《24时记时法》教学设计
【教学内容】:苏教版小学数学三年级下册第51-52页的例
3、“想想做做”第1-4题
【教材简解】：本课是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，达到巩固知识的目的。 【教学目标】：
1、通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3、使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 【教学重难点】：
重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。
难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确进行相互转化。 【教学准备】：课件、作业纸
【教学过程】：
一、故事设疑，导入新课：
师：今天，老师给大家讲一个《喜羊羊与灰太狼的故事》。
师：喜羊羊明天就要过生日了，他给大家每人发了一个请柬，上面写着：“请于明天8：00到我家，参加我的生日Part”。早上小朋友都来了，而喜羊羊却还在呼呼地睡大觉呢？小朋友们你看看我，我看看你。喜羊羊睁开眼说“哎呀，不对，不对”„„
师：为什么小朋友们来错了？
生1：他写的时间不对，应该是晚上8：00。 师：对，他写的时间不清楚。
师：那么谁能只改动时间，不加汉字也能表达清楚。 生2：20时。
师：那么，这几个同学改得对吗？学完这节课大家就知道了。
二、谈话激趣、引出课题
教师提问：小朋友们，你们喜欢看电视么？你们都喜欢看什么节目，能说说你喜欢的电视节目是从什么时候开始播吗？
指名学生回答,（学生一般会用普通计时法说，如果学生用普通计时法表示要引导学生说清楚，用上时间词：上午、下午还是晚上。）先让学生说几个，再根据学生回答随
师述：下午3时、晚上6时是我们平时习惯使用的记时方法。老师这里有一张电视台的节目预报表，节目预报表上的时间又是怎么表示的呢，大家一起来看一看（课件出示）。
提问：你喜欢上面的哪个节目，它是从什么时候开始播放的？指名学生口答，根据学生回答随机板书3个24时记时法表示的时刻。（8：00、14：00、18：30）教师指着黑板提问：14：00也就是我们平常说的什么时候？
教师讲述：像8：00、14：00、18：30也是一种记时的方法，今天这节课我们就继续来研究记时法。（板书：二十四时记时法）
三、自主探究、学习24时计时法
1、体验一天的经过。
提问：大家知道一天是从什么时刻开始的么？让学生自由发表意见，教师先不作答复。师述：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。（课件播放倒计时的录像）
提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时？（夜里12时）师述：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。凌晨0时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开始是什么时候了么？一起说说看。（凌晨0时）
（2）运用课件创设情境，感受一天的经过。
提问：那么一天的时间有多长呢，让我们来感受一下一天的经过吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。（课件演示）
教师有感情的讲述：现在是凌晨0时，在睡梦中我们开始了新的一天，在时钟的嘀嗒嘀嗒声中时间不知不觉的过去了，天色渐渐亮起来了。（钟面停在凌晨4时），提问：现在是什么时候？（凌晨4时）我们在干什么？（钟面停在早晨6时），提问：天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？（早晨6时）我们起床了。（钟面停在上午8时），提问：现在是几时，我们在做什么？（上午8时，我们开始上课学习了）（钟面停在中午12时），提问：时间真快，现在是什么时候呀？（中午12时）到了吃午饭的时间了。（钟面停在下午4时），提问：时针又开始走第二圈了，现在是什么时候，大家又在做什么？（体育活动）（钟面停在下午6时），提问：不知不觉中，忙碌而充实的白天又过去了，天又要黑了，现在钟面上是几时？这时大家在干什么？（做家庭作业）（钟面停在晚上9时），提问：夜又渐渐地深了，现在是什么时候了？（晚上9时，小朋友们应该睡觉了，养足精神准备第二天的学习。）
师述：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？（夜里12时）到了夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了！
