推荐第1篇：《花钟》听课体会
《花钟》听课体会
我在2010年10月29日，听了陈老师的一节语文课——《花钟》，我获益匪浅。
本节课的教学目标是：认会8个生字，会写14个生字，能正确地读写。能正确流利，有感情的朗读课文。能读懂课文内容，初步培养学生细心观察周围事物的习惯。能学习运用多样句式的表达。
在教学设计上，首先运用各种花的图片，让学生用词语表达花的图片，学生用到了“漂亮”“美丽”“鲜花朵朵”等词语。教师用“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”引出课题。之后，让学生对课题提出疑问，“什么是花钟？”让学生带着疑问去读课文，培养学生读书有疑问的习惯。学生在自由读课文之后，教师检查学生对生字的掌握情况。
在品读领悟方面，学生提出第2自然段比较难读，教师运用了分读的方法，逐句地朗读。在朗读重要语句的同时，讲解疑难生词，并运用图片展示“淡雅”一词的意思，用换偏旁的方法练习“干燥”。分析理解第2自然段之后，再朗读第1自然段，采用分层次的读法，先圈出花名，再找出花开放的时间，用横线划出来，最后由学生抢答花的开放时间。
其中，教师用“牵牛花开花了，夜来香开花了，昙花开花了……”这样的句子，让学生体会语言的平淡乏味，教师提出由学生进行进一步的修饰。让学生参照课文钟的优美句子，其中拓展“夜来香”“昙花”用自己的语言来生动描述。让学生找出花开放时间不同的原因，在文中第2自然段。教师顺便提出“花钟”的概念，什么是花钟？学生自由回答，教师展示花钟图片。
在拓展环节，教师提出课文钟的第1自然段最后的省略号代表的是什么？代表还有很多种花，提出让学生自己去查找，完成“＿＿＿＿点＿＿＿＿花开放”的填空。
在整个课堂中，陈老师的教态大方自然，亲切有加，学生回答问题积极，课堂气氛活跃。我印象最深的是在品读领悟环节，陈老师运用了分读的方法，充分地调动了学生的积极性，并且深度挖掘了各个知识点，在轻松自由的环境下，实现了课堂的教学目标。
我对本堂课有很深的印象，怎奈言语匮乏，唯有慢慢体会。
推荐第2篇：花钟听课评课记录
《花钟》听课评课记录
《花钟》听课记录：
在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。
学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。
这个问题问得好。通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。
“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”是 《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。
词语教学是阅读教学的一部分，学生对“大致”一词的感悟理解，远远超越了对一个词语的辨析。不能脱离语言环境进行大量的词语训练，不能为了教学词语而教学词语。强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语，同时加强了学生对课文的体验。
《花钟》评课记录：
《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书此课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。“欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，学生就会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美。这是一种享受，是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。
推荐第3篇：花钟
《花钟》教学设计
教学预设目标
1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。 2 能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。 3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。 4 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学预设过程
课前：看花猜花名（板书：花）
荷花 牵牛花（喇叭花） 蒲公英花 铃兰花 牡丹 一 猜谜揭题
1 喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？教师写下“钟”字。（真聪明，猜对了）
2 花，钟，今天，我们要一起来学习一篇课文，题目就叫做《花钟》课文预习过没有？
如果没有：看了课题，你最想问的一个问题是什么？
预习过了：课前预习，是个学习的好习惯。现在，请你再读读课文，想一想：花怎么会变成钟呢？读完课文的同学可以站起来说给自己听一听。（把读书要求打在大屏幕上）
二 初读课文 认识花钟 1 谁来说给大家听？
2 你们说的这些内容，在课文的第几段？
3 一起读读第三段，这儿有两个新词，要注意读正确。
4 这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？
陆续开放是什么意思？ 6 花儿是怎么陆续开放的呢？让我们一起去读读第一段吧。 三 细读课文 感知写法的精妙
（一）识花名
1 读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。（动作快的同学轻轻读读。） 2 请一个同学读，正音。
3 这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！轻轻读一读描写花儿的句子。
欣然怒放（这个词语不容易读正确，主要是意思还不太明白，放就是（开放）。欣然就是高兴的意思，高兴地答应就叫欣然同意。怒在这儿是什么意思呢？我们可以查字典。怒：选择字义）
暮色
大概是什么时候的天色？你是怎么知道的？（联系上下文是理解词语意思的好办法。）
含笑一现——开花的时间很短 15——30分钟。
（二）赏花开
1 这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。
2 你最喜欢哪一句？有像他一样喜欢这句话的吗？一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子？
在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！
3 还有喜欢其他句子的吗？这一回，你得先给大家读读自己喜欢的句子，还要说说为什么喜欢？
蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？ 绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）
4 花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？ （学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）
请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！这美丽的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！
同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。
（三）品花时
其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。 按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）
提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）
提示：我们来做一个抢答游戏：艳丽的蔷薇绽开笑脸—五点左右。（有区别吗？）昙花含笑一现——九点左右。
为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。
同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。
（四）词语盘点
接下来，让我们一起来盘点一下这段话中用得好的词语。我把这些词语分成了两类，这样分有道理吗？ 读一读
争奇斗艳
芬芳迷人
艳丽
欣然怒放
含笑一现
绽开
苏醒 左右
大致
用词不仅丰富，还要准确，课文作了一个很好的例子。 四 拓展写话
1 根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。 2 有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎么办呢？陆老师找来了两种花：
（出示图片
蒲公英花 早上六点
茉莉花
傍晚五点左右）
请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧！ 2 为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，就请带着大家继续研究。
推荐第4篇：花钟
教学设计方案终稿
课 题 姓 名
花钟
江娅
开江县新宁镇第三
学 科
语文
学 校 年 级
小学
三年级
（一）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段；体会作者用多种方式来表达句意。（重点）
教学目标
（二）发挥学生的主体性，通过学生多读，让其感悟理解用多种方式来表达句意；同时对学生进行读、说、演、练的四能语文综合能力的训练。
（三）激发学生留心观察周围事物的兴趣。（难点）
本班49人，经过两年的语文学习，对说明文有大概的认知水平，绝大多数学生已经会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规学生情况分析 范、端正、整洁；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；但有少部分同学主动学习意识不强。
教学重难点 激发学生留心观察周围事物的兴趣。（难点）
（一）复习导入（5分钟）
教学过程
1、出示课文生字词，指名认读。（出示词语）
（包含教师活睡莲 凌晨 暮色 苏醒 舒展 花瓣 温度 湿度
动、学生活动、干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播 吻合 花圃
设计意图、技大致 万寿菊 欣然怒放 含笑一现 绽开了笑脸
术应用等）
艳丽的蔷薇 [设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础]
2、这节课，我们继续来学习第13课——《花钟》，（板书课题）相信你们的收获一定更大！齐读课题。（出示花钟）
（二）主体探究（23分钟）
过渡：花钟和时钟有什么不一样的地方呢？
1、学习课文第三自然段
请看课文中是怎样解释花钟的？请同学们读课文用“～”线划出有关句子。
这些花在二十四小时陆续开放，你只要看看什么花开放。就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
2、学习第一自然段
过渡：瞧这就是日内瓦美丽的大花钟，你看植物学家的想法真妙呀！看看课文中作者写了那些花？请同学们默读第一自然段。把写到的花用“——”画出来。
生：第一自然段写了：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香
（1）出示花名让学生读，想：这么多花竞相开放你想到了哪些词语？ (2)课文中用了三个词把它概括出来了，齐读句子并指导 朗读。（出示句子）
（3）这么多花其实它开放的时间是不同的，下面就来看看作者又是怎样写开花时的美呢？昨天要求你们做一做练习，做好的请举手。请这一组同学用开火车的形式汇报一下答案。（出示课件）
这么多种花你喜欢哪一种花开花时的样子？
（4）让学生感悟句子；并指导朗读。
[设计意图：把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽，加深学生对打比方、拟人句的认识]
（5）选一选
欣然怒放A、生气愤怒B、形容气势很盛 （ ）
含笑一现A、现在此刻B、形容花开时姿态十分优雅美丽,仿佛带着微笑,但花开的时间很短.（ ） [设计意图：让学生随文理解词语意思。
（6）出示课件对比句子感悟作者用多种方式来表达句意。 [设计意图：让学生学习作者的不同表达方式。]
（7）表演读：
这儿的花都开了，小朋友们，你们现在就是百花园中的花了，你们是怎么开的呢？把它开放的样子演一演。（点击课件）；
（8）指导背诵。
（9）这自然段作者主要围绕这那句话来写的？
归纳总结：用总分结构写出了花开放的时间不同。
（10）（游戏）贴花钟
（三）拓展延伸（10分钟）
我们一起回忆一下，这节课我们学习了第一自然段，知道了作者通过观察花的颜色、形状，运用了拟人、比喻的方法来写这些句子。那现在请同学们也学着来写一写。首先我们来看一看老师给同学们找的四种花，我还跟同学们收集了一些词语，在写之前请你看一看这几组词写花的什么？请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧! 为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，就请带着大家继续研究。
[设计意图：通过练一练，让学生的所学得到巩固、运用。]
（四）作业（2分钟）
1、背诵喜欢的段落。
2、观察你最感兴趣，最想介绍的一种事物，写一篇观察日记。（要求：字数200字，表达清楚，用上积累的好词好句，将观察日记写得有趣些。）
（五）板书设计
本稿中第一个环节“导入新课”前巩固复习，第二个环节比较句子和贴花钟，第一次磨课没有的环节，这是我在我们教研组磨课过程教学设计初稿中，根据大家的集体探讨加上去的。在初稿第二环节合作精读，的修改点
