，属于知识应用的范畴。在设计这节课时，努力把握以学生为主体，以学生现有的知识水平设置符合最近发展区的问题，创设情景、设计提问、实验引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，通过对问题的解决培养了学生主动学习的能力，通过本节课的教学我有以下几点体会。
一、精心设计复习内容
不是传统的提问式的一问一答，而是把上节课的内容设计成学生动手就能做的实验，通过照相机、幻灯机、放大镜的模型的制作和观看复习了凸透镜成像的相关知识，并且通过两个焦距不同的凸透镜叠加，让学生试着观察远处的物体和近处的物体，为下节课显微镜和望远镜的学习奠定基础。
二、注重学生实验
实验是检验真理的惟一标准。在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。先利用口径不同的两个凸透镜，通过实验找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节，和如何调节。在教学近视眼的成因和矫正有师生共同设计方案探究，培养了学生动手操作能力和主动学习的
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第17篇：4.5p(全)《眼睛和眼镜》课件设计
《眼睛和眼镜》课件制作综述
课件特色与亮点
仿真实验型课件《眼睛和眼镜》真正实现了电脑虚拟实验，精确、形象地展示了眼球结构、成像原理、近视和远视的形成及矫正，并设计了配镜实验。对于每一内容的学习，都不是单纯地演示，而是交互式的仿真实验设计。不仅适合于教师课堂教学，更适合于学生自主探究学习。实验场景和现象仿真性强，提供了实际实验中没有的智能化判断。
教学内容分析与教学策略
《眼睛和眼镜》是初中八年级物理第三章《透镜及其应用》中的重要组成部分。学习本节要达到的目标有两个：一是要了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；二是要了解不同眼镜是怎样矫正近视眼和远视眼的。本节不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，本节教材充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
通过本章前三节的学习，学生已经对凹透镜、凸透镜的特点及光学性质有了一定的了解，特别是对凸透镜的成像特点已进行了深入研究。由于照相机的成像原理也已介绍，本节把眼睛看作一架照相机来研究它的成像原理，对于学生来说就较轻松。针对八年级学生探究能力并不是很强的特点，在教学课件中降低了探究难度，只是通过拖动相关元件来进行交互，突破性地让学生可自己探究出眼球的成像原理、近视眼和远视眼的成像特点、生理变化和矫正方法等。
设计思路及表现手法
本课件设计了眼球结构、成像原理、近视及矫正、远视及矫正、虚拟配镜室、预防近视眼等六个交互式仿真实验场景。
“眼球结构”形象地展示了组成眼球的各部分元件，由于学生已在生物中学过其结构，所以这里只是复习和巩固一下，交互性是通过单击可查看各部分名称。
“成像原理”实验场景中提供眼球与照相机结构、成像对照图，照相机与眼球光轴左边远处（2倍焦距以外）放置有可在各自水平位置一定范围拖动的蜡烛，照相机与眼球处分别设计了可随蜡烛位置动态变化的焦距和像距值。当拖动蜡烛时，照相机与眼球成的都是倒立缩小的实像，这是它们的共同点；在拖动的过程中，照相机镜头的位置发生变化，即像距会发生变化，而眼球的像距不变，但晶状体的厚度会发生变化。所以，通过观察实验现象，可得出“眼睛好像一架可变焦距的高级照相机”的结论。
“近视及矫正”提供的实验场景能使学生通过实际操作，观察到形成近视时眼球所发生的变化，并可探究出用什么类型的镜片来补救。
本环节由动画和交互操作两部分组成：动画部分演示近视的形成，交互部分探究对近视眼如何补救。
