参加第六届小学数学优质课观摩交流会学习体会
2012年4月25—27日，我有幸参加了在湖北省宜昌市召开的“河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、河北、山西、重庆、云南十省区市第六届小学数学优质课观摩交流会”，聆听专家学者研讨小学数学“概念教学”及渗透数学思想方法中的热点、难点问题。首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有这次难得的学习与提高数学教学专业素质的机会。现将学习情况汇报如下：
一、学习内容
4月26日上午8点半，会议举行了开幕式，开幕式由湖北省教研室小学数学教研员刘莉老师主持，中国教育学会小学数学专业委员会副理事长梁秋莲、湖北省教研室副主任方晓波、宜昌市教育局党组成员、副局长翟秀刚分别致辞。开幕式以后，两天共展示了11节色彩纷呈的优质课，这11节课的课题分别是：
1、秒的认识。
2、角的初步认识。
3、认识角。
4、锐角和钝角。
5、三角形的特性。
6、小数的意义。
7、复式条形统计图。
8、用字母表示数。
9、分数的意义。
10、奇妙的图形密铺
11、比例的意义。在这11节课中，有五节是人教版的、两节是苏教版，四节是北师大版。涵盖了一至六年级不同内容的概念课。听课老师可以现场以发短信的形式提问互动，专家还对每节课进行了点评。专家对这11节课总的评价是：“所有授课教师能精准定位教学目标、对教学重难点有突破性方法、教学过程设计新颖，同时，他们把握了新课程的实施，教学中让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。他们注重师生互动、生生互动，让孩子们在问题中自主探索知识的形成。”全国教育学会小学数学专业委员会副理事长梁秋莲老师在评课时还提出了概念教学应当注意的四点：一是概念的引入要有丰富典型材料的支撑；二是概念的理解要有正反例的辨析；三是概念的运用应发挥作用，加强理解；四是概念的比较要提高比较分析整合建构能力。正如梁秋莲老师所说的：“在这万物生机勃发的春天，召开这次天时地利人和的盛会，寓意着我们数学教育改革的又一个春天即将到来。”
二、学习总体感受
1、参赛教师个个年轻有活力，讲课充满激情，基本功扎实，个人素质高，举手投足间透出精干、干练。
2、参赛教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。
3、参赛教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。
4、参赛教师的课前提问、自我介绍、互动交流、游戏活动拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。
5、参赛教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。
6、参赛教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、折、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。
三、学习收获
第一，教师让学生亲历解决问题的过程、掌握方法。
如：湖北省武汉市东方红小学万睿杉执教的《锐角和钝角 》，在认识锐角和钝角时，教师不是给学生指出来，而是让学生自己在生活中去找一找角，然后自己去分一分角，最后去比一比角的大小，再用自己的语言描述，总结出锐角和钝角的意义，这样一步一步引导，加深学生对概念的的理解。整节课，教师很有耐性的对学生进行有效的引导，给他们一定的空间去发现问题，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式，都值得我们学习。
第二、教师强化知识的应用，解决问题。
培养学生数学的应用意识，对学生来说，是培养学生数学能力的突破口，用数学思维分析问题、解决问题，这是课程改革所倡导的。因而，这次多数的课，都把解决生活中的实际问题放在了突出的位置，在强化应用的过程中形成与培养了学生的数学意识，让学生终身受益。如：河北省石家庄外国语学校附属小学陈剑老师执教的《秒的认识》，让学生用动作体验1秒；听儿歌体验5秒、10秒；用跳绳、拍皮球，计算等体验60秒。老师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实而有趣的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、探究、交流的学习方法，真正体现让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的展示、在汇报交流中提示1分等于60秒。学生在解决一个一个问题中理解了1分等于60秒这个概念。同时在探索新知的过程中，指导学生做个珍惜时间的小主人，从而有效地对学生进行思想教育。
第三，教师用多样化策略去解决问题。
本次交流会的课，老师们都能注意引导学生在课堂中通过用独立思考、小组合作等方式去寻求解决方法，而且注意到多种方式的有机结合、优化组合，转变学生的学习方式。如，：广东省中山市石岐小学陈钢执教的《奇妙的图形密铺》。陈老师的教学设计独出心裁，生动幽默的教学风格以及对教材的把握到位，挖掘很深。体现在理解图形密铺的特征：不重叠、无缝隙、在同一平面上，绕一点平铺能围成一个周角，体验很深，感悟到位。整节课的数学活动都让学生经历了“猜想——验证——运用”等多种教学策略和方法，让学生很容易解决问题，这些都值得我们学习。
第四，集体互动，共同探讨。
本次交流会，大会安排了时间让老师和专家通过发短信、提问等方式进行互动，将共同关心的问题提出来并探讨。如探讨了解决问题的本质、出发点和立足点；以及解决问题的内涵与外延的扩展，陈钢执教的《奇妙的图形密铺》，学生在探索“正五边形能否密铺”的问题，学生回答不上来。这对于五年级的学生来说还是很难，他们能对五边形为什么不能密铺的问题无法理解。老师对这个问题也没有回答，而是广东省中山市数学教研员解释的：“我们也曾经为这个问题产生过纠结，在几十次的试教和今天的执教过程中，只出现了两次学生对正五边形能否密铺问题提出了疑问，这本来是在八年级才需要解决的问题，学生提出来了，老师要不要解答。我们最后一直决定：要。”课堂要给学生提供敢于发现问题、解决问题的空间。既然学生提出来了，我们为什么要告诉学生这个问题等你们上初中后再解决。如果长期用这句话敷衍学生，那么你的学生还会提出问题并解决问题吗？所以在课件上演示了能围成360度的图形，让学生在课件演示中发现问题的答案。这样既不牵强，也没有拔高，而是水到渠成，可能会终身难忘。这样的解释引来了所有在场老师的掌声。
四、学习后的打算 这次研讨会，既有专家的引领，也有现场的深度互动和智慧分享。对于在教学一线的老师来说，能够亲临其境学习专家、名师的教育思想、教学理念和优秀课堂教学，既提升了思想认识，又开阔了教育视野。这次的学习将激励我在今后的教学中，一定要在发扬成绩的同时，找出教育教学方面的差距与不足，向教育教学经验丰富的老师学习，要注重教育教学理论的学习与研究，深入钻研教材、研究学生，提升自身的教育教学水平。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，我将以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中去。
参加《全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会》听课学习汇报