品读“花钟”和第三个环节合作探究，研读感悟作者用多种方式来表达句意合并为主体探究。
磨课活动小结
我在设计这堂课的教学设计之前，认真研读教材，仔细分析学情，查阅大量资料，备出了初稿。在我们教研组的第一次磨课时，我先说课，老师们仔细研读教材，探讨学情，根据我的初稿提出磨课活动过程修改建议：大家觉得这篇文章是一篇科普性说明文，学生不容易分析
懂得到什么是花钟，他们建议在板书设计上进行加工，当堂让学生了解不同的花儿开花的时间不同来做一个花钟，这样直观形象学生易懂。老师多引导学生观看图片，加深学生对课文的理解。于是，我根据老师们的建议，板书直接是做花钟。
经过第一次上课，我加上的环节确实取得了好的效果。但是，经过老师们观课，在理解作者用不同方式表达句意时，老师建议用对比句子让学生读，再让学生进行讨论，这样学生已接受、易感悟。
最后，我根据我们研讨交流设计的最终教学设计进行了第二次上课。这堂课课堂气氛活跃，师生互动和谐，学生学习积极主动，教学目标达成，教学重难点得以突破，我们教研组的磨课活动圆满成功。
活动反思
《花钟》是一篇很美的文章，全文共三个自然段，第一自然段介绍了不同的花儿开放时间不同，第二自然段介绍了不同花儿开放时间不同的原因，《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
这节课我主要是讲了课文的第一自然段，这段描写花开了的语活动反思
言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。
因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后，我鼓励学生背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描写自己观察到的花，给学生提供一些写花的词语，再让学生按要求写一写。通过三分钟练习，大多数学生的句子优美。
另外，在教学中，我还注意以“读”为本，结合课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，配合多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。
一节课，感觉学生的实际情况与我的预设有些出入，表现在学生感情朗读课文效果不好。也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有激发情感，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学一定要注意改善。
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教学目标
1．会认会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、干燥、苏醒、淡雅、花圃、吻合、大致、娇嫩、暮色、昆虫、传播、修建、花蕾、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解第一自然段。
3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，提高语言表达能力。
教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。 教学准备：课件
资料
第一课时
一、创设情境，激趣导入
课前出示第四组课文的导语部分，学生自由朗读交流。 师：今天，我们就来学习关于花的一个奥秘。 （出示课题）教师板书 生齐读
师：读了课题，你有什么疑问吗？
生：花钟是什么？ 花和钟是什么关系？ 题目为什么叫花钟呢？ 师：老师听出来了，同学们已经学会思考了，不要着急，学完课文，我们就会知道的。就让我们一起走进课文，探究花钟的秘密吧！
二、初读课文，整体感知
1、阅读要求
（1）读好生字词语，读通课文，难读的地方多读几次。 难读的地方多读几遍。
（2）想一想，课文主要讲了什么？
（3）什么是花钟？从课文中找找，圈一圈有关句子、词语。
2、生字新词教学。
描写花的词语很多，你能不能也举出几个例子。（百花齐放、万紫千红、花团锦簇，含苞欲放）； 引导学生理解“暮色”、“欣然开放”； 校对作业：《作业本》P20第一题
3、文章中有两个难写的字，大家说注意点。师范写“嫩”“醒”，学生自己写。
4、填空式概括本课的主要内容：
课文告诉我们不同的花开放的时间（ ），并且跟我们解释了不同植物的开花时间与（ ）、（ ）、（ ）有着密切的关系，以及跟（ ）的活动时间相吻合，最后讲科学家利用这一特点修建了（ ）。
三、研读课文第一自然段
1、刚刚有位小朋友提出了一个问题，那就是（出示：什么是花钟？）现在，请小朋友们自己在课文中找找，课文中哪句话直接告诉了我们答案。（出示第三自然段）
师：从这句话中，你知道了些什么？
生：
1、花钟的样子像时钟。
2、花钟是由不同时间开放的花组成。
2、师：那么课文的哪一自然段写了不同的花开放的时间不同呢？
师：是啊，请你自己来读一读，找找文中都提到了哪些花的不同开放时间的。 （教师板书）
师：你们说得真棒！想看看这些花吗？
生：（齐说）想！
屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识。
4、（出示第一自然段）师：是啊，你再来观察一下，你能不能发现，作者在写这几句话时是带有一定特点的呢？
生：
1、每句都写什么时间，什么花，怎么样了。
2、大多数句子都运用了拟人的修辞手法。（引导朗读） 师：你们观察地真棒！
5、出示图片：牵牛花开了；艳丽的蔷薇开了；睡莲开了„„用着与课文中的语句进行对比，引导学生。
5、师：左边的是黄老师写的，右边的是小作者写的，你觉得哪种写法好？ 师：是啊，作者在这里运用了不同的语言表达方式，生动地刻画出了几种花开放时的形态，避免了语言上的单调，使文章显得更生动更有趣。小朋友以后在写文章时也可以用上这种方法。 小练笔：
，小草 。 ，桃花 。 师：你还能还能用这种方法来写一个事物吗？ P20学生动笔操练。
6、学习了这部分的写作特点后，我们再来看第一自然段一二句话，你有什么发现吗？提示：用11课《秋天的雨》中的方法去想。
7、师：今天，小朋友们学到的东西可真多，让我们带着收获一起再去感受一下吧。（朗读感悟第一段）
四、作业：
作业本P20第三题
板书
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教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，知道不同的花的开花时间不同。
2、能与运用联系上下文、做动作等方法理解词语，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。教学重点：
1、2 教学难点：4 教具准备：多媒体 教学过程：
一、复习导入。
师：同学们，上节课我们初学了课文。让我们来回忆一下：
1、什么是花钟？（用不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成了花的“时钟”）
师：让我们一起来看看花钟吧。（出示日内瓦花钟）
这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，当地的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
2、植物开花的时间不同的原因是什么呢？（植物开花的时间与温度、湿度、光照有密切的关系；还有的话，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，他们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）
师小结：很棒。孩子们，今天我们要继续走进《花钟》这篇课文，让我们看看美丽的花儿们是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的。
二、感悟课文。
1、学习第一自然段。师：请大家默读课文的第一自然段，看看作者给我们介绍了哪几种花？请你把这些花的名字用波浪线划下来。开始！（学生边读边画） 师：谁愿意把这些花的名字读给大家听？就请你来。其他同学认真听，他读正确了没有。开始。（生回答：牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花 夜来香 昙花） 师：怎么样？
师：一口气把九种花的名字都念出来了，一个也没有掉，真能干！这些花呀迫不及待地想和你们见面了，让我们一起去看看吧。请看大屏幕。（点课件，生读出花名）来叫一叫他们的名字吧。 师：孩子们，看了这些花，你们觉得怎么样？
师：这些花真漂亮。我把它们写成文章了，请你们一起读好吗？（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）
师：读了以后，有什么感受？
生：我觉得这些花总是一个接一个地开了。 生：后面都是“开花了”不太好。
师：这样写时间不太清楚，都让我们乏味了，是吧？同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？你能找到帮老师改一改吗？ （学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。）、师：谁来？
（生读句子，师出示课件）
师：来，让我们一起来仔细看看作者写时间的词语，读一读，边读边想你有什么发现。（看板书，全班齐读）
师：读了这些词语，你们有什么发现？（从早到晚有顺序的写；有的时间是整点，有的时间是大致的时间；时间的位置不一样：有的时间在句子的前面，有的时间在句子的中间）
师：（有的时间是整点，有的时间是大致的时间）是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度， 师：孩子们，我们再来看看，课文中用了七种不同的说法来写花开了，请你们再自由地读读，你又有什么新的感受？（学生自由朗读） 生：我觉得这样写优雅了许多。 生：我觉得现在变成了一篇很美的文章。
师：恩，更生动了，是吧？你最喜欢哪种花开呢？请你读给大家听。师：起来的同学请先告诉大家你喜欢哪种花，再读写花开的句子。 师：你喜欢？ 生：牵牛花 师：那请你读读。
师：看，这小喇叭吹的多有精神呀。我发现他读得也很有精神。 诶，孩子们，这里作者用了一种什么修辞手法（拟人）。你们说说，为什么作者要说牵牛花吹喇叭，而不说牵牛花吹笛子呢？再看看图？是的，牵牛花花朵的形状就像我们平时看到的喇叭，所以呀牵牛花也叫——喇叭花。你看，作者写牵牛花时，是根据他的形状特点去写的。观察多仔细，描写多准确呀！谁还喜欢牵牛花？让我们一起来有精神地读吧！（再指名读）
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：好接着往下读——（教师一张张点出课件） 生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：在这里作者同样使用的是什么手法？（拟人）他用了一个词来形容蔷薇，是什么？那他为什么会用这个词呢？刚刚写牵牛花为什么不用呢？（而不用淡雅呢？）这次，他是从蔷薇的那方面去观察的呢？（原来，作者从蔷薇的颜色特点去观察的，而且用词相当准确） 来，孩子们，让我们和蔷薇一起绽开笑脸，读一读这句话吧。 师：多么可爱的蔷薇花，它笑的多甜啊！你们能带着动作再读读吗？ 睡莲从梦中醒来。（师生个懒腰。才从梦中醒来，什么感觉？懒洋洋的）
午时花开花了。 万寿菊欣然怒放。
师：这儿有个词儿，不容易读好。谁会读？请你读 生：欣然怒放 师：欣然怒放，很好！你来读一读。 生：欣然怒放
（赏析：“怒”是生字，这个词语读上三遍，加深印象，课堂考虑可谓周密。）
师：读的真好。你们在读这个词的时候心情怎么样？ 生：开心，非常开心
师：看来你们已经读明白了“欣然”的意思了，欣然就是心里—— 生：很快乐
师：是呀，可是这个“怒放”是什么意思？
师：“怒”又是什么意思呢？谁能来猜一猜，怒大概是什么意思？ 师：在不明白字的意思的时候，我们可以去——（点出两种解释） 生：查字典。
师：对了，字典上对“怒”有两种解释，在这儿我们可以选—— 生：2 师：气势很盛，万寿菊尽情地开放，快乐地开放，就可以称为—— 生：（读卡片）欣然怒放
师：你们已经读出欣然怒放的味道来了。真好！接着往下看。 生：（读）烟草花在暮色中苏醒 师：暮色大概是什么时候的天色？你说。 生：暮色大概是傍晚的天色。 师：你怎么知道的？ 生：词语手册里面有的。
师：课前已经做过预习了，真好！其实课文中的句子当中已经告诉我们了，诶，赶快找到写烟草花的这个句子。傍晚，预备齐—— 生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
师：你们看，联系上下文反复去读，就是理解词语的一个——一个好办法，对不对。好，接着往下读。 生：月光花舒展开自己的花瓣。 夜来香开花。 昙花含笑一现。 师：昙花的开花时间—— 生：很短
师：你们是怎么知道的？（带着微笑,但花开的时间很短.） 师：一现就是一出现马上就——马上就不见了。诶，昙花的开花时间啊大约只有3——4个小时，所以课文中就用了含笑一现这样的词语来形容它。还有一个词语也是用来形容昙花开花的过程的：叫“昙花一现”。在生活中我们用它来形容一个美好的事物出现的时间很短，让我们赶快来读读这个句子吧，再错过了这个时间，昙花可就要谢了。好，昙花，预备齐！ 生：昙花含笑一现。
师：还有这么多同学想读，这样吧，就把你最想读的那一句读给你的同桌听吧。
师：孩子们，这么多花竞相开放，真可以称的上是—— 师生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人！
5、师生合作读。看到那么美的花，我也想来读一读了。要不我们合作一下，我来读时间，你们来读花开的句子。
6、师：不错，合作愉快。孩子们，再来，男同学读时间，女同学读花开的句子，让我们把花儿可爱的样子记在心里吧！学生朗读课文第一自然段。
师：孩子们，你们读得真美。你们能把花开的句子背下来吗？ 背下来了吗？那能写出来吗？（书上课后练习） 好我们再来，读一读吧。