当单击播放按钮时，开始动画演示正常眼睛变成近视眼的形成过程，其中眼球前后径变长了，晶状体变凸了。同时，经晶状体折射后的光线也发生了变化，成清晰像的位置提前了，视网膜上形成了模糊的像。动画完成时展现出探究补救近视眼的场景：提供了凸透镜和凹透镜各一片及拖放的位置提示线框。
学生可将凸透镜或凹透镜拖到眼球前的线框中看是否能补救近视眼。当把凹透镜拖到线框中时，凹透镜会将折射光线发散，再经晶状体折射后，光线会发散一点，清晰的像就会成到视网膜上，同时，场景下方出现原理；当把凸透镜拖到线框中时，凸透镜会将光线会聚，再经晶状体折射后，光线会聚的更厉害，清晰的像离视网膜越来越远，视网膜上像变得更模糊，场景下方也出现原理。
“远视及矫正”提供的实验场景与“近视及矫正”相仿，只是现象及结果不同。
“虚拟配镜室”提供了给近视眼配戴适宜眼镜的仿真实验场景，学习者通过自主尝试操
作，能知道配近视眼镜的原理及过程。
在本虚拟配镜室场景中，初始状态为上部放置的远处（5米外）蜡烛通过眼球的晶状体在视网膜上成清晰的像（正常眼）。
眼球前设置镜框，作为拖动镜片的目的地。眼球下方设置近视度调节滑块，可向右拖动使晶状体的厚度变大形成近视（文字同步发生变化），越往右，物体蜡烛所成的清晰的像离视网膜越远，在视网膜上的像越模糊，表明近视程度越厉害。场景左下方设计有6块不同度数的凸透镜和凹透镜镜片，当调节好近视度后，如果没有按右下方的“开始”按钮就去拖动镜片，则会出现不能拖动镜片的提示。
当用“开始”按钮确定近视度后，可把镜片拖到眼球前的镜框中，由于拖的镜片不同，晶状体的厚度、所成清晰像的位置会发生相应的变化，若清晰的像没成在视网膜上，则视网膜上会出现模糊的像。
可把不同的镜片拖到镜框中去测试，当在镜框外释放镜片时，镜片自动回到镜架上。如果框中有镜片，再把其他镜片拖到框中时，会出现错误提示，并自动回到原处。
当把合适的镜片拖到框中后，清晰的像会成在视网膜上，并且视神经上出现动态闪动和表示成功的文字。
按右下方的“重做”按钮可返回正常眼后重新开始实验操作。
“预防近视眼”提供了保护眼睛的注意事项图片，学生可拖动这些图片到相应的框中，如果拖到的目的地正确，会停止在此位置，若错误则返回原处，全部拖正确了，会出现提示。
内容结构与艺术布局
本课件中的眼球结构、成像原理、近视及矫正、远视及矫正、虚拟配镜室、预防近视眼六个环节是按照教材内容及学生的认知规律来设计的，在内容上各环节既是循序渐进的，也是相对独立的，学生可按顺序来学习，也可在任意位置退出去学习其他内容。
课件整体色调为蓝色，显得稳重和清新。封面上放大的眼球及写意的眼镜框形象地突出了课题；眼球中循环播放的动画生动地展示了课件内容，能提高学生的学习兴趣；导航菜单（学习内容）从上至下顺序罗列，配以眼睛闭合式动态按钮，使之一目了然，生动活泼；封面下方设计有向上展开的百页窗既可使画面整体和谐，又寓意打开知识的窗口。
课件各环节版面设计相同，为了使内容展示区最大化，标题、按钮放在最上方，内容导航菜单隐藏放在最左边，要进行其他内容学习时可移上去很方便的到达所需内容。展示区背景为深蓝色，镜片、光线、文字、晶状体采用白色和黄色等对比色，使学生能清楚地观察到光线、镜片、晶状体的在实验操作过程中的变化。
课件流程控制交互设计方便实用。各环节画面左方隐藏放置内容导航菜单，可直达其他环节；画面右上角放置帮助、返回封面、关闭这三个功能按钮，方便学习者操作；对于还要出现按钮的环节，统一放在画面右下方来进行本环节的控制。
课件的帮助系统内容详尽、操作方便。封面上有整个系统的使用说明，每一环节都有本步的操作帮助，学生在实验的过程中遇到困难，可调出相应的帮助。这样做的目的是方便学生自主探究。
课件中的动画有三处：一是封面眼球上循环播放的各环节内容展示动画，采用了遮罩效果，使动画与眼球浑然一体；二是表现近视眼形成的动画过程，这里采用了按钮来控制动画的播放，方便学生观看各方面的变化；三是表现远视眼形成的动画过程，处理方法与近视眼的形成进程相同。
