《眼睛和眼镜》说课稿
一、教材学情分析：
本是透镜成像规律的一个应用，日常生活中，我们通过眼睛来观察物体、感知事物存在，学生对于眼睛的认识只知道这是一个生理器官，可以来观察物体的，很少有同学会留心眼睛是如何工作的，所以，如何从透镜角度来划分眼睛是本节教学的重点。本教材的编写一是体现了从生活走向物理，从物理服务于生活的课程理念，二是以物理知识为基础，将眼睛类比来透镜，使学生直观地获取科知识。
现在的初中学生对眼镜接触的较早，对于眼镜的功能认识停留在感性阶段，眼镜的作用就是为了能看清字，但它是怎样使人看清字的，其工作原理如何，都没有上升理性高度。本节教材就是结合透镜的特点，从物理学角度来分析这一问题的。因为这里主要用到透镜的特点和眼睛特点，学生只是学过单个的特点，对于两个不同类的特点结合应用能力不足，所以，眼镜是如何矫正视力，是本节教学的一个难点。
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）、了解眼睛的构造，知道是怎样看见物体的。
（2）、了解眼镜是怎样矫正视力的。
2、情感态度与价值观：
（1）、使学生具有眼保健意识。
（2）、有将科学技术应用于日常生活的意识。
三、教学重点、难点：
重点：了解眼睛的构造。
难点：远，近视眼的形成原因及其矫正方法。
四、教学资源：
资源1：一幅山水画的挂图。
资源2：一幅眼球构造图。
资源3：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、近视眼镜。
资源4：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、老花镜。
五、教法、学法
本节主要采用科学探究、引入物理模型的方法展开本节教学的。
六、教学设计理念：
本节课是按照创设情景提出问题，复习应用解决问题，梳理反思深化问题来同学生一起学习相关知识的，授课时注重了以下二点：
1、注重从物理角度分析问题，用物理术语回答问题。
2、注重学生意识的培养，物理学的学习不仅是知识的培养，还要根据物理知识增加自己的爱眼、护眼的意识。
七、教学过程：
引课过程：
利用资源1：展示一幅美丽画面----蓝天、白云、青山、绿水。创设多彩的情景，然后向学生提出一个问题，我们所见到的这画面，是通过眼睛传入大脑，让人感觉到的。那么人的眼睛到底是通过怎样的一个过程，才将画面传入大脑的呢？通过画面提出问题，更容易激发学生的学习热情。
然后利用资源2：通过图象类比凸透镜成像原理。
最后，教师板书，总结出画面、凸透镜和光屏所对应的眼睛结构。
板书：
1、眼睛：
(1)、画面：物体
(2)、凸透镜：晶状体、角膜
(3)、光屏：视网膜
学生了解眼睛是怎样观察物体后，可以鼓励学生大胆地提出问题，你还想知道什么，有什么困惑。目的是为了引出当物距改变时，为何还能成晰的像。
这一个问题引出后，再发动其他学生来解决，这样能充分调动起每个学生的思维，培养学生敢于提出问题，勇于讨论解决问题的能力。
这样就通过学生，引出眼睛的调节作用，教师归结眼睛的调节作用。接着进一步向学生提出，由于生理上的原因，有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况应怎样处理，这样就引出了视力缺陷及矫正的问题。
参照《做中学》中的“近视眼的形成原因”所介绍的探究过程，亲自动手，体验一下，如何用物理器材来演示近视眼的形成。得出近视眼的形成及矫正方法。
2、近视的形成及矫正：光线会聚于视网膜的前方，应戴凹透镜。
在这一部分教学过程中，我们要向学生宣传一些关于眼保健方面的知识，增强爱眼意识。 利用资源4：放手学生，采用小组合作，来完成远视眼的形成其矫正，采用这种方法，能够充分培养学生自学互相能力和组内合作能力。
教师板书：
3、远视眼的形成其原因：光线会聚于视网膜的后方，应戴凸透镜。
最后以小组形式组织学生完成想想议议，进一步增强眼保健的意识。
梳理反思：
引导学生总结主要知识体系，以实验探究为手段，让学生自己解开科学之谜的方法大大激发了学生的求知欲，调动了学生的学习主动性，有利于培养学生分组合作能力和创造力。希望同学们通过这一节的学习后，除了掌握上述知识以外，还要增强保护眼睛的意识。
八、课后分析：