下面，我们就用这刚学会的本领来试着写一写。
10、拓展
师：孩子们，作者多能干啊。同样是写花开，他抓住了花的不同特点（形状，颜色，姿态等等），写出了七种不同的句子来。原来表达同一个意思，我们可以用不同的方法。老师想请你们也来当当小作家，也来把它们写生动了。让我们先来仔细观察一下，这样你能写得更好。（课件出示图片，学生观察，教师指导。） 生：中午十二点左右，午时花争奇斗艳。 师：他用上了一个好词语是……（争奇斗艳） 生：中午十二点，午时花展开了她粉红色的笑脸。 师：对着谁露出了笑脸？ 生：对着太阳公公露出了笑脸。
师：能抓住午时这个特点，写得就更好了。 生：中午十二点…… 师：十二点？
生：中午十二点左右，午时花报春了。 师：报春？中午十二点应该是在…… 生：报时。
生：中午十二点左右，午时花向太阳露出了璀璨的笑脸。 师：孩子们，让我们再来看看夜来香吧。（学生欣赏） 生：晚上八点左右，夜来香开放了。 师：怎样开放的？颜色是怎样的？
生：晚上八点左右，夜来香展开她那淡雅的花瓣。 师：用上了课文中的词语“淡雅”，好的。
生：晚上八点左右，夜来香开始舒展开雪白雪白的花瓣。 师：是啊，用鼻子闻闻看，你闻到了什么？怎么说？
生：晚上八点左右，夜来香芳香扑鼻。夜来香在晚上8点散发着缕缕清香〃〃〃〃〃）
师：这才不愧是“夜来香”。
师：孩子们，我们用细心观察的本领学到了那么多的知识，真棒！如果你也想像科学家一样发现身边事物的细微变化，就要养成留心观察的习惯。所以，大家还可以在日常生活中记观察日志，来记录你留心发现的成果。如果你有什么很特别的发现也可以到和其他同学分享你的发现。
推荐第7篇：《花钟》
13花钟
课标要求与教材分析：
义务教育课程标准实验教科《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
教材：人教版三年级上册第四单元第一篇精读课文《花钟》第N页。课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：与温度、湿度、光照有关，与昆虫活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。学习本篇课文，主要是让学生在读懂课文内容的基础上，激发他们的观察兴趣，初步培养他们留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 学情分析：
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，运用远程教育光盘和多媒体技术，收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
教学目标：
1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语；2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分；
3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点；4.激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。 教学重点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学方法与手段：
在“主体参与”的建构主义模式下，使用远程教育光盘和多媒体课件相结合的方式，在多次观看光盘《花钟》的教学录象之后，对光盘中的教学实况进行分析和研究，并对其上课的内容进行分块和节选，挑选其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加，并针对光盘中的课件进行整理重新制作，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。 使用教材的构想：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
第一课时
课时目标：
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确书写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2、整体感知课文内容,学习课文第1自然段,感受鲜花开放的不同表达方式,并学以致用;
3、有感情的朗读课文第1自然段,并背诵。
教学活动：
一、从“钟”字入手，导入新课
1、师:同学们,老师今天给大家带来了一个谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。师:谜底是什么? 生:钟
师:真聪明,猜对了!
2、师:你知道钟可以干什么吗?(出示简笔画——钟) 师:是的,钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟,想看看吗?(多媒体演示:各种各样的花钟) (设计意图:如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情,而进入积极的状态。)
3、师:这些钟美吗?你们发现它们是用什么做的吗? 生:花
师:是呀,这就是花钟。(板书课题:13花钟)
4、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称\"钟表之乡\",瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了\"花钟\"。
5、师:花怎么能作成钟呢?它是根据什么来做的呢?请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。(生快速读课文) (设计意图:《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中,学生对于花其实并不熟悉,但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此,我循着学生的情感起点,先引导学生看课题质疑,进而快速地直面课文,并马上落脚在末尾一段,通过自读,初步了解什么是花钟。)
二、初读课文，整体感知
1、提出要求,自读课文
(1)对照生字表,学习并掌握本科的生字、新词。
(2)借助工具书理解下列词语:争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现 灼伤 吻合 (3)出示生字卡片,检查生字认读的情况,并强调要点。
采用“我说你找”、“我指你认”的学习方式,引导学生分析结构,发现规律,把字写正确、写端正。 字音:“燥”、“苏”是平舌;“致”、“适”、“湿”是翘舌音; 字形:“播”右上边不能写成“采”;“嫩”、“适”在田字格中的比例要协调;“艳”、“强”书写时注意左边稍微比右边窄等。
2、师:文中是怎么介绍花钟的呢?请一位同学把有关的语句读一读。
生:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起......就知道大致是几点钟。
3、引导学生证对这段话质疑。
(1)哪些花可以摆进这面“钟”?它们分别是在什么时候开放的呢? (2)这些花为什么会在不同的时间里开放呢?
三、品读课文，解答质疑
1、师:请同学们带着问题(1)自由、轻声地读一读课文第一自然段。找找看,作者告诉我们哪些花可以摆在这面钟上。
生:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花(出示相应花的图片)
2、师:同学们,老师有个问题,在这一自然段的结尾有个省略号“......”代表了什么? 生:表示还有其他的花可以摆在钟面上。
师:你们还知道有哪些花可以摆在钟面的哪个地方呢?(学生根据收集到的资料说一说)
3、师:可以摆上的花有很多种,作者知识列举其中比较有代表性的九种花。作者列举这九种花,只是想证明一点,那是什么? 生:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
4:师:可见,第一自然段都是围绕这句话来写的。这就是本段的中心句,请用笔把它画下来! 5:师生对读
师:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点, 生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭 师:五点左右
生:严厉的蔷薇绽开了笑脸 ......师:九点左右 生:昙花含笑一现
6、将对读的句子通过课件展现,引导学生观察?指明反馈:你发现了什么? (1)都是写花开放,但是表达的方式都不一样; (2)有的用了比喻的手法,有的用了拟人的手法; (3)作者表达花开放的不同方式是根据花本身的特点而定的。
7、换一种表达方式,效果又如何呢? 反馈,比较朗读,品味句子。
①凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了; 下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在 九点左右含笑一现……
②出示句子进行比较。(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊
开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)
师:你觉得哪一句美,就带上动作或自己的感受有感情的读给大家听,并说说美的理由。(指导有个性的朗读)
8、课堂小练笔:你能学着写一写吗?
9、师生采用合作形式朗读。
(看到那么美的花,我也想来读一读了,要不我们合作一下?我来读时间,你来读花开的句子。来,看同学们是不是与我心有灵犀一点通!)
10、小结:描写鲜花的开放,我们可以用不同的表现手法,可以是花的颜色,可以是花的姿态,可以是花的性情,更可以把它当作人来写。
(设计意图:课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放,都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达,只有通过“读”。《语文课程标准》也指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟,去发现课文第一段写得好在哪儿;在总体感受语言特点的基础上,再具体研读描写花开的句子,让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣;最后,引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般,学生在品味花钟独特的报时方法时,也感悟到了课文语言表达的独到。)
四、课堂总结
这真是太有意思了。鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们能够像植物学家这样留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的,也能摆出一面由不同的花组成的花钟了!
第二课时
课时目标：
1、继续学习课文,了解不同的花在一天之内开放的时间不同的原因;
2、总结全文,教育学生要善于观察,做生活的有心人;
3、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。教学活动：
一、复习，导入
1、通过上节课的学习,我们知道一天之内,不同的花开放的时间是不同的。(学生背诵:凌晨四点......)
2、小结:有很多花,他们在一天之内开花的时间也是不同的。这是为什么呢?今天我们一起来探讨这个问题。
二、引导探究
1、品读第一段,体会不同的表达方式。
师:这些花美吗?(美)你想怎样来形容它呢?(生自由回答) (出示课件:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)
2、交流反馈: 你喜欢什么花?书上是怎么写的?请同学们选一种自己最喜爱花,边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。
生1:吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。
师:花还会吹喇叭。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。 生2:绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。 师:多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。 生3:舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。
师:咱们上课好久了,是不是觉得有点累了?我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦,好舒服啊!男孩子们,你们想不
想像它一样?我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。 生4:从梦中醒来(一学生作睡梦状)。
师:嘘!睡莲花醒来了,一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。 生5:在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。
师:老师来采访一下这个小朋友,你刚才读这一个短语时很惊喜,为什么要这样读?三四两组小朋友一齐像他一样,带着这份惊喜,一起 来读读这一句。
师:好,我们先读到这,刚才我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱。作者运用了不同的写作方式表达了不同花开放时的情景。
3、师:学习到这里老师内心产生了一个疑问,不同的花开放的时间是不同的,这是为什么呢?
