以人为本，构建和谐校园
以人为本是科学发展观的核心和本质，构建和谐校园是党的十六届四中全会提出的“构建和谐社会”的重要组成，也是新时期学校发展的内在要求。和谐校园是和谐社会的基础，如何构建和谐校园呢？实践证明：人是衡量校园是否和谐的决定性因素，只有坚持以人为本，才能构建和谐校园，才能构建社会主义和谐社会。下面，笔者从教师管理、学生培养和育人环境几方面，谈谈构建和谐校园的一些尝试与探索。
一、教师管理要以人为本。
教育专家李希贵在《学生第二》一书中指出：教育管理者只有把教师放在第一位，教师才会真正把学生放在第一位。近年来，我校树立了“以人为本，为教师成长搭台”的管理思想，实践“简单+勤奋”的管理理念，打造“让教职工变得伟大”的管理文化，努力为教师搭建民主、平等、成长的平台。
1.“简单+勤奋”的理念。
（1）管理要简单。
我校过去的管理模式是“点射式”的线性管理，各处室直接管理全校40多个班，管理幅度太大，难以全面覆盖，管理信息传递迟缓和衰减，不利于信息及时高效的反馈和沟通，学校对班级管理缺乏活力与机动，管理力度降低容易造成顾此失彼的现象。为了实践 “以人为本”的管理理念，结合转变干部工作作风的活动，新学期开始，我校提出了“简政放权，以减少管理环节，提高管理效率”。具体措施是优化年级组管理，实施年级部管理模式，尽可能让每个教师只有一个直接领导。
全校成立了四个部：幼教部、低年级部、中年级部、高年级部，各部设部长、副部长各1名。年级部直接对各处室负责，直接面向本部师生实施管理。这种管理模式使教育半径缩短、管理重心下移、权力责任下放，使决策更科学、目标更落实，管理更到位。首先，年级部直接面向学生，办公地点就在教学区内，可以直接接触到学生的各种状况，有利于及时解决管理中暴露的问题；其次，因为年级部直接面向教师，能更加准确的掌握本部教师的教育教学情况；第三，年级部直接对各部门负责，平时教育教学及管理中的问题几乎都能在年级部得到解决，管理效率更高。
（2）工作要勤奋。
著名学术大家季羡林老先生给成功列出了简单的等式：天资+勤奋+机遇=成功。天资是由“天”来决定的，机遇是不期而来的，二者我们都无能为力。只有勤奋是完全属于我们自己的，才是我们真正需要做的。因此，我们倡导教师工作要勤奋。一方面从观念上引导，要求教师勤勤恳恳、踏踏实实的做好每一项工作，学好每一项业务，积累知识和工作经验，做好充分准备，随时迎接机遇的到来。一方面制定相关规章制度进行规范。例如：《教学常规评价细则》、《班级管理考核方案》等制度，对教师的备课、上课、作业批改、班务管理等进行的过程性检查评价，有力地促进教育教学的过程管理。
古人说的好：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。勤奋与执着终会让我们取得成功。即使我们认为自己不笨，也要知道，成功不是跑得最快的那个，而是跑得最远的那个。
2.“让教职工变得伟大”的文化。
“让他人变得伟大”这一理念系微软公认的文化。现在，我们把他借鉴一下，形成“让教职工变得伟大”的教师管理文化。
（1）对教职工要有一双欣赏的眼睛。
“眼睛是心灵的窗户”。学校管理者，特别是校长对教师要有一双欣赏的眼睛。眼睛与眼睛的交流是人类交往中的一种最直接最有效的方式。我们提倡管理者对教师要有欣赏的眼光，主要是指对教师某方面的认可；对教师工作的信任；对有消极情绪者的沟通等。如果校长能用欣赏的眼睛去看待教师，教师也会用钦佩的眼神来看待校长，用更加满意的
工作来回报学校。
（2）表扬用“喇叭”，批评用“电话”。
表扬与批评是学校管理中的常用“招数”，但方法和策略不同，产生的效果也会不同。国学应用大师翟鸿燊讲：“赞美别人会让别人把对的事情继续做下去”。在学校管理中，表扬时用“喇叭”，让被表扬者受奖励，未被表扬者受鞭策；批评时用“电话”，让被批评者受到尊重，使其感受到无声的力量。当然，批评用“电话”，不是不讲原则地大事化小，小事化了，能不公开批评则不公开批评。除电话批评外，还可以采用工作便条、友情提醒等方式进行。
（3）教师取得成功，领导立即祝贺。
教师在教育教学中取得好成绩时，在各种竞赛评比活动中获得成功时，领导第一时间表示祝贺，这无疑是对教师工作的最大肯定，使之产生巨大的成就感。祝贺的方式很多，如张贴喜报、会上通报、设庆功宴、网上公布等都是不错的方式。
（4）搭建发展平台，彰显个人价值。
