识字教学之我见
语文作为中国的母语，它的地位在所有学科中都是举足轻重的；而识字教学在语文教学中不仅仅是重点，更是基础。如何让低年级的孩子乐于识字，对识字教学有兴趣，有主动识字的意愿。这是我们需要不断研究和尝试的。
我作为一名新登上讲台的老师，很多东西都还在摸索中。以前我上课的时候把大部分的精力放在了教学流程以及教学准备上，给予学生的关注比较少。再加上我采用先集中识字，然后再讲解课文的方法。因此孩子们对于识字教学总是提不起兴趣。而且班里学生的程度不统一，这更加剧了两极分化。正在我感到困惑的时候，学校提出了“践行快乐识字，构建高效课堂”这一主题教研活动。
通过这段时间的教研活动，以及几位老师的送课。我开始摸索出一些门道。现在我在课堂上采用的识字方式是“以读促识”“以图促识”。何谓“以读促识”，我发现孩子们的认知规律是先从文章到一段话，再到一句话。再到一个词，最后才能到生字。掌握了这一规律之后，我每次开始一篇课文的时候，都是先带着学生以各种方式，提出各种要求去读课文。这一不仅做到全员参与，而且也符合了孩子的认知规律，通过几遍朗读之后，在细化到词语和生字。这时孩子基本能掌握本课的生字。此时再进行扩词、造句以及语文知识点的发散渗透，就显得自然，孩子也易于接受。几堂课下来，我发现孩子的朗读水平不仅有了很大的提高，而且当堂识字也比以前有了很大的进步，就连一些程度比较差的孩子也能当堂记住好多生字。这样一种由文章发散到一个词，再由一个词聚焦到文本环境的过程，孩子能很好的吸收本课的生字，并通过由词到文本环境的过程拓展了其他的知识点。做到了真正的高效课堂。
我再谈谈“以图促识”，前面陈老师谈到我们学校的学生识字量参差不齐，其实我觉得，这不仅仅是我们学校的现状，每个学校应该都存在这种问题。由于孩子的程度不同，所以如何有效的调动孩子的积极性以及如何激发孩子的识字兴趣就成为了课堂上老师首要关注的一部分。我认为要调动孩子的积极性最有效的方式就是让孩子认为每一个环节都像是在做游戏，让孩子在玩中学、玩中识、玩中认。就像曹老师上识字四那课，她把每个动物的名称和图片分给孩子们，让孩子们自己去找自己的朋友。这样每一个孩子都愿意参与，并玩的很快乐。等到这个环节结束后进行检查时，基本上每个孩子都把要让的生字记住了。另外像陈老师在上识字三那课时，她把美丽的自然景观图片出示出来，让孩子能直观的感受到什么叫鸟语花香，什么叫山清水秀。