三、学会观察，合作探究 合作探究
让我们我们通过小组合作学习第二段来解决大自然这一奇妙的现象吧吧!先来看看小组合作学习单: 小组合作学习单: 读一读
用自己喜欢的方式读一读第二段。 议一议
在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同? 填一填
造成不同的值五开花的时间不同的原因是: 植物开花的时间,与( )、( )、()有着密切的关系。 还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。 说一说
昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。
(设计意图:小组学习之前有要求和目标,学习之后有相应的检测,这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。)
四、内容巩固
1、导语:植物学家正是发现了这一点,有意地把不同时间开放的花种在一起,把花圃修成了钟面的样子。(介绍著名花钟)
2、师:怎么用这种花钟判断时间呢?用课文原句回答。
生:你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?
3、师:通过本文的学习,了解了不同的花在不同时间开放,现在就让我们一起来摆摆花钟吧!(让学生在黑板上摆花钟)
五、总结全文，拓展能力。
1、师:同学们,学习了这篇课文,你们收到了什么启发?(学生自由的说一说)
2、总结:其实大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,勤于思考,就会发现大自然中的许多奥妙。
3、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样:如编科学小报、做资料卡、写观察日记等) (设计意图:这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会,采用选择性教学,鼓励他们主动学习,勇于创造。)
1、这节有什么收获?其实大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,勤于思考,一定会有更多的发现。
教学反思：
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
推荐第8篇：花钟
花钟教学设计
教学目标 教学难点 教学过程
一、视频引入单元主题单元目标
看了视频你想对这个小朋友说些什么，是啊，只有细心观察，认真思考，才能有所发明和发现。
我们要认真阅读本组课文，一起去了解作者发现的秘密。我们还要留心观察，看谁更多的发现。今天我们来学习本组课文的第一课 花钟
二、示题解题，理解语言准确性
1、板书课题：花钟 生书空 师范读
花－钟
师：钟表我们都见过，墙上挂的，地上摆的，手上戴的。 “花钟”是什么东西？
生1：用花做成的钟就叫花钟。
生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。
师：有了这面花钟，“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？细心的小朋友
生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。
师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？
生：没有。 师：去读读课文。 （学生自由读课文）
师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？ （生还是说对）
师：（范读第3自然段）发现了吗？
生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”
师：是啊，作者语言叙述多严密。
2、欣赏花钟
你们欣赏世界上最早发明最著名吗？（课件呈示日内瓦最早修成的花钟，师解说：日内瓦花钟是世界上最早发明最著名的花钟，位于瑞士这个钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁的创造出了花钟）
3、赞美花钟：参观完你想说什么？它的做法怎么这么奇特啊
二、问题引领
引出：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。可是花朵中藏着那些不易察觉的秘密呢，说到这你们是不是观察的兴趣了呢？
出示问题：认真阅读课文，看看作者细心观察发现了花儿的什么秘密，为什么会有这样的现象？
三、师生互动、汇报交流
1、生自读课文画出一问答案
要是没有作者的留心观察他能发现这样的秘密吗。
3、选点品读、读读说说
文中列举了九种花开的时间和样子，同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画，填一填 (1)想象
请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？
老师以牵牛花为例、借助图片、指导理解想象，引导有感情朗读 A牵牛花
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
读了这句话你知道了什么？（颜色，时间，开花的形状像） 这么多的事用非常简练的一句话表达出来 再读
再读你看这个“吹”字用得多好啊 b蔷薇花
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸
同样是知道了什么花在几点钟开放，可是你看他的语言表达 再读
艳丽是说他的特点，绽开了笑脸是说开放了， 你看语言多生动啊，开花像绽开笑脸一样美丽 c睡莲
七点，睡莲从梦中醒来
睡莲是这样的，它生活在水池池塘之中，睡莲睡莲嘛它有醒来的时候呀，于是借助他的名字说睡莲从梦中醒来 ／开放了
同学们你们看这样的语言是不是很生动 d午时花
中午十二点左右，午时花开花了
你看发现什么了，诶，午时花开放了午时花午时花 肯定是在中午开花啊，读
平平淡淡的告诉你开花了，但是你看着他花开的样子很激动 所以朴素的语言也可以读出兴奋的语气 e万寿菊
下午三点，万寿菊欣然怒放 欣然怒放仍然是告诉我们开花了
下午三点了多热啊可是他却怒放，你看这语言表达事物的时候就这么准确 ｆ烟草花
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒 傍晚六点太阳落山了
烟草花开了，所以说在暮色中苏醒，苏醒是在说开花 g月光花
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣
你看月光花借着月光，展开花瓣。舒展开花瓣仍然是开花了。 h夜来香
夜来香在晚上八点开花
夜来香嘛就是在夜晚来的时候，才开才散发香气。
i昙花
昙花却在九点左右含笑一现
含笑说它开放了
一现是说他开的时间很短 所以说含笑一现
同学们读者这样的语句你是不是觉得生动有趣准确形象 都是在说花开可是他们的语言是不一样的用的词语是不一样的 让我们好好读读这几句话体会一下，“一样话百样说” (2) 你也来试一试，用不同的表达方法来说“花开了”。
（3）A师生合作读
总结：用不同的说法不重复单调反而很优美生动，这么优美的语言要积累下来 ｂ背诵竞赛
4、读文第二段，小组合作汇报，说清两方面原因 读了这么多种花开的时间你肯定有问题 问题提出来了马上就有答案
一问一答自问自答引起读者兴趣还给了读者准确答案 由于昙花开花时间短所以有了一个成语叫---昙花一现
四、单元整合＋拓展延伸
花开的时间真有趣也很有讲究的呢，你是不是有更多更深的兴趣了呢，那赶快去找找课外书，上网查资料，去实地观察，实地访问，请教别人，看一看你还能有更多的发现吗？
１今天老师带来了反映四季瓜果蔬菜的农谚，读读看（日积月累）。
２实践练笔
（１）填满花钟：继续收集花的资料把花钟补充完整。 （２）观察自己感兴趣的，写一则观察日记。
推荐第9篇：花钟
第三届“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
花 钟
背景：小学 年级：三年级 学科：语文
课时：第二课时
互联网应用：在互联网中欣赏花的美丽。
在互联网中欣赏日内瓦大花钟，感受大自然的奇妙。 课题：花钟
教材分析：《花钟》是第四单元第一篇课文。本组教材围绕“身边的许多事都有无穷的奥秘”来编排。《花钟》从长期的观察中揭示出不同的鲜花开放的时间不同的奥秘。课文先讲观察中的发现，然后分析不同花开的时间不同的原因，最后讲植物学家建造花钟的神奇。
教学方法：观察 朗读 感悟 教学目标
正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 教学重难点：
读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 能运用多种句式进行表达。
教学流程
谈话质疑，激趣导入
1.鲜花美化了我们的环境，给我们带来美的感受，同学们你们喜欢花吗？喜欢什么花呀？老师和你们一样喜欢，大家请看http://www.daodoc.com/ 3.自己读句子，说说你的感觉怎么样？
4.同样写花开了，课文中是不是这样写的，找出有关的句子读一读。5.比较句子；这两句话你喜欢哪句？为什么？ （1）采用多种形式朗读
（2）仿写创作： 你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？ （3）“大约”的近义词是（ ）用上它的好处在哪？
（4）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子。
6.省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？
三、顺势深入，探究解惑
1.默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2.交流并朗读“植物开花的时间，与„„有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，„„”等句子。
3.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。4.据理推测，合理想象。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗？http://www.daodoc.com/renjiaoban/MovieDown.asp?UrlID=0&InfoID=24625
四、引导分析文章，动手做花钟
1．学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段.2．现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。http://zhidao.baidu.com/question/14447041 3．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）其实大自然中还有许多的奥秘只要我们善于观察，善于思考，就一定有更多的发现。
五、课后探究，布置拓展作业
1．引导学生继续搜集有关资料：只可惜这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！ 2．仔细观察，看看自然界有什么奇妙的现象？
教学反思：本节课教学中借助多媒体让学生感受花的美丽，在朗读中体会不同语言表达同一种意思的神奇。把观察，朗读，理解。感悟结合在一起，学生兴趣高教学效果良好。
教师基本情况 姓名：杨永书
通讯地址：长武昭仁中心校 联系电话：13468562168
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寿王坟镇中心校 2009---2010学年度第一学期
《花钟》说课稿
姜丽丽
一、教材分析：
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇带有浓厚科学性的文章。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考。 教学目标：
结合三年级学生的认知水平和课标关于我们这个年段的要求，我确定了如下教学目标：
知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，能结合具体的语境理解“欣然怒放”等词语的意思，感悟鲜花开放的不同表达方式。能背诵自己喜欢的部分。
情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察周围事物和认真思考的习惯。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟鲜花开放的不同表达方式。 教学难点：学习用不同的说法表达同样的意思。
二、设计理念
由于本课内容简单易懂，结合本课的教学重点“感悟鲜花开放的不同表达方式”我确定了本课“以读促讲，读中加深理解不同句式的表达”理念，进行了教学预设。
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，注重朗读指导，读中感悟，提高课堂教学的实效。围绕“花钟”这个主线，借课件入手猜花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展写花钟，让学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。
三、教学流程
整个教学过程，分四个环节。
（一）创设情境，激趣导入——悄然入情猜花钟
为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示关于钟的谜语，让学生来猜谜语。我这样导入的：同学们，今天我们要了解的可不是一般的时钟，（出示花钟的图片）它也可以表示时间，你们想了解这面有趣的钟吗？出示课题——齐读。 这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。他们的思维会随之活跃，学习的兴趣也会高涨。
（二）初读感悟，整体感知
在这个环节中主要是检查学生的预习情况，扫清字词的障碍，理清文章的条理，引导学生能够用段意归并法概括课文的主要内容。落实年段关于字词的训练点，同时也注意结合课标中的要求训练学生用文中的中心句概括课文主要内容。同时也是利用这个 环节进一步培养学生的预习能力。