当教师通过努力，能力得到提升之后，总是希望将之发挥出来。现任福建新华都实业集团总裁兼CEO唐骏先生说过这样一句话：人的本能都是想尝试走得更远„„所以要给员工的是一片自由的天空，一个真正的舞台。作为学校的管理，也要给教师搭建一个良好的发展平台，鼓励支持他们发挥自己的能力并获得成功，实现个人价值。
实践证明，搭建教师发展的平台既要有制度和经费上的保障，又要有为教师发展扫除障碍提供帮助的服务意识。比如教师参加赛课活动，学校除了在制度中有对赛课的相关考核奖励措施外，还应根据实际情况充分调动各种有利因素为教师赛课做好准备，如：安排指导团队、制作课件、查找资料等等，让教师在这个坚实的平台上成就梦想，彰显价值。
二、学生培养要以人为本。
联合国科教文组织的著名权威报告《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。教育是充满爱的阳光事业。在学校教育工作中，我们始终坚持 “以人为本，为学生发展奠基”的培养理念，以“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的成长与发展无私奉献，让他们在和谐的环境中健康成长，个性飞扬。
1.落实班级量化，推进养成教育。
近年来，我校坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，从学生行为习惯抓起，通过落实班级量化，推进养成教育，收到了一定实效。我们制定了《班级管理量化细则》，从学生纪律、文明礼仪、清洁卫生等方面对全校各班的日常工作进行量化。此项工作在少先队组织下，由红领巾监督岗的孩子们来评价各班学生的日常行为习惯。每天检查评比并公布，每周进行小结，每月进行评价考核，纳入期末考核之中。由此，逐渐形成了养成教育的自我约束和自我管理。
2.丰富校园活动，陶冶学生情操。
丰富的校园生活，是校园和谐建设的重要组成部分。她能陶冶学生情操，发挥学生特长，开拓学生思维，活跃校园文化，把德育融入活动之中，让学生在丰富多彩的活动中得到素质的提高与道德的升华。
（1）兴趣活动，让孩子个性飞扬。
为了切实加强学生素质教育，发展学生的个性特长，本学期，我校提出了开展兴趣活动的指导思想：“让孩子按自己的优势去发展，让孩子个性飞扬”。学校根据全校学生的兴趣，开设了舞蹈、美术、书法、篮球、乒乓球、象棋、演讲、朗诵、写作、趣味数学等近40个兴趣小组。为使兴趣小组能取得实效，教导处以“三定五坚持”进行规范。三定：定时间，定地点，定人员。五坚持：坚持每周活动、坚持自由选项、坚持因材施教、坚持科学辅导、坚持普及与提高并重。学校将在今年的儿童节举办“丁家小学首届艺术节”，以展示和汇报兴趣小组成果。兴趣小组既丰富学生的学习生活，又培养学生健康的兴趣爱
好。让孩子学有所长、学有所获，让孩子个性飞扬。
（2）主题教育，唱响德育主旋律。
“安全在心中”主题教育。以学生日常行为规范为重点，利用班队会、国旗下讲话、学科渗透、安全知识讲座等途径，经常性地开展安全教育，使学生感受到安全是生命的永恒。
“学会感恩”主题教育。结合三八节、母亲节、教师节、重阳节、感恩节等契机，各年级部根据孩子年龄特征，开展献爱心、小鬼当家、给父母或长辈洗一次脚等实践活动。让感恩教育走进校园、走进家庭、走进生活，让孩子从小学会感恩，感恩父母长辈、感恩老师、感恩社会，把学校感恩教育提高到一个新水平。
“经典伴我成长”主题阅读活动。学校按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路，开展“1+1亲子阅读”、“经典交换读”、“经典情景剧”、“经典书画”、“经典吟唱”等活动，用阅读引领孩子成长，传承人类文明，让师生亲近书籍，促进师生更好地明志、益德、立品、做人。
主题教育作为学校德育的重要内容，素材涉及各方各面，如清明节主题教育、法制主题教育、环境保护主题教育、祖国在我心中主题教育等等。学校应结合学生实际，创造性地组织开展活动。
（3）阳光体育，铸就强健体魄。
为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，使“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的理念深入人心，唤起全校师生对健康的关注，学校大张旗鼓地开展“阳光体育运动”，引导广大学生自觉走向操场、走到阳光下、走到大自然中，积极参加体育锻炼。新学期，我校根据学生实际提出普及与重点相结合的思路，即“让跳绳和踢毽伴随学生成长，成为丁小学生的一项技能”，同时重点抓好篮球、乒乓球等传统项目。学校决定在今年冬季举办“丁家小学首届体育节”。一时间，“大课间”和体育课沸腾起来了，长绳短绳甩起来了，毽子飞起来了，球拍挥动起来了„„ “阳光体育”丰富着学习生活，铸造着强健的体魄，锻炼着坚强的意志。