2、引导学生自主探索，认识24时记时法。
提问：小朋友们回想一下刚才一天里，钟面上的时针转了几圈？（两圈）第一圈是从什么时候开始到什么时候结束？（课件出示）
师述：对，从凌晨0时到中午12时，是一天中的前12个小时，我们也可以用直接用0时到12时来表示。（课件钟面上出示0时－12时）指着钟面上的12时，提问：这时一天结束了吗？（没有）时针还要从中午12时接着走第二圈。（课件演示时针又转过一大格）提问：时针又走了一大格，现在是下午几时？（下午1时）下午1时是一天中的第几个小时？你是怎么想的？请一个学生说说是怎样想的。（一圈是12个小时，再加上1小时，就是13时）那么下午1时可以说是几时？（13时）
师述：对，钟面上第二圈开始的下午1时我们还可以说成是13时（出示）。
提问：时针又走了一大格，现在是下午几时？也可是说成几时？你又是怎么想的？指名学生回答。（ 下午2时就是14时，12时加2时就是14时。）
师述：依此类推，下午3时、下午4时直到晚上12时的时间接着写下去，又可以说成几时呢，你能写出来么？请大家在作业纸上把钟面上第二圈的时间写出来。
集体交流，学生汇报，结合课件出示用24时计时法表示的时间。
提问：时针走的第二圈是从什么时候开始到什么时候结束？师述：从中午12时到夜里12时，是一天中的后12个小时，可以接着用
12、
13、14直到24时表示，（课件直条出示12时到24时）指着课件上的直条图提问：从直条上可以看出，一天一共有多少个小时？（24小时）
提问：我们用0时、1时、2时„„直到24时来表示一天时间，我们给这种记时的方法起
个什么名字合适呢？（板书：24时计时法）。师指着直条下面的记时法讲述：为了和24时记时法区别，我们把这种我们熟悉的记时方法叫普通记时法。
3、探索24时记时法与普通记时法的转化方法。 （1）普通记时法表示的时刻转换成24时记时法的时刻。
教师指着板书讲述：8：00、14：00、18：30就是用24时记时法表示的时刻，像下午4时、晚上7时就是生活中的普通的记时方法。24时记时法和普通记时法在我们生活中都经常用到，指着黑板上的时刻提问：下午3时用24时记时法表示是几时？让学生在课件指一指，大家在作业纸上找一找。晚上7时呢？你怎么想的？（晚上7时加上12时就是19时。）指着直条上的时刻再看一看。教师在直条上再随机提问几个下午和晚上的普通记时法表示的时刻，让学生用24时记时法说说是几时？
老师板书一个时刻：上午7时，提问：用24时记时法表示是几时？在课件直条上找一找。引导学生讨论：要不要加12时？（不要，上午7时就是7时）要不要说上午7时？（引导学生看直条上24时记时法中有几个7时。）
教师指出：24时记时法中的数没有重复，所以用24时记时法表示一天中的时刻时不要说上午、下午来区分。老师再在直条上再提问上午10时、中午12时，让学生用24时记时法说说是几时？
提问：下午1时用24时记时法表示是几时？怎么又要加12时了？普通记时法表示的时刻到底是怎样转换成24时记时法的，中午12时以前和下午1时以后转换的方法一样么？引导学生说出从中午12时前，上午几时就是24时记时法的几时；从下午1时开始需要加上12时就转换成了24时记时法表示的时刻。（表扬学生规律发现的学生）
（2）24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的时刻。
指着黑板上的时刻提问：24时记时法中的8：00用普通记时法怎么表示？指名回答。学生可能会说8：00，有的会说上午8：00。
提问：用普通记时法表示时刻到底应该怎么说？让我们来看个小故事吧。(用课件播放讲一个小故事：小明喜欢看篮球比赛，听小红说说明天中央五套体育频道9点有NBA比赛转播，第二天小明上午9时准时打开电视机准备看球赛，电视里却没有篮球比赛的转播。)你知道为什么？引导学生观察课件直条，普通记时法中有几个9时，提问：小红应该怎么说才清楚？接着让学生把14：00、17：30用普通记时法表示，强调要讲清楚是什么时候。老师在直条上再随机提问几个24时记时法，让学生用普通记时法说说是什么时候的几时？
提问：把24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的时刻怎么转换呢？要注意什么？（注意上午、下午还是晚上）转换时你还有什么发现呢？引导学生说出从12时往前的时刻直接加上上午和中午就行了，从13时往后的时刻用要减去12时，然后前面加上下午或晚上。
（设计意图：引导学生利用生活经验将普通记时法转化成24时记时法，两种记时法出现后引导学生进行比较、互换、辨析练习，以探索其间的前半日一致，后半日相差12的规律性，以及两种记时法的区别。） （3）针对练习。