整体感知后，我过渡：这就是花钟呀。看来要想看懂花钟，一定要知道什么花是什么时间开放的，那课文都向我们介绍了哪些花，他们是什么时间开的？以这样的问题带引学生进入下一个环节的学习。
（三）重点感悟——品读美文识花钟
引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。
1、快速默读第一自然段，边读边想这一段都介绍了哪些花？都是什么时间开放的？并顺手圈画出花的名字。培养学生默读和不动笔墨不读书的习惯。自学之后指名汇报即时反馈。
2、体会作者是怎样用不同的说法写出花朵的开放的。我是这样设计问题的：“那作者是怎样用不同的说法写出花朵的开放的？轻声再读读这段，边读边感受。”
3、小结：你们发现了吗？作者写鲜花开放，有时用……有时用……有时用……，有时还用……，让原来单调的开花，更有活力。让我们再来读一读这些句子，配上轻松地音乐，指名有感情地朗读全段。出示图片，其他同学欣赏图片上的鲜花，边倾听文章的内容，边让学生在音乐中提升自己的对花开不同的表达方式的感悟。
4、引导积累，熟读成诵。为了提高自己的课堂实效，重点的段落我通常引导学生当堂积累，诵读这段话。所以我利用课件出示这段的填空，好同学可以背着填，记性慢的可以在课件的提示下填空。
5．读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。“同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？”借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。
这个环节是展示学生个性化阅读的好机会，是落实朗读指导的重要部分。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文，学生在朗读中，体会花开放的不同表达方式。汇报感悟时，我及时点拨。比如：当学生说作者写牵牛花时，使用的是“吹”这个动词，我及时点拨“作者用人的动作写花的开放，把花写活了，你能美美地的读一读吗？”引导学生把“吹”字读得响亮点，重点。有的孩子会一边做了个吹喇叭的动作，一边有感情的读，样子十分调皮、神气。学生在交流“蔷薇绽放”时，就很自然地会把“绽放”这个动词重读；当学生说万寿菊的句子时，学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出：“只有下午三时，温度和湿度更适宜，万寿菊才会快乐地、尽情地开放。很有气势的开放。”学生就会感悟到“欣然”要慢点读，“怒放”要重点读，读出万寿菊的开放气势宏大。“昙花”这一部分则采用联系生活实际的上课时间，让学生感受这种陌生的花开的短暂、珍贵，学生就会感受到朗读时要把“昙花一现”读得轻一点，慢一点。指导学生在一定语言环境中品词、品句，同时用恰当的语音、语速、语调表现语言文字之美，有效地落实了本课的教学重点，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。
重点品读中，学生在读中感受出拟人、比喻等修辞手法的运用产生的形象生动等效果，在感知、理解、积累、运用语言过程中，进一步感受到表达方式的不同，为课后的读写结合奠定了扎实的基础。
（三）合作交流探花钟。
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法完成“为什么开花的时间是不同的？找一找都有哪些原因？”问题。汇报时，我指导学生读表示原因的两个句子。（课件出示） 同时指导这两句的朗读。通过有效地朗读评价，让学生自己总结出朗读的技巧：
(1)顿号的停顿，读时停顿要短促些。 （2）注意长句的恰当停顿。
活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。同时使朗读指导真正落实到实处，学生不仅能读，而且会读。 发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读第三自然段，指导朗读第一句。抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。
（四）延伸拓展写花钟
最后，我引导学生运用这节课的表达方法进行练笔。我是这样激趣的：“当然，还有很多花，他们的开花时间又是什么时候？这节课我们重点感受了、学习了作者运用不同的表达方式写出了很多的花开放了，你能不能学习作者的这种方法也试着写几种我们身边的花。（可以用书上的词，也可以自己写）
儿童学习语文具有模仿性和较强的发表欲等特点。引导学生仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，从而有效地提高学生的读写水平。
寿王坟镇中心校 2009---2010学年度第一学期
《花钟》教学反思
姜丽丽
结合本课的教学重点“理解不同的表达句式”，我确定了“以读促讲，读中加深理解不同句式的表达”理念，进行了教学预设，通过课堂上的运作与生成，感觉效果较好。具体表现在以下反面：
1、结合年段的要求，落实了课堂教学目标。
三年级上学期阅读教学的重点是抓重点词语理解课文，本课教学中，我能够运用多种方法鼓励学生理解课文的重点词语，如：识字环节中，根据学生的预习情况，让学生结合查字典来说“大致”的意思；再如让学生联系上文读懂“暮色”表示的时间；用自己的话说说“绽开”的意思；引导学生理解“欣然怒放”的意思……让学生在一节课上就可以学习和运用多种方法理解词语，让学感受到，有些词多读几遍课文就知道大概的意思，不用查字典；有些词只有查字典才能知道他的意思，而还有的词即使查字典也找不到他的意思，要靠一些猜字理解的技巧，才可以明白，多种方法的渗透与运用，都是在教给学生抓重点词理解课文的方法，落实教学的重点，促进孩子在阅读的训练中提高其能力。
2、重视朗读的指导，扎实进行朗读训练。
本课教学较为突出的地方是，在学生的多种形式的朗读中，教师能够重视朗读指导，注意教给学生方法，如语调、语速的处理，让学生在理解的基础上，感知课文的内容，把握作者的情感，知道什么情况下需要重点读，什么时候需要轻点读，什么时候该慢读或快读，让学生掌握方法，并能运用这些方法指导自己的朗读。如：在体会不同的句式表达花开的时候，我重点引导学生体会“吹”的用法时，该怎样读？学生知道要响亮点、重点读，在学习“绽开”的时候学生就知道也要重读，只有“授之以渔”学生才能真正有所得，重视朗读的指导，扎实进行朗读训练，提高学生的朗读能力，在反复的朗读中，也加深了学生多本课教学重点的理解，从而提高课堂实效性。
3、课堂上落实了自己的研修专题
我的研修专题是培养学生的朗读能力和训练学生抓重点词理解课文的能力，在本课的教学中始终贯穿，抓词理解，加深感悟，以读表情，二者相辅相承，互相提高，学生在我的引导下是实实在在的进行朗读，扎扎实实的进行理解，学有法，会用法，能力训练效果明显。
4、课件的运用有效地提升学生的认识
本课的花多数是学生不了解的甚至是不认识的，课件的展示提升了学生的认识，是文本和生活有机的联系起来，对完成体悟花开不同的表达提供了感性的基础。也是这堂课成功朗读的必要条件。
当然课堂上自己还有许多的不足，如教学的评价单调，教学机智不够，还没有完全把握评价与指导朗读的巧妙结合，在教学中还有些牵强，细细想来，自己还有许多亟待提高的地方，今后我会继续努力。
第11篇：《花钟》
公开课教案：
13、花钟
教学目标： 知识与技能
1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。过程与方法
通过多媒体教学，让学生实现自主学习，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
情感、态度价值观
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案。
二、自主朗读，感悟文意
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称\"钟表之乡\"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了\"花钟\"。
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
3、这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。A、读描写花开放的句子。 B、出示句子进行比较。 C、带着独特的体验朗读本句
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……) 〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么？
5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
四、小组合作，自主解疑
1、自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
2、共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
五、演示汇报，交流反馈
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
2、让学生完成我会填。
六、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
《花钟》说课 教材分析：
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。
教学目标：
结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：
知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。
情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。
二、紧扣重点，说教法
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。
三、以人为本，说学情
三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
四、以学定教，说流程 整个教学过程，分四个环节。
（一）悄然入情赏花钟
为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，你们喜欢花吗？这些花什么时候刚刚开放，就知道大致是几点，太不可思议了。请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。
（二）品读美文识花钟。引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。
1、指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之
一、
2、轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。
3、用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。
4、读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。
（三）合作交流探花钟。
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：
1、读一读：默读课文第二自然段。
2、议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3、填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（ ）（ ）（ ）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。
4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。
（四）拓展延伸编花钟 发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。
1、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。
2、同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。
《花钟》教学反思
一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。
二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
不足之处：
一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！
二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。
三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。
第12篇：花钟
《花钟》教学设计
教材分析：
《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”。 学情分析：
教学目标：
1、知识与技能：会认8个字，会写14个字，正确读写“凌晨、蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、情感态度与价值观：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重难点：
教学重点：理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学难点：对开花的时间不能机械理解，注意用词的准确。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，你们喜欢鲜花吗？（学生自由说）
2、今天，就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！（课件出示：花的图片）你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由说）
3、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。老师先说，然后出示这句话。愿意读读这句话吗？（指名读，齐读）
