2013年全县小学各学科与信息技术融合优质课比赛发言稿
各位评委老师、各位同仁：大家好！
我是来自第三小学的郑伟。感谢进修校给我们提供了交流平台，让我能和大家在这里分享我在信息技术与英语学科整合中的一点心得体会。下面我就本节课以下几个方面进行阐述：
我利用信息技术制作了多媒体课件。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。
首先，在预习环节提问单词时，我就在多媒体中设计了两个不同的对象──词和短语的游戏“魔力眼”.通过应用信息技术，使枯燥的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
其次，一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。在本课的教学中，我通过网络资源，利用多媒体计算机的flash效果，轻而易举地营造一个大家十分熟悉的场景，这中种情境创设，能激发学生的参与意识。此时，提出学生感兴趣的问题，“What is the girl doing ?”交给学生学习的任务，让他们在参与点击的过程中参与听、说、读、讨论，使学生的学习积极性顿时也“立体”起来。
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，本课我通过声音的插入，丰富多样的现实生活情景使各个感官有机结合，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。
总之，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用多媒体直观教学和活动探究的教学方法，以„教师为主导，学生为主体‟，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。通过信息技术和英语导学案的结合引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突跛课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生可以变被动为主动参与者。因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
我坚信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。 我的阐述完毕，谢谢！