元件要素与技术处理
课件设计的亮点和技术处理的难点是“虚拟配镜室”这一环节。关于本步要达到的交互目的前面已叙述，这里着重谈谈完成交互目的创意技术设计。
先来分析一下本环节的时间轴，如图1所示，共有4层、5帧，在场景舞台上为了方便观察，将重合的“开始”按钮和反应状态拉开了。
图1 在时间轴第1帧上没写动作，其他帧上都写有动作stop();。当程序运行时，就会停止在第2帧，状态显示为正常眼，镜架上覆盖有隐形按钮使镜片不能拖动，这时的滑片可在水平线上向右拖动，晶状体要变厚，清晰的像会向左移动、变小，视网膜上出现模糊的虚像（为了便于观察，图中将虚像向左移了移，实际应该在视网膜上）。本步将近视程度设了三档：轻度、一般、严重，分别设计在
3、
4、5帧中。当滑片向右拖一点进入轻度近视范围内时，下方的对应的“开始”按钮出现（其他按钮不出现），单击此按钮程序可跳转到第3帧。
图2 如图2所示，在第3帧的编辑窗口舞台上，除了原有的清晰的像和视网膜上的虚像外（它们在图中被遮住了），又放置有6个清晰的像，从左至右分别对应于镜架上的6个镜片，在遮挡层上设置有6个与背景颜色相同的矩形，用来遮挡原有的清晰像。程序运行到本帧时，隐形按钮消失，只有原来清晰的像和视网膜上的虚像显示，对应于镜片的像不显示。各镜片都可分别拖动到眼前的镜框中，当拖一只镜片放到框中后，对应的清晰的像显示在相应位置，大小发生相应的变化，遮挡矩形遮住原来清晰的像，视网膜上的虚像位置不变，但大小会发
生变化。表面上看起来就是加入的镜片使像的位置和大小发生了变化。当-100号镜片被拖放在框中时，对应的清晰的像会成在视网膜上，覆盖住了下方虚像，出现正确的文字反应，表示配镜成功。
在第3帧滑片上放置有隐形按钮使其不能拖动。只有用“重做”按钮返回运行第1帧初始化后停止在第2帧上重新开始实验。
第4、5帧的制作设想与第3帧相同，只是对应像的位置不同，外形相同的镜片其实是不同的影片剪辑。
课件评价与反思
本课件能发挥多媒体教学的作用，真正做到人机互动，可以良好的完成教学任务。通过在实际教学中的应用，发现有些方面需要修改，如“成像原理”这一环节中，拖动照相机和眼球前的蜡烛时，要添加成像的光路，且拖动蜡烛时，光路随之改变。还有一个最需完善的地方就是“虚拟配镜室”，一是要添加光路，二是近视度做成无级调整。如果能把这两处修改好，那这个课件就更加完美了。
第18篇：眼睛和眼镜导学案
眼睛和眼镜导学案
以下是查字典物理网为您推荐的眼睛和眼镜导学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
眼睛和眼镜导学案
课题： 眼睛和眼镜 课型：_____新授___课时：__1个课时______
授课人：___ ___ 授课时间:_________姓名：___________班级：________小组：___________
第四节 眼睛和眼镜
一、学习目标：
1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2.了解近视眼、远视眼的成因及矫正方法。
3.了解用眼卫生及眼睛保健的知识。
二、重点难点：
重点：培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解.
难点：近视眼、远视眼的成因及矫正方法.
三、学习用具：眼睛模型、近视镜、老花镜
四、学习过程：
(一)提出问题
爱动脑筋的小明和爷爷都戴着眼睛，平时他有这样的观察和体会：爷爷看书读报时必须戴上眼镜，而看远处的物体时可以摘下眼镜;而自己看远处的物体必须戴上眼镜，而看书时可以摘下眼镜;视力正常的爸爸却既能看清近处的物体，也能看清远处的物体。那么作为 心灵的窗户人眼是如何看见周围物体的呢?小明和爷爷患各有怎样的眼睛疾病?他们各自佩戴的眼镜有什么特点呢?