4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收啊！知道么，这么美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们来学习一篇有关花的文章。板书课题。
二、理解课文内容
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、生字词学习，请小老师领读生字词。
3、轻声朗读课文，划出自己不理解的地方。
4、默读课文，思考：全文共有几个自然段？他们分别告诉了我们什么？（整体把握课文内容）
人们是怎样知道不同的花开放的时间是不同的呢？（学生：仔细观察。教师板书）
三、找出植物开花的时间及怎么开的。第一段
四、指导朗读，愉悦的情感流淌
1、想象练读。
师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？
2、想象展示读。生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。 师：（满脸笑容）你也来吹吹看。
（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。） 师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。
五、小练笔
你还知道什么花开花时间及其开放的样子？写下来。
第二课时
一、听写词语，巩固反馈。（1）学生听写词语。 （2）同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同？
2、学生自由推测。
三、研读课文，探究解惑。
1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、课件出示相关句子，学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
7、全班交流。
四、总结全文，拓展能力。
朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
五、小练笔
你有观察过哪种植物？写一写你观察过的植物。
教学反思
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
第13篇：《花钟》
人教版小学语文三年级上册花钟教案（第一课时） 刘芳 南大附小红谷滩分校
教材分析：
1、本课是第三单元的第一篇课文，主要讲对植物有趣的观察和发现，鲜花什么时间开放。引导学生理解在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现。
2、本课的核心内容的功能和价值是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学目标：
1．知识与技能
会认“怒、暮、燥”等8个生字，正确读写“欣然怒放、传播”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 能读懂课文内容，初步培养留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达。 2．过程与方法
通过多种形式的“读”来理解课文内容，体会作者表达的感情。 3．情感态度与价值观 培养学生对自然的兴趣。
养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人。
教学重点： 理解课文内容和运用多样的句式表达。 教学难点： 对花的开放时间不能机械理解。 教学用具：课件、生字、词语卡片。
教学过程设计
一、配乐图片（组）导入
1、同学们，你们喜欢鲜花吗？看看大屏幕，看老师给你们带来了什么？
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。迎春花迎着春风微笑，向日葵向着太阳露开了笑脸，蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香。
2、今天，我们就一起来学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起把课题读一读。
二、读题质疑 复习字词
1、读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？
2、读课文，看能不能在课文中找到答案。打开书52页，放生自己读课文。要求读准字音，读通句子。
生自由读课文
3、课文读完了，文中生字认识了吗？ 【出示词语】
欣然怒放 暮色 干燥 淡雅 昆虫 传播 吻合 一致
借助拼音，自己先读读这些带生字的词语。
4、去掉拼音，谁做小老师领着大家读？（生领读）
师强调“燥”字的平舌音。
5、读单个的生字。【师抽卡片生读生字】
三、学习长句 通读课文
1、老师自己在读这篇课文的时候，还发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？一起来看一看。【出示句子】
长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
2、自己先读一读。注意读好句子的停顿，读准字音读通句子。
生自由读
3、个别读句子。
适时讲解第二句里的一个多音字，“结出种子”，当它表示长出果实或种子的时候念结（一声）。
4、小结：以后我们再读长句子时，要注意停顿，这样才能把句子读好读通。
四、精读课文 自我解疑
1、通读课文
自己再读一次课文，如果遇到长句子就像刚才那样注意停顿，多练一练。
生自由读书。
2、课文读到这儿，想一想刚上课时你想问的问题，现在你找到答案了吗？
生个别回答
五、重点学习第一自然段
1、问：不同的花分别在什么时间开放呢？
默读课文第一自然段。看看哪个句子具体的写了这个内容，用横线把它画下来。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„
2、齐读句子，（注意课文一共介绍了哪些花开的时间？）
3、再读9个写时间的词语，有什么发现？【看大屏幕】
生读表示时间的词语。 生个别说发现
4、引导：有些时间上加了“左右”，表示大约。（要求把话说完整）
作者写时间，有些是正点的时间，有些用了左右表示一个大概的时间。作者的观察多仔细啊，通过观察，作者发现 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（课件）这些内容就是围绕这个句话来写的。
过渡语：课文除了写花开的时间用的词语不同，请你再仔细看看这个句子，你发现还有写什么的不同？
5、写花开的样子用的词语不同。
看老师把写花开的部分变成了一首小诗，我们一块儿来读一读，看看作者是怎么写这9种花开的。男女生轮着读
学生轮读课文
课文写9种花开，用了9钟不同的说法。同学们，你们喜欢哪种花开的方法，为什么？
6、选择一种你最喜欢的说法和你的同桌交流交流。
7、全班交流
（1）牵牛花（板书：吹起喇叭）
1、课件出示图片，瞧！这就是牵牛花。怎么样？它像什么？
2、真像一个紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花的颜色和形状的特点，这样写多有趣呀。谁来读一读？（要求一边作小喇叭的动作一边读）
3、生个别读生。
4、齐读，全班一起来一边做动作一边读
（2）睡莲
1、作者是怎么写的？（板书：梦中醒来）
2、梦中醒来的睡莲一定很舒服，能读一读睡莲的这个部分吗？
3、小结：真是一朵美丽的睡莲。你还喜欢什么花开的说法？
（3）蔷薇花
1、作者说它“绽开笑脸”其实 就是把蔷薇花开的样子写出来了。（板书 绽开笑脸）
2、我们也来绽开自己的笑脸，笑起来，比一比，看谁笑的嘴甜、最美。
3、我们就带着这样的表情读一读这部分。
生读
过度语：蔷薇花真美。还有吗？你还喜欢什么花？
（4）昙花（板书含笑一现）
1、谁知道昙花开花的特点？
生：开的时间很短。
师：开的时间很短暂，“含笑一现”中的这个“一现”说明了开的时间很短暂。 可是，哪怕时间很短，昙花也要 含笑开放。
2、我们生活中还有一个成语也是形容昙花开放的这个特点的。（昙花一现）
人们常常用这个成语来形容一些事物像昙花一样出现一下就消失了。记住这个成语了吗？ （5）夜来香
夜来香八点开花，短短的四个字也告诉我们 花开了。可是去没有像其他的花一样用一些词语把它花开的样子具体的写出来。
1、你们能发挥想象，说一说夜来香是怎么开花的吗？也像其他花一样，用一些词语把它开花的样子说出来？
晚上能给人们送来缕缕清香。
2、你看，我们是不是又可以用另一种说法来说夜来香的开放！
（6）月光花 作者说它舒展开自己的花瓣。
1、请一组同学起来。想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们会怎么舒展开自己美丽的花瓣？（要求做动作）
2、生边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。
3、同学们，像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是“舒展”。
4、全班站起来，一起边做动作边读写月光花的句子。
生齐读
过度语：多美啊，老师的眼前出现了一大片的月光花。（板书：舒展花瓣）
（7） 万寿菊欣然怒放
1、我们知道怒是什么意思？是生气、发怒的意思。那么在这儿，万寿菊“欣然怒放”是说它开得很生气，很发怒吗？
2、想象一下，欣然怒放的万寿菊是怎样的景象。谁来说一说？
生个别答
3、【课件出示图片】这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么灿烂啊！同学们，读一读这个句子，把它的欣然怒放的气势给读出来。
4、全班齐读：万寿菊欣然怒放。（板书：欣然怒放）
六、配乐读文 升华情感
同学们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看一看吗？好，让我们一起走进花的世界。一边欣赏图片，一边接读课文。让我们一起把对花的美读出来。（配乐 课件）
凌晨四点，牵牛花——吹起了紫色的小喇叭；
五点左右，艳丽的蔷薇——绽开了笑脸；
七点，睡莲——从梦中醒来；
中午十二点左右，——午时花开放了；
下午三点，——万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花——在暮色中苏醒；
月光花在七点左右——舒展开自己的花瓣；
夜来香在晚上——八点开花；
昙花却在九点左右——含笑一现„„
师：同学们，课文用上了不同的词语、不同的说法写了9种花的开放，读了以后你觉得这样写怎么样？
生个别答 同样写花开，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富多彩啊。
七、随文小练笔 结束课堂
你们能不能也像课文中这样，也来写一写自己喜欢的什么花，用上恰当的词语和说法把它开花的样子写出来好吗？来，从抽屉里拿出草稿纸。我们写一写。写的时候，同学们可以用上刚刚学会的词语，也可以用上自己平时积累的词。看谁能把花开的样子写出来。
【屏幕出示】
________(什么花) ________（怎样开？） ________(什么花) ________（怎样开？）
学生展示句子。
师总结：课文第一自然段写的这么美，回家以后你们能把它背出来吗？
不同的花开放的时间为什么会不同呢？这个问题我们下节课再来交流。
板书设计
花钟
吹 起 喇 叭 梦 中 醒 来 绽 开 笑 脸 含 笑 一 现 舒 展 花 瓣 欣 然 怒 放
教学反思
《花钟》是一篇很美的文章，本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了不同的花会在不同的时间开放，并列举了牵牛花等9种花不同的开放时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。我教学的内容为第一课时，本课时的教学目标是会认“怒 暮 燥”等8个生字，正确读写“欣然怒放 传播”等词语；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；能读懂课文内容，初步培养留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达。
课前，我反复拜读了特级教师钟蕙老师的教学实录；力求模仿其教学模式。为实现教学目标，我设计了以下教学环节：
一、配乐朗读＋图片组导入新课，引出课题；
二、学生读题质疑，初读文学习生字词；
三、突破长句，通读课文；
四、精读课文，自我解疑；
五、重点学习第一自然段;
六、配乐欣赏图片读第一自然段，升华情感;
七、随文小练笔，结束本课时。
从上课情况看，第
一、二个教学环节都进行的很顺利，配乐欣赏鲜花图片学生甚是喜欢。再加上配乐，大家一下子就被吸引住了，因而，在引出课题的的同时学生的积极性也一下子被调动了起来。接着是读题质疑，当我问出：“读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问时？”学生们也很快的提出了自己的疑问。如：想知道“花钟”是什么？课题为什么叫“花钟？”等等。接着顺利的过渡到自读课文，自学生字词环节。在我提出自由读课文时，学生们不由自主的齐读课文起来，这多半是因为课前预习充分，生字词已基本掌握的缘故吧。
但在接下来的学习长句时，我的本意是引导学生突破长句难读的难点。为了引导学生注意停顿得当，从而达到读准字音，读通句子的目的。但由于该环节的设计未能考虑到学生已经充分预习本课的学情，再加上要做到停顿得当、有感情读文也非一朝一夕所能教会的，教学设计上的不合理导致该环节并未从根本落实。造成该环节空有流程，完成的不够深入、具体。
我的教学设计是在学习长句子，读通课文以后再让学生精读课文，并通过反复读书自己找到自己问题的答案，从而达到自我解疑的目的。虽然第三个教学环节完成的不顺利，但课前的充分预习还是让学生顺利的自我解疑了。
接着是本课的教学重点：第一自然段。通过提问：“不同的花分别是在什么时间开放呢？”顺利过渡到第一自然段的教学。
我的教学本意是让学生自己发现9个写时间的词语的不同之处：有的是正点的时间，有的用了左右表示一个大概的时间。这说明作者观察的很仔细，通过细心观察，作者发现了“（文中）一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”但在引导的过程中，由于我提问方式模糊、不够明朗，没有给学生指明正确的回答方向。导致学生一直无法真正体会我问题的实质。一直答不到关键之处。