师述：下面同桌两个人说几个用普通记时法或者24时记时法表示的时刻，让同桌用另一种说法说一说，好不好？左边的人先出题。然后请两个学生集体交流一下。
4、讨论今天、昨天、明天的关系。
师述：刚才我们学了24时记时法，小象还有几个问题，你能帮它解决么？(课件出示：)
1、0：00是在白天还是在黑夜？
2、0：00钟面上的时针和分针在什么位置？
3、0：00作为一天的开始，跟昨天有什么关系？（昨天24时、今天）
提问：直条上最右边的点表示几时？（24时）24时和明天有什么关系？师述：表示今天的结束，又是明天的开始。（课件出示：今天、明天0：00）（设计意图：从谈话入手，对普通记时法简单介绍，明确普通记时法的记时的方法；再次运用电视右上角显示的时间，引出24时记时法，让学生直观地看到24时记时法的简明之处。到生活中找24时记时法，初步感知24时记时法在生活中的广泛应用，从而引发学生强烈的求知欲望，为后面探索24时记时法做好准备。）
四、巩固深化、生活应用
1、巩固练习。
（1）课件出示 “想想做做”1，普通记时法转换成24时计时法。
师述：电脑老师也出了几道题想考考大家。出示第一幅图，指名学生回答，说说是几时，是怎么想的。第
二、三两幅图让学生同桌先说说是几时，再集体交流。
（2）24时计时法转换成普通计时法。
师述：今天这节课我们学了什么知识？今天讲的内容在课本49页到50页，大家打开课本看一看。
提问：你能用今天学的知识解决生活中的问题呢？我们一起来看51页“想想做做”7。（课件出示）
提问：节目预报上的时刻是用普通的记时法表示的，要我们用什么记时法表示？在它的左边写出用24时计时法表示的时刻。（课件出示横线）让学生在课本上写一写，同桌互相用24时计时法的时刻播报一下，然后集体交流。
提问：哪个小朋友想当的播音员，用24时记时法播报“红领巾广播站节目预告”。指名学生汇报。
2、生活运用。
（1）交流学生收集的车票、电影票、飞机票等上面的时间。
提问：24计时法在生活中有广泛的用途，你们在哪儿看见还过用24时记时法表示的时间？指名回答。
师述：那就请大家拿出课前收集的车票、电影票，先找出票上面表示时间的信息，大家来交流一下。先画出票上的时间，同桌交流说说是什么记时法表示的，用普通计时法怎么说，然后指名交流票上的时刻，用普通记时法表示是什么时候。（用实物展示台出示） （2）交流老师出示的时间牌。
师述：还有一些公共场所的表牌，你们能看懂么？选一个向大家介绍一下。（课件随机出示）
肯德基营业时间牌。提问：你能说出肯德基的营业时间吗？会能用普通时记时法说出它的营业时间说吗？
公共汽车站台牌。提问：再来看看这张公共汽车站台的指示牌，从这张指示牌上你了解到什么？你能用换一种记时法来表示第一班车和最后一班车的发车时间吗？如果到了晚上11时，你能在这里等到10路车吗？
禁止通行牌。提问：这个图标表示什么意思？（表示在规定的时间段内汽车禁止通行）在哪一段时间里汽车不能通过，普通计时法怎么说？你认为小汽车什么时候可以通过？
银行营业时间牌。提问：储蓄业务的时间是什么计时法表示的？银行储蓄业务上午几时几分开始？下午几时几分停止营业？
机板书2个普通计时法表示的时刻。
师述：今天课上小朋友们表现很出色，为了奖励大家，下课前我们再来玩一个游戏好不好？
游戏方法：用两个手臂来表示时针和分针，根据两个手臂的位置用今天学的记时法的知识判断，表示的是什么时刻。
教师做动作学生判断。3时。（可以说下午3时、凌晨3时、15时）
老师说时刻，学生站起来用手比表示。18：00、21：00、0时、中午12时、夜里12时、24时。
提问：为什么最后几个动作都一样。（这些时刻时针和分针都指着12。）（设计意图：利用一系列源于生活的活动环节，围绕时间识别、表达展开富有情节的场景，把学生安排在生活场景之中，使应用练习生动有趣，让学生体会到数学就在自己身边，树立起学好数学、用好数学的意识。）
五、拓展
古时候，人们是怎样记时的呢?（课件出示）在古代，原始人白天到外面去打猎，晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，随着影钟、日晷、水钟、铜壶滴漏、沙漏等记时工具的发明，记时也越来越准确。人们把一天的时间划分为十二个时辰。这是中国古代特有的一种记时方法。再后来，人们发明了钟表：机械表，电子钟，石英钟，原子钟，人们对记时的要求越来越高。 （设计意图：介绍记时法的演变过程，将学生的视野从过去引到现在，从书本引向生活。）
六、课堂小结
教师讲述：这节课小朋友们的表现非常积极，老师觉得大家对数学的兴趣很浓，给老师留下了深刻的印象。老师相信大家的数学会越学越好的，下课！
