小学数学情境教学研究计划
昌图县付家小学 王雪飞
数学教学活动必须建立在学生乐意学、想学、感兴趣的基础上。怎样激发学生的学习积极性？我认为应该创建情境教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生对数学产生兴趣，从而自主的进入到数学的王国中去。在达到完成教学目标的情况下，使学生掌握本科的学习内容。
一、创设情景，激发兴趣
合理有效地创设生活教学情境，可以使数学课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加深亲切感，面对熟悉的食物，学生会轻易地接受新知识。虽然说“兴趣是最好的老师”，但数学学习仅凭兴趣是远远不够的。需要我们进行引导，指点窍门，使学生更快的进入学习状态。情境创设要具有真实性、数学味、发展性。
所创设的情境应具有真实性，不能与现实生活相违背。在真实的情景中，学生能感受到数学就在身边，生活需要数学，学生学习起来津津有味。在情境创设的过程中要与所要教学的数学知识或技能紧紧相连，还要创设有“数学味”的情景，激发学生的学习兴趣和动手动脑的潜力，使学生的学习情绪达到最佳境界，更好的掌握所学知识。数学情境的创设，必须选择恰当的、适合学生发展的情境方式，使情境创设反映儿童熟悉和可以理解的事物，使学生容易产生亲切感，激发了学习兴趣，从而积极地投入到新知识的探究中。 教学情境的创建应贴近于身边的一切孩子们感兴趣的话题。
二、主动参与，探索新知
现代著名教育学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科，不是要把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”为了让学生成为知识的探索者和发现者，我们在教学过程中，应引导学生主动参与教学活动，鼓励学生自主探索。把主动全交给学生，进一步提升学生的学习兴趣。
学生是学习的主体，教学要依据学生的学习基础，创设条件，促进学生学习的顺利进行。在教学过程中，教师应注意给学生自己动手的各种机会，使学生在参与过程中掌握方法。学生通过动手操作，发现规律，掌握新知。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，可引导学生在课堂
上针对教学内容提出问题，由教师或让学生解答，或自己解答。实践证明，这种方法较能活跃课堂气氛，让学生主动参与，调动其积极性，真正体现学生的主体地位。
三、运用新知，解决问题
学生在自主探索的基础上，掌握了新知，为了巩固新知，需要通过不同形式、不同方法、不同类型的练习，有效地提高学生对本课知识的掌握情况。
1.运用新知，解决问题。
抓住学生身边的各种生活之中随处可见问题，进行训练，对所学知识进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性。
2.拓展延伸，总结激励。
引导学生根据课堂学习的内容和活动情况对所学知识的归纳总结，整理系统知识，激励学生在今后的学习中善于思考，大胆发现。