在我的提示下，危危险险的进入了学习9种花开样子的教学环节。通过男女生轮读，同桌交流等环节的铺垫后，学生大都能顺利说出自己喜欢哪种花和喜欢的原因。为了突出教学重点，我采取充分调动学生积极性的方式，针对不同学生喜欢的不同的花，我预先都设计了不同的吸引学生注意的教学环节。如让学生边做动作边读相应的课文内容，或用不同于文中的词形容其开放的特点等。因此，在教学这一环节时，学生特别有积极性。这一环节进行的很顺利。
然后是配乐一边欣赏图片一边接读课文，从而达到升华情感的教学目标。本来最后还设计了一个小练笔结束本课。但由于前面教学环节的设计或实行失误，浪费了部分教学时间，导致本课时最后的小练笔环节未能及时开展，造成本课时又一不足之处。
此外，《花钟》这篇课文很美，美到需要我们以温柔的嗓音去细细的品读。但是由于我平时上课的习惯不好，再加上紧张，导致上这篇课文时，声音过于“洪亮”，并未读出文中各种花的美。这也是我今后要努力改正的地方。
第14篇：花钟
《花钟》教学设计
教学目标：
1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文。
2、情感目标：能感受课中文字的准确与美感；激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点：
学习运用多样的句式表达。 教学准备：
与课文有关图片的演示文稿。 教学方法：
引导法、自主探究法 教学过程：
一、复习导入
1、小朋友，你们喜欢花吗？（喜欢）那么现在就让我们一起去欣赏一下花的美丽。（课件出示花图片）
2、鲜花朵朵，争奇斗艳，只要我们留心观察，就会发现一天之内，不同的花开放的时间也不同。现在就让我们就继续来学习《花钟》这篇课文。
3、在学习课文之前，老师想检查一下同学们对上节课学习的生词掌握的怎么样？
二、学习课文
过渡：字词掌握的很好，那我们现在来学习课文。
（一）学习第一段
1、师：同学们，老师今天给大家带来《花钟》这篇课文的录音，大家想不想听？（想）不过，在大家听完以后要告诉老师，你从中知道了什么？
生：我知道了不同的花开放的时间不同。
生：我知道了植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。
生：我知道了有位植物学家修建了一个“花钟”。
2、同学们听的真认真，那么谁能告诉老师课文中一共讲了几种花？（9种）分别是什么花呢？（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）
3、牵牛花是什么时侯开放？蔷薇牵牛花是什么时侯开放？睡莲是什么时侯开放？午时花是什么时侯开放？万寿菊是什么时侯开放？烟草花是什么时侯开放？月光花是什么时侯开放？夜来香是什么时侯开放？昙花是什么时侯开放呢？
4、作者亲切的把它们的开放叫做什么呢？
5、我们能不能把它们的动作做出来呢？（同学们试着做动作。）
6、你们觉得这些花美不美？（美）作者的这种写作手法也很美，在我们以后的写作中，我们也可以这样写。
7、这么美的句子，我们一起来读一读好吗？（好）读完后你有什么发现？（生自由回答）
8、“省略号”告诉我们什么？ （还有许多的花会在整点开放）看课件。
（二）学习第二段
过渡：看到这么多美丽的花，而且知道它们开花的时间不同，你们会提出什么问题？
生：为什么这些植物开花的时间不同？
1、现在请大家快速阅读课文第二段，说说为什么这些植物开花的时间不同？
（生： 植物开花的时间是与温度、湿度、光照有着密切的关系。）
2、能不能找出书中的例子？
（生：昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。）
3、植物开花的时间还和什么有关？
（生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）
（三）学习第三段 过渡：经过我们对课文的学习，我想聪明的你已经探寻到花钟的秘密了，课文中提到一个植物学家修建了一个花的“时钟”，那么这就是什么呢？（花钟）
1、老师这里也收藏了一些花钟的图片，大家想不想看？（想）（课件展示花钟图片）
2、这些花钟美不美？（美）
3、这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
4、指着板书回忆花开的时间。
5、那我们一起把课文的最后一段读一下。（生齐读）
6、花钟上还有些时刻上是空白，该用什么花表示呢？这就需要你们像植物学家一样到大自然中去细心的观察，争取能把这个花钟补满！
三、选择自己喜爱的部分起立读或背。
四、读完全文，谈谈自己的学习感受。引导学生养成细心观察周围的事物，并写观察日记的习惯，做一个生活的有心人。
五、作业布置
1、有感情地朗读课文，选择自己喜爱的部分背下来。
2、观察周围的事物，写一写观察日记。
教学反思：
本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：
一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
第15篇：花钟
花钟
一、教学目标：
1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。 4．学习运用多样的句式表达。
二、教学重点：理解课文内容和运用多样的句式表达。
三、课时安排：两课时
四、教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗? 2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
二、初读课文，学习生字新词
1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。 3．检查生字自学情况。
a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。 b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文,理清课文思路
1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？ 第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。 第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。 第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、复习生字、新词
1．认读生字、新词卡片。 2．听写生字新词。
二、读中感悟
1．默读课文整体感知。 2．精读课文，细细品味。
a．学习课文第一自然段，归纳现象 读一读：你发现了一个什么有趣的现象 填一填：牵牛花
吹起了紫色的小喇叭
蔷
薇
睡
莲
万瘦菊
烟草花
月光花
昙
花
议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？ 赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。 品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。 b．学习课文第二自然段，揭示原因
细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？
集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。
揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。 C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙
回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。 3．再读全文，升华情感。
三、交流感想：
你从这位植物学家身上学到了什么？
四、课外扩展：
1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。 课后感：
《花钟》一文，课文的第一段用优美的语言文字描绘了各种花儿开放的美丽形态。教师通过精美的课件，丰富生动的语言（包括肢体语言）把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中让学生感受美、欣赏美、创造美。
五、作业：
1、抄写生字和词语。
2、背诵自己喜欢的部分。
第16篇：《花钟》教学实录
《花钟》教学实录 （第二课时）
马场道小学
杨丽萍
教学过程：
一、复习巩固
1、师：这节课我们继续学习13课《花钟》，请大家和老师一起写课题。
（生书空课题，齐读课题）
2、复习词语
师：上节课我们认识了很多词语，让我们跟他们来打声招呼。 （学生开火车读词语）
师：同学们读得不仅正确，而且声音洪亮。
3、默读课文，回忆课文内容
师：请大家打开书，快速默读课文，回忆一下课文每个自然段都写了什么？
（指名学生分别汇报三段段意，师板书：现象、原因、运用）
二、品读课文，理解内容
（一）学习第一自然段
1师：课文给我们介绍了许多花朋友，让我们也和他们打声招呼。 （课件出示书中九种花，学生读出花名。） 2出示第一句话
师：瞧，这么多花陆续开放，所以课文第一句说（生齐读：鲜花朵朵，
争奇斗艳，芬芳迷人。）
3自读第一自然段，划出自己喜欢的描写花儿开放的句子。 师：作者是怎样用不同的说法描写这些花朵开放的呢？请大家轻声读第一自然段，画出喜欢的句子，看看文章使用什么写法来描写花朵开放的。（生读课文，画句子）
4、读懂句子，理解词语，指导朗读。师：首先开放的是—— 生：牵牛花
师：这就是牵牛花。（出示课件）像什么？ 生：像紫色的小喇叭。
师：作者用吹起紫色的小喇叭写出了他开花的颜色和形状特点，多有趣呀！ 谁来读读。（生读句子）
师：谁的小喇叭能吹得更漂亮些？（指名学生再读这句话） 师：凌晨四点，牵牛花给其他的花儿吹响了起床号，谁能把这句话读得在响亮些？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：小喇叭吹得真响亮。你还喜欢哪一句？ 生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：你能用动作来演示一下吗?（生用手势演示蔷薇绽开） 师：做得真漂亮！同学们你们也露出笑脸来读一读这句话。 生：五点左右蔷薇绽开了笑脸。 师：你还喜欢哪一句？
生：昙花却在九点左右含笑一现。 师：你们谁知道昙花开放的特点？ 生：昙花的开花时间很短暂。
师：“一现”就是说明开放的时间很短，我们生活中有个成语也是写昙花这个特点的，你知道是什么吗？ 生：昙花一现
师：人们用这个成语比喻美好的事物或场景出现一下就很快消失，记住这个成语了吗？
师：即使开花那样短暂，昙花还是—— 生：含笑一现。
师：我们一起来读读这句话。（生齐读句子）
师：老师喜欢万寿菊，你们喜欢吗？我们共同分享分享。 生：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：万寿菊下午三点开放是因为下午三点是一天中太阳最充足的时候，万寿菊喜欢阳光充足的环境，所以它要在下午三点—— 生：欣然怒放。
师：“欣然怒放”是什么意思？ 生：很努力地开放。
师：万寿菊的开放怎么是“欣然怒放”呢？我们来联系上文读一读句子，体会体会好不好？ 师引读句子。 师：凌晨四点——
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：没有阳光，万寿菊不能开放。 师：五点左右——
生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 师：温度太低，万寿菊不能开放。 师：七点——
生：睡莲从梦中醒来。 师：中午十二点左右—— 生：午时花开花了。
师：光照和温度还不适宜，万寿菊含苞待放。 师：下午三点—— 生：万寿菊欣然怒放。
师：万寿菊终于能在非常适宜的条件下开放了，想一想它的心情会怎样？
生：非常激动。 师：还可以怎么说？ 生：非常兴奋。非常高兴。
师：在适宜的条件下，万寿菊喜悦地盛开了，它努力地伸展着自己的每一片花瓣，开得那样有气势，这就是—— 生：欣然怒放。
师：带着这种感受，再读读这句话。 （生指名读，齐读）
师：读得再有气势些！（学生再读这句话）
师：这么多鲜花在我们眼前绽放，多美呀，我们来读一读这一段。 （男女生对读这一段，男生读时间，女生读花儿开放部分） 师：鲜花美不美，还想读吗？下面我们来配乐朗读这一段，其他同学边听边欣赏图片。
（出示课件，指名配乐朗读）
5、总结写法，指导仿写 师：通过朗读你发现了什么？
生1：文章使用了拟人的写法，把花朵当人来写了。 生2：使用了不同词语来描写花儿开放。 生3：按时间顺序写。 师：这样写有什么好处？ 生：有条理，描写生动形象。
师：第一自然段的最后是什么标点符号？ 生：是省略号。 师：省略了什么？
生：省略了其他花儿开放的时间及样子。
师：你还知道哪些花在什么时间开放？（生交流课前收集的资料） 师：老师也搜集了一些整点开放的花，大家来看一看。（出示课件） 师：你能仿照课文的写法，展开想象来写一写这些花的开放吗？可以用文中的词语，也可以用自己积累的词语。 （出示小练笔：————，——花——————。
————，——花——————。 学生仿写句子，然后交流。
（二）学习第三自然段
师：不同的花开放的时间是不同的，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，修建了一座花钟。课文第三自然段讲的就是这个内容，我们一起读读这一段。 生读第三自然段
师：课文出现了一个小泡泡，写的是什么？ （生指名读小泡泡的内容） 师：他的做法妙在哪里？
生：妙在不需要看表，只看花钟上什么花在开放就知道是几点钟了。 师：我们也是这座座模拟植物花钟，好吗？
（两位学生在前面做，把花朵贴在对应的时间格里；其他同学用彩笔绘制花钟。）
师：花钟绘制好了，我们一起来看一看。（老师引导学生背诵第一段段）
（三）学习第二自然段
师：我想，学到这里同学们一定会产生疑问，为什么不同的植物开花的时间不同呢？让我们从第二自然段中去寻找答案吧！
1、默读第二自然段，画出植物开花时间不同的几个原因。
2、交流原因，学生汇报
三、总结全文
师：学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实大自然中还有很多奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。
第17篇：花钟教学反思
《花钟》教学反思
三年四班 方舒
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