3.崇尚学乐精神，构建快乐文化。
什么是“学乐”精神？简单说就是要快乐的学习，实现在学习中得到精神上的享受和愉悦。但现在的学生学习快乐吗？只要稍做调查，不难发现情况并非如此：高中毕业生焚烧校服、书籍；不少学生心里惧老师、恨老师。这是什么原因呢？这不得不从教育的角度来寻找根源。我们曾用“头悬梁”、“锥刺股”、“书山有路勤为径，学海无涯‘苦’作舟”等有关学习故事或名言来教育学生刻苦学习；我们曾把体罚和变相体罚作为我们教育的重要手段。这些无疑让学生感受到“学习是痛苦的，是受罪”。基于此，我们提出崇尚学乐精神，让教师“乐教”，学生“乐学”，构建快乐文化。
（1）让教师“乐教”。
快乐的老师，才会有快乐的课堂，才会有快乐的学生。让教师快乐地教书育人，并从中感受幸福与快乐，这是构建学校快乐文化的前提。我们尝试从以下几方面让教师“乐教”。
①不要把教师神话，还原人化。特别是在当前教师工资待遇相对较低的情况下，落实人本思想，把教师看作一项职业，把教师看作平凡的社会人群，不要仰视，不要俯视，而要平视。
②适当地减少达标评比活动，抵制教育上的教条主义、形式主义做法。特别避免对教师的上课、教案、作业批改等方面要求过于教条，而要创造条件，充分发挥教师的主观能动性，让教师快乐从教。
③引导教师保持良好的心态。境由心造，要实现教师“乐教”，心态是关键，心态不好，快乐不了。如果团队心态不好，一个人再有工作热情，也会被慢慢消磨掉。这学期，我们提出“三多三少”引导教师要有好的心态。即：多一些团结协作，少一点我行我素；多一些人情味，少一点出言不逊；多一些理解与宽容，少一点抵触与埋怨。学校据此每月
评出文明办公室，并由教师不记名投票，每月评出10名“优秀园丁”，极力引导教师保持良好的心态。
（2）让学生“乐学”。
书山有路勤为径，学海无涯“乐作伴”。我们要让学生在校园学得快乐，快乐的学习，让学生因为学乐而乐学，让学校成为孩子的学园、乐园。学校在教师中倡导时时刻刻以欣赏的眼光看待学生，向“高压治教”、“体罚和变相体罚”说拜拜。不用挑剔的眼光、防贼的眼光去看守学生，眼光不能盯着学生的缺点 ，甚至从学生所做的好事中硬找缺点。“好学生都是表扬出来的” 。老师要用欣赏的眼光观察学生，及时发现学生长处，捕捉学生言行中闪光点，及时给以表扬鼓励，让学生有成就感，使学生带着愉悦轻松的心情学习和生活。
三、育人环境要以人为本。
1.建设“三化”校园。
坚持以人为本，就必须关注人所处的环境。在校园环境幽雅、空气清新馥郁、校园景观清新悦目的条件下学习、工作，能够激发学校每个成员的积极愉快的情绪，增强爱美的情操、高尚的志趣，反之，如果校园建设杂乱无章、草木枯萎、垃圾遍地，必然会造成人们心情烦躁、心绪不宁。近年来，我校提出了建设“三化”校园，绿化、美化、净化工作呈现出新的进展态势，学校成功创建“重庆市绿色学校”。学生的环境意识、良好的环保习惯逐渐形成。全体师生觉得在这样的环境中工作和学习感到人心旷神怡，精神舒畅，对学生良好品德的形成，起着潜移默化的作用。
2.把校园还给学生。
我校在育人环境的打造上，还有一个重要的思想，那就是“校园是孩子的世界”。之前，我校在美化校园环境、教室环境创设、班级橱窗制作等方面，多数班级都是教师包办或以教师为主，展示给我们的是教师的水平。这学期，我校在环境创设工作中，提出了“校园是孩子的世界，把校园还给学生”的指导思想，提出了打造“书画长廊”、“楼道文化”、“班级文化”、“处室文化”，提炼校园环境创设的文化与特色。鼓励全校学生用自己的双手，自己的作品，积极投入到美化校园的活动中来，力争用自己的行为去改变校园、美化校园。有的年级部还提出：以环境创设体现孩子学习过程，展示孩子的学习成果，并且把环境创设的评比由原来的学期初改在学期末，把环境创设真正还给了学生。
总之，以人为本，是疑聚人心和发展事业的重要保证，是构建和谐校园的奠基石。在学校管理工作中，只有以人为本，构建和谐校园，才能为教师和学生的发展注入新的活力，才能实现教师、学生、学校的全面和可持续发展。
