如何做好优等生的思想工作
教师在“后进生”身上花费的时间和精力明显多于“优等生”，但“优等生”同样有这样或那样的问题，如果忽视了对“优等生”的教育，造成的后果往往更为严重。那么，如何做好“优等生”的思想教育工作呢？
一、教师要摆正优等生的位置
所谓“优等生”一般是各方面表现交好的学生，尤其是学习方面。“优等生”一般学习较刻苦，成绩优异。教师往往因此忽视了优等生的思想教育。事实上，“优等生”身上也存在许多问题，但比较隐蔽，易被表面现象掩盖。因此，教师在思想上要正确对待“优等生”，既看到其优点，又要敏锐地洞察其不易发现的思想问题。千万不能“一好遮百丑”，迁就“优等生”的缺点或过错。“优等生”的思想问题如果不能被及时发现、解决，滋长下去其后果是不堪设想的。摆正“优等生”的位置，正确评价“优等生”是做好“优等生”思想教育工作的前提。
二、教师要重视优等生的心理诊治
“优等生”思想问题比较多的反映在心理上。正因为“优等生”学业成绩优秀，行为习惯没有大的问题，颇受老师的偏爱。所以，他们极易产生心理的优越感，往往认为自己高人一等。具体表现过于自信，爱面子，不容易看到自身的缺点和不足；不易接受别人的批评和意见；心里承受能力相对较差等。教师应该抓住“优等生”这些心里问题，从思想上加以诊治。教师要让“优等生”消除优越感。俗话说：“金无足赤，人无完人。”对于“优等生”暴露出来的问题，应该及时地了解，并且采取有效的方法加以解决，阻止其优越心理的滋长。我班上有这么一个“优等生”，是班里的班长，也是教师的得力助手。然而在一次“三好学生”的评选中，他却名落孙山。这位学生觉得难以接受。我通过调查了解，发现同学们对他很有意见。如平时和同学们相处时不能接受别人意见，主观独断；在班级管理中不讲究方法；动辄训斥别人。掌握了这些情况，我并没有立即找他谈话，指出其缺点。而是设计了一次主题班会，主题是“比优点，找缺点”。在班会上，我先鼓励大家夸夸自己的优点，同学们积极性很高，纷纷举手发言。这位班长也坐不住了，一口气说了自己五个方面的优点，我及时给予肯定。这时，我又引导学生从自身找找缺点。同学们你一言，我一语，这位班长平时的一些不足之处逐渐暴露出来。他的脸红了，有些坐不住了。我趁机加以引导，告诉大家十个手指头伸出来也不是一样长，要肯定优点同时也要承认缺点和不足，从而发扬优点，克服缺点。班会课后，班长主动找我谈心，表示接受同学们的批评，决心改正。在以后的时间里，他果然有了很大的进步。在期末的评选中，同学一致推选他为“优秀学生干部”。由此可见，教师重视“优等生”的心理诊治是多么重要。
三、教师要讲究“优等生”的教育艺术
教育是一门艺术。对于“优等生”的思想教育尤其要讲究艺术。“优等生”是一个特殊的教育对象，有其独立的特点。如果把握不住教育的时机和方法，往往会适得其反。有些人认为“优等生”应该各方面都要优秀，容不得“优等生”有半点问题。一旦“优等生”犯了错误，便火冒三丈，认为辜负了自己的苦心栽培，恨铁不成钢，简单粗暴地批评指责。这样往往会使“优等生”丢面子，影响其在同学中的威信。而对“优等生”的过错过于迁就或轻描淡写，同样起不到教育的作用。正确的做法是，教育要根据实际情况，选择最佳的教育时机的方法，因势利导，以达到最佳的教育效果。