(二)自主探究
眼睛是一个既复杂又奇妙的照相机，它帮助我们认识身外的世界。那么眼睛是如何看到物体的吗?观察图5.4-1眼球的结构回答下列问题。
1.眼睛的主要部分是眼球，了解眼球是由哪些部分构成。
2.眼球好像一架 ，晶状体和角膜相当于 ，视网膜相当于 。瞳孔相当于照相机的 ，可以控制进入眼睛的光量。
3.小组讨论我们是如何看到物体的?是凸透镜成像的那种情况?像有何特点?
4.认真观察图5.4-2，小组讨论我们的眼睛是如何看到近处和远处的物体的?
5.近视眼、远视眼的成因及矫正：
眼睛是心灵的窗户，可是我们有些同学成了近视眼，有些人成了远视眼，你们知道近视眼和远视眼是怎么形成的吗? (1)特点
近视眼只能看清 的物体，看不清 的物体.
远视眼只能看清 的物体，看不清 的物体.
(2)成因及矫正
近视眼的晶状体太 ，折光能力太 ，来自远处的光汇聚在视网膜的 方。所以我们要让进入眼睛的光提前发散，在眼睛前方放 镜，使像成在视网膜上。
认真观察图5.4-4,观察近视眼同学的眼睛
近视眼的晶状体太 ，折光能力太 ，来自远处的光汇聚在视网膜的 方。所以我们要让进入眼睛的光提前汇聚，在眼睛前方放 镜，使像成在视网膜上。
(3)自学《科学世界》眼睛的度数，并回答后面的问题。
(三)知识链接：
儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩.晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松.变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视.
预防近视要做到：①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约33 cm.②看书一小时后休息，要远眺几分钟.③要认真做眼睛保健操.④不要在直射强光下看书.⑤不在光暗的地方看书.⑥不躺卧着看书.⑦不在走路时看书.
五、学习小结：
1.眼睛好像一架照相机，主要由瞳孔(好像照相机的 )、角膜及晶体(功能好像照相机的 )、视网膜(好像照相机的 )组成。
2.近视眼佩戴 矫正。
3.远视眼佩戴 矫正。
六、达标检测：
1.来自于物体的光经过晶状体等会聚在视网膜上，形成物体的像。下列说法错误的是( )
A.晶状体相当于凸透镜 B.视网膜相当于光屏
C.所成的像是实像 D.所成的像相对于物体是正立的
2.下列与近视眼不符合的是( )
A.晶状体曲度过大 B.物像落在视网膜前方C.眼球前后径过短 D.可用凹透镜纠正
3.近来，小华为了看清书上的字，眼睛与书的距离和视力正常时相比越来越近了，这说明小华已( )
A.患上近视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜
B.患上近视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜 C.患上远视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜
D.患上远视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜
4.下面是关于眼的示意图，请据图回答：
(1)分别填上近视眼、远视眼、正常眼
(2)图中甲眼、丙眼比较，不同点是：a ;b .
5.图中分别画出了眼睛看近处和看远处的各两种光路，在A、B、C、D四种光路中，__________描述了正常眼的成像情况;__________描述了近视眼的成像情况;__________描述了远视眼的成像情况。
A B C D
6.所示的眼镜的镜片是_______透镜，这种眼镜可以用于矫正_______眼。教师复备栏
第19篇：《眼睛和眼镜》说课稿0912
《眼睛和眼镜》说课稿
一、教材学情分析：
本是透镜成像规律的一个应用，日常生活中，我们通过眼睛来观察物体、感知事物存在，学生对于眼睛的认识只知道这是一个生理器官，可以来观察物体的，很少有同学会留心眼睛是如何工作的，所以，如何从透镜角度来划分眼睛是本节教学的重点。本教材的编写一是体现了从生活走向物理，从物理服务于生活的课程理念，二是以物理知识为基础，将眼睛类比来透镜，使学生直观地获取科知识。
现在的初中学生对眼镜接触的较早，对于眼镜的功能认识停留在感性阶段，眼镜的作用就是为了能看清字，但它是怎样使人看清字的，其工作原理如何，都没有上升理性高度。本节教材就是结合透镜的特点，从物理学角度来分析这一问题的。因为这里主要用到透镜的特点和眼睛特点，学生只是学过单个的特点，对于两个不同类的特点结合应用能力不足，所以，眼镜是如何矫正视力，是本节教学的一个难点。
