《小学数学教学情境创设》课题研究计划
（2011.10—2012.6）
《小学数学教学情境创设》课题组
2011.10
《小学数学教学情境创设》课题研究计划
本着教育局、教研室工作计划，结合我校实际，本课题组围绕情境创设这一课题加强研究，大力实践，立足课堂，努力探究小学数学情境创设的科学方法。为了扎实有效地展开本课题的研究工作，确定如下研究计划。
一、课题研究的目的
在调查教师创设教学情境现状的前提下，从教学情境创设的角度建构有效教学的分析框架，梳理并探索小学数学教学情境创设有效性的方法和途径，并建立较完整的操作体系。从而促进学生更好地发展和教师自身的专业化成长，大面积提高教育教学质量。
二、课题研究的内容
1、小学数学教学情境创设现状的调查研究。
2、从环节（课前引入、自主探究、实践应用）、内容（概念、计算、图形、统计、应用）和学段（高、中、低）等不同层面，深入研究小学数学有效教学情境创设的方法和原则。
3、现行小学数学教材中教学情境的分析、调整、补充和整合。
三、课题研究的措施
1、加强理论学习，提高认知水平。
（1）提供学习材料。通过各种渠道搜集有关“课程标准”和 “教学情境”方面一些有价值的资料。
（2）开展读书活动。课题组要求研究教师参与“三个一”的读书行动，即：广读一批教学期刊，研读一本教学专著，撰写一定的读书心得。
2、增强课题意识，深入课题研究。
（1）每学期举行两次大型课题研讨活动。期中考试前后各一次。每次
活动都围绕研究重点设置一个研讨的主题（按教学内容设置），安排1～2节课题研究课和课题研讨。让每次研究主题在理念与实践的碰撞中，在个体与群体的交融中得到深化。
（2）专题研讨贯穿研究过程的始终。一方面，针对教材中教学情境的分析、调整、补充和整合等问题的集中研究，放在每学期的两次大型活动中进行，即：每次活动的课题研讨，都会安排一定的时间对此展开交流和探讨。另一方面，针对教学环节层面的研究，在对内容层面研究的基础上利用每月最后一次教研活动时间安排专题研讨，提炼出小学数学有效教学情境创设的方法和原则。
3、严格考勤，保障研究实效。
（1）以每次活动为界，每位研究教师在学习和研究的基础上上交三份材料：选择一篇与本课题有关的文章，摘抄一篇与本课题有关的经典案例，撰写一篇教学案例、或论文。
（2）每次大型活动，每位研究教师必须围绕研究主题充分准备，力争在课题研讨中发言。另外，上课教师上交经过反思的教学设计和精彩案例，其他教师上交精彩案例、论文。
（3）每学期末，课题组要把研究材料进行整理、入盒。
四、课题研究的步骤
（一）研究准备阶段（2011.11—2012.1） 十一月份：
1、承接本课题的区级研究任务。
2、确立课题组的领导机构与核心成员。
3、组织课题组的核心成员学习本课题的“课题研究计划。
4、完成课题核心组成员研究任务的具体分工。 十二月份：
1、制定本课题研究计划。
2、组织课题组成员搜集、学习相关理论。
3、设置四个档案盒（计划与总结、学习资料、教学案例与设计、成果资料），收集、整理过程性资料。
（二）研究实施阶段（2012.2—2012.6） 二月份：
1、组织课题组成员学习本学期课题研究计划。
2、各人制定子课题研究计划和本学期研究计划。
3、组织实验教师参加理论学习。
4、举行第一次课题研究沙龙，主题是：我看“小学数学教学情境的创设”。反思、梳理小学数学教学情境创设的现状，并修订本课题的研究方向和研究重点。
三月份：
1、组织实验教师学习相关理论，对本课题的研究进行指导、引领。
2、搜集、学习有关“教学情境”和“教学有效性”方面的资料。 四月份：
1、筹备第一次课堂教学研讨活动，主题：概念教学中教学情境的创设。
2、举行第一次研究论文评选。即：围绕第一次研究主题，组织实验教师认真撰写教学案例、教学设计或教学论文，在评选、修改的基础上，上报参评或发表。
3、收集、整理
三、四月份的过程性资料（案例、设计、等）。 五月份：
1、举行第一次课堂教学研讨活动，主题：概念教学中教学情境的创设。
2、围绕第一次课堂教学研讨活动的主题，组织课题组教师撰写心得，每位实验教师上交一篇案例、或论文。
3、针对第一次课堂研讨活动中暴露出的问题，深入展开研究。 六月份：
1、撰写本学期的研究报告。
2、撰写总课题第一阶段的研究报告。
3、收集、整理过程性资料，入盒、入档。