因此我按照 “归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。 本课的不足之处有很多，每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾。我在教学记设计上是花费了大量的时间，甚至连夜制作课件来辅助教学，但由于三年级孩子年龄太小，自己又力求想体现新课标的精神，在提问当中，学生很难理解教师的意图，竟不知如何回答，如我问的一个问题是“你还喜欢那些花呢，跟大家交流分享一下。”这句话完全是为了体现新课标中“学生是学习的主体”而提出来的，但学生却很茫然。这就说明了，自己在选择教法上对学生考虑的还不够，忽视了学生的年龄特征和接受能力，故成了教学中的遗憾。在学习第二段课文时，如果能再加上关于花开不同时间的原因及更具体的知识有一个相关链接就会更好。对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前紧后松的现象。
第18篇：《花钟》教学案例
《花钟》教学案例
一、背景分析
这篇课文告诉我们不同的花有不同的开花时间。而且课文抓住了每一种花说花时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。因此我把教学重点放在指导学生有效朗读上，利用课件创设多种情景引导学生朗读，以加深对课文内容的理解。
二、案例呈现
（一）赏花开
1.这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪一种花，找到相关句子，美美地读一读。
2 .谁原意把你最喜欢的花介绍给大家？你读-- （1） 生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。（评读：
1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。——读得好多了。
2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你——
3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）
（2） 师：谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇咯咯的笑声了。你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？你读—
生：昙花却在九点左右含笑一现。
师：你们了解昙花吗？你说-- 是呀，昙花开花的时间极短，只在晚上开
3、4个小时，马上就谢掉了。因此课文中有个词说它--（含笑一现）
对，昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读—
（3）师：（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？你读—
生：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：这有个词比较难读，你读—欣然怒放
你们读这个词的时候心情怎么样？（3人）---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。）--“怒”又是什么意思呢？谁来猜一猜。生----（师：在不明白字的意思的时候，我们可以查字典--）
师：同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子，你读--（评：你觉得他读得怎么样？我也有同感，你来试一试吧！真好，现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！）
（4）这些花真有意思，笑容也各不相同。花不仅会笑，还会吹喇叭、会睡觉、醒来、还会跳舞呢！你们找到有关句子了吗？
（5）你读—（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）牵牛花像我们人一样，会吹小喇叭，多可爱呀！
（学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）师：它肯定做了一个甜甜的美梦 。
（学生读描写烟草花的句子）师：暮色卡是什么时候的天色？你怎么知道的？其实，这个句子当中已经告诉我们了。读---你们看，联系上下文，也是理解词语的好办法。
（月光花）这美丽的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！
我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！其实，这段中，描写时间写得也特别好。我们-齐读（时间词）—讨论：时间写的好在哪里？）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？
（二）品花时
可以把自己的收获和同桌交流一下。（让学生说，不会说要加以引导。）
1.按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）怪不得，课文里说，这些花儿是在二十四小时内——生：陆续开放卡--这些花就是按照这样的时间顺序—生：陆续开放卡（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）
2.还有什么发现？生：一些词后面有左右。
左右是什么意思？为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。
同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。
评析：
在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的“简简单单教语文， 扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程”。在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同，这样环环相扣， 老师的设计简洁，学生学得扎实。在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习。这样在教学中， 学生“自主、合作、探究。”真正学会学习了，全面提高学生的语文素养，体现出了“有效教学”精神。
第19篇：花钟教学反思
《花钟》是三年级语文第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教 当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。课后有以下两点反思：
一、对长句的指导阅读
在识字的教学环节过后，教师注意对三个难读的长句，对学生进行朗读指导。从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的，教学反思《花钟教学反思》。 而我认为从三年级开始注意对学生的朗读能力进行培养，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应该是个循序渐进的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。
二、让学生选择“喜欢的”，形成个人独特的学习体验
课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜欢的课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”，学生因为“比喻生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜欢的阐述。教师不必费劲进行对比喻、拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，即可达到教学的效果，不会有教师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。
第20篇：花钟教学设计
人教版小学语文三年级上册
《花钟》第一课时教学设计
太和县第二小学
王晗秋
教材分析：
《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
教学目标：
1、知识与技能：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“苏”“醒”2个生字。正确、流利、有感情地朗读课文第一段，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”。
2、过程与方法：在语言实践中，学习运用多样的句式表达。培养学生语言表达的能力。
3、情感、态度与价值观：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：
学习作者能运用多种句式进行表达。
课前准备：
1、课文中花的照片及“花钟”钟面图。
2、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，今天真精神，就像刚刚开放的花儿一样美丽。你们喜欢鲜花吗？想看看它们盛开的样子吗？来我们一起来欣赏。（课件出示，配上轻音乐的鲜花开放的图片）
2、多美的画面呀！同学们都看得入了迷，谁来说说你都看到了什么?（学生自由谈感想，感受花的美）
3、这真是：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子，生齐读）
4、今天我们就来学习一篇有关于花的文章（出示课题，生齐读）
5、读了课题，你的脑海里产生了哪些疑问？
二、初读课文，生字过关
接下来，让我们带着自己心中的疑问，先在课文找找答案。请同学们把书翻到52页，自由地读课文，要求：读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
1．这些生字词你认识吗？（指名读）
zào
yǎ
kūn
bō
干燥
淡雅
昆虫
传播
wěn
zhì
mù
nù
吻合
大致
暮色
欣然怒放
2．这些生词去掉拼音，你们还认识吗？（去掉拼音，小老师教读）
3、男生读。
4、女生读。
5、齐读。
三、分段读文，总结段意
1、生字词，同学们都掌握了，老师相信课文你们一定也能读好。课文一共有（3）个自然段，老师找三位同学读一读。其他同学边听边思考：每个自然段都写了什么内容？
2、生分段读文。
3、生汇报每个自然段的内容。
4、师总结：这三个自然段的内容合起来就是本课的主要内容。
四、浏览课文，认识花钟
1、认识了生字词，理解了课文大意，那究竟什么是花钟呢？接下来，请同学们快速浏览课文，找出答案。
2、生快速浏览课文。
3、生汇报什么是花钟。
4、师出示句子，生齐读。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
5、师出示花钟图片，介绍花钟。（课件）
五、入境入情、品读花钟
（一）识花名，品花时
老师不仅带来了花钟的图片，还做了一个花钟，一起看，但是还没有做好，不知道在什么时间种上什么花，花钟才能准确报时呢？（师贴没完成的花钟图片）你们能帮助老师从课文中找找答案吗？
1、请同学们大声地读课文的第一自然段，边度边用“-----”画出花的名字，用“～～”画出花开的时间。
2、生汇报句子。(课件出示第一自然段)
3、生齐读第一自然段。
其实在这段中，描写时间也写得特别好。我们一起把描写时间的词语读一读。生：读表示时间的词语。请同学们看看作者是怎样写的？（出示课件）
生汇报：
生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。
师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。再读读，你还发现什么？
生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。
师：这样写，你们感觉句子很生动，我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。再来看看，有的时间是凌晨7点，有的词加了左右表示什么？
生：表示大概的时间。
师：作者写时间，有的是正点的时间，有的用了左右，表示的是大概的时间。作者的观察多细致啊，通过观察作者发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这个句子就是围绕着这段话来写的。
（二）贴花钟
生上讲台帮老师完成花钟。
（三）赏花开
同学们，课文写花开，除了写花开的时间不同，你再来看看这个句子，你发现还有写什么的不同？来，你来说说有什么不同。
生：写花开的样子不同。
师：你们发现了吗？
生：发现了。
师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。
1、看老师把写花开的句子变成了一首小诗，我们一块来读一读看作者怎么写花开的。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
艳丽的蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
午时花开花了
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
夜来香八点开花
昙花含笑一现„„ （课件出示）
2、生齐读小诗。
3、带着独特的体验中，引导学生有感情地朗读小诗。
4、生配乐读小诗。（课件）
5、省略号告诉我们什么？
6、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？老师也从网上查阅资料找到了以下几种花，一起看一看。也用小作者的表达方式来描述一下花。
A、出示花的图片及开放的时间。
B、句式说话。_____点，______花________。
六、教写生字
1、同学们真能干！句子写的这么美，相信钢笔字写得会更漂亮，一起看今天要写的两个生字。（课件出示：苏、醒）
2、师引导学生观察字的结构及需要注意的笔顺的写法。
3、师在田字格中范写。
4、生练写。
5、展示学生的书写作品。
七、总结。
八、作业：
1.背诵课文中自己喜欢的语段。
2.回家自己动手制作一个“花钟”。
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