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）、了解眼睛的构造，知道是怎样看见物体的。
（2）、了解眼镜是怎样矫正视力的。
2、情感态度与价值观：
（1）、使学生具有眼保健意识。
（2）、有将科学技术应用于日常生活的意识。
三、教学重点、难点：
重点：了解眼睛的构造。
难点：远，近视眼的形成原因及其矫正方法。
四、教学资源：
资源1：一幅山水画的挂图。
资源2：一幅眼球构造图。
资源3：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、近视眼镜。
资源4：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、老花镜。
五、教法、学法
本节主要采用科学探究、引入物理模型的方法展开本节教学的。
六、教学设计理念：
本节课是按照创设情景提出问题，复习应用解决问题，梳理反思深化问题来同学生一起学习相关知识的，授课时注重了以下二点：
1、注重从物理角度分析问题，用物理术语回答问题。
2、注重学生意识的培养，物理学的学习不仅是知识的培养，还要根据物理知识增加自己的爱眼、护眼的意识。
七、教学过程：
引课过程：
利用资源1：展示一幅美丽画面----蓝天、白云、青山、绿水。创设多彩的情景，然后向学生提出一个问题，我们所见到的这画面，是通过眼睛传入大脑，让人感觉到的。那么人的眼睛到底是通过怎样的一个过程，才将画面传入大脑的呢？通过画面提出问题，更容易激发学生的学习热情。
然后利用资源2：通过图象类比凸透镜成像原理。
最后，教师板书，总结出画面、凸透镜和光屏所对应的眼睛结构。
板书：
1、眼睛：
(1)、画面：物体
(2)、凸透镜：晶状体、角膜
(3)、光屏：视网膜
学生了解眼睛是怎样观察物体后，可以鼓励学生大胆地提出问题，你还想知道什么，有什么困惑。目的是为了引出当物距改变时，为何还能成晰的像。
这一个问题引出后，再发动其他学生来解决，这样能充分调动起每个学生的思维，培养学生敢于提出问题，勇于讨论解决问题的能力。
这样就通过学生，引出眼睛的调节作用，教师归结眼睛的调节作用。接着进一步向学生提出，由于生理上的原因，有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况应怎样处理，这样就引出了视力缺陷及矫正的问题。
参照《做中学》中的“近视眼的形成原因”所介绍的探究过程，亲自动手，体验一下，如何用物理器材来演示近视眼的形成。得出近视眼的形成及矫正方法。
2、近视的形成及矫正：光线会聚于视网膜的前方，应戴凹透镜。
在这一部分教学过程中，我们要向学生宣传一些关于眼保健方面的知识，增强爱眼意识。 利用资源4：放手学生，采用小组合作，来完成远视眼的形成其矫正，采用这种方法，能够充分培养学生自学互相能力和组内合作能力。
教师板书：
3、远视眼的形成其原因：光线会聚于视网膜的后方，应戴凸透镜。
最后以小组形式组织学生完成想想议议，进一步增强眼保健的意识。
梳理反思：
引导学生总结主要知识体系，以实验探究为手段，让学生自己解开科学之谜的方法大大激发了学生的求知欲，调动了学生的学习主动性，有利于培养学生分组合作能力和创造力。希望同学们通过这一节的学习后，除了掌握上述知识以外，还要增强保护眼睛的意识。
八、课后分析：
第20篇：《眼睛和眼镜》公开课教案
《眼睛和眼镜》教学设计
一、教学内容 人教版新课标教材《物理（八上）》第68-71页，主要包括眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用、近远视眼及其矫正等内容。
课型：新授课
二、教材分析和设计思想 眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题.1．模拟眼睛成像，随后，由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题。 2．近视眼和远视的成因，让学生在上一个实验的基础上选用器材，进行对比实验，验证猜想。 3．近视和远视的矫正。设计恰当的学习活动；突出学生对新知识学习的思维过程，把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合，引导学生积极地应用已学到的知识，参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。
三、教学目标 1．知识与技能 ● 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的； ● 了解眼镜是怎样矫正视力的。 2．过程和方法
● 通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较实验，领会近视的成因。 3．情感、态度、价值观 ● 通过课堂教学和课外活动，培养学生关心残疾人和热爱世界的情感； ● 通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。
四、教学要点 1．重点： 眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正； 2．难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
五、教学方法 探究性学习(以启发式为主，在教师的引导下学生自主探索知识)。
六、教具 凸透镜3只（焦距不同）、白纸两张、凹透镜一只、光具座，蜡烛，打火机 多媒体教学课件，湿抹布。
七、教学过程
（一）创设情景，提出研究研究课题 教师活动 学生活动 情景之一：我们都有一双明亮的眼睛，它是人体重要的器官之一，眼睛我们都拥有会流露出你的感情，是心灵的窗户。（关键词：明亮的眼睛，心灵的窗户） 一双眼睛。有情景之二：盲人摸象活动（关键词：盲人需要帮助，爱心使世界光明） 关眼睛，你想由此启发，让学生提出问题，并选取其中三个问题作为本节课研究的主了解什么问题。 题？请提出 （1）眼睛为什么能看清物体？ 一个有关眼（2）近视眼是怎么形成的？ 睛的问题， （3）近视眼和远视眼应如何矫正？ （过渡：为了解决你的问题，我们一起来研究和学习与眼睛、眼镜相关的知识）
（二）子课题1探究“眼睛为什么能看见物体”
课件投影，1．投影眼睛结构图，观察我们眼睛的结构
学生回答
2．眼睛的调节 预备知识： 凸透镜中间越厚，焦距较短，凸透镜使光线偏折的程度越大，动画展示，学会聚本领越强。 生思考回答 引导学生思考：人眼睛如何看到远近不同的物体？ 进而讨论：人眼睛如何看到远近不同的物体？ 结合多媒体课件演示共同归纳总结：远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。
（三）子课题2：近视眼的成因和矫正（对比探究） 教师活动 学生活动 引导学生对提出的问题“近视眼的成因是什么？”进行合理猜想，教师学生猜想说对猜想进行归纳和汇总。 出
猜想的理由。 组织学生讨论：（1）如何在上一个课题的基础上选用器材；（2）进行对 小组讨论并比实验的步骤；（3）实验数据的记录方法；（4）应注意的问题。并对讨论结派代表汇报讨果完善补充。 论结果.实验： 小组实验操第一步，把2号凸透镜放置在凸透镜前两倍焦距之外并正对凸透镜，找作、观察并记到倒立缩小的 实像， 录有效的信
第二步，不打破三者的关系，换用
1号镜，观察能否看到刚才看到的清息并与实验晰的像，记下光屏的位置。 一的成像的第三步：前后移动光屏，再次在光屏上成倒立缩小的实像。 位置相比较， 学生分步骤进行实验后， 得出结论：眼提问：在换用二号镜之后，是向前移动光屏还是向后移动光屏才找到像睛近视是由的？ 于晶状体变得出结论：眼睛近视是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。 厚，使光线在多媒体演示加深印象。 视网膜前发第四步： 将光屏移至刚记录的位置，此时不成像，用1号或3号挡在2生会聚。
号透镜之前，观察像。 结论：用凹透镜矫正
（四）子课题3：远视的成因和矫正
教师活动 学生活动 引导学生对刚才的实验进行归纳和汇总。 学生猜想并组织学生讨论：（1）如何在上一个课题的基础上选用器材；（2）进行对说出猜想的比实验的步骤；（3）实验数据的记录方法；（4）应注意的问题。并对讨论结理由。 果完善补充。 小组讨论并
派代表汇报得出结论：眼睛远视是由于晶状体变薄，使光线在视网膜前发生会发散。 讨论结果 多媒体演示加深印象。 结论：眼睛近。 视是由于晶状体变厚，使
光线在视网膜前发生会聚。 总结：远视眼矫正：凸透镜
（五）如何预防近视眼和远视眼(学生总结，教师引导，课件展示)
（六）课堂小结：学生总结，教师汇总。
（七）轻松一刻：呼吁大家爱眼护眼！
