新课程改革下的高中物理课堂教学优化
2010年的脚步越来越近，新课程改革（简称新课改）终于要在我们广西全面展开了。长期以来，许多中学物理教师在新课改中取得了不少成果，但是从操作层面，将新课程理念贯彻于课堂教学，仍然是一个棘手问题。我认为，新课程理念下高中物理课堂教学优化可以从以下几方面入手。
一、优化指导思想
新课改是以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的论述为指导方针，全面贯彻党的十五大精神，江泽民“三个代表”的重要思想，着眼学生终身学习理念和能力，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养全面发展、有科学素养和健全人格的新型人才为最终目标。
二、优化教学目标
物理新课程标准从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”提出三个维度的课程目标。知识与技能目标，除基本概念、定律、原理、理论及实际操作应用外，还强调认识物理学的发展，物理技术应用带来的社会变革与对未来发展趋势的影响；过程与方法目标包括科学方法、科学探究过程、科学思维、解决问题能力的培养，强调学生的亲身体验，突出学生的主体地位；情感态度和价值观的目标提倡科学精神，关注科学、技术、社会相互联系，强调科学与人文精神的有机结合。目标的优化，才能更好地定位课堂。
三、优化教学模式、方法
新课改实施以来，众多适应新课程的教学模式应运而生，探究式教学模型、建构主义教学模式、五步教学法等，我们玉林市也推出了众多教育工作者智慧结晶的新课程问题教学法。通过“创设情境，提出问题，交流归纳，实际应用”等环节的设置，为学生的全面发展提供足够的空间。
四、优化教学过程
（一）创设问题情境的优化
选用恰当的内容创设问题情景，是激发学生的求知热情和探索的欲望关键。结合学生认知水平和心理特点，可以采用以下几种方法：
1.使用社会新闻资讯创设问题情景。社会新闻资讯形式鲜活并能够反映时代气息，如大众传媒所关注焦点新闻或国内外科技新发展，激发学生的求知欲望，同时也可以激发学生的爱国热情。
2.以惊险、奇特现象创设问题情景。惊险、奇特现象可以激发学生的好奇心，好奇心是学生走向探究的强大内驱力。
3.以学生参与活动方式创设情景。设计道具简单，与物理内容关联的竞争性活动，学生亲身体验，行动和思维活跃的状态下，对问题的发现和解决都充满挑战的决心。
（二）探究活动环节的优化
2 新课程理念要求教学活动让学生充分体验物理规律研究过程，学习科学研究的方法，培养创新能力、科学思维能力，体验物理规律的发现的艰辛，以及发现规律的成功喜悦。我觉得探究活动设计应遵守以下原则：
1.探索性原则。新课程中，课堂不能再以教师的讲授为主，结合教材设计探索性的问题，可以是没有实验活动验证性的推导内容，也可以是需要自主设计，通过实验活动得出结论的内容。对问题的探索，成为培养科学能力、科学方法、科学思维、健康心理的主要过程。
2.开放性原则。问题研究的方法不是唯一确定的，教学安排中应为学生提供丰富的资源，比如准备两三套探究方案，学生可根据自身能力进行选择。探究活动的开放，可以让不同能力的学生都有参与的机会，体现个体差异，让每位学生都有获得成功的机会，又可开拓学生的思维，应用现有条件创造性地解决问题。
（三）交流讨论环节的优化
新课程理念下的教学应是民主、公平、公开的。教师不再代表权威，课堂中每个人地位平等，都可以发表自己的意见和看法，不会因个人喜好或偏见得到不公平待遇。交流讨论中，每组的代表性结论将完全公开，交由全体评论或提出的质疑，共同发现成功和失败所在，提出改进方案，最后总结出正确结论。
（四）实际应用及拓展环节的优化
STS（Science、Technology、Society）思想是新课程理念的又一大特色。即强调科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用。交流讨论得出结论后，我们可以根据实际生活中的例子，让学生用所得结论进行简单的分析或计算。或指出所学知识与对生产生活及推动社会发展的影响，安排相关的课后实践活动。不同层次的安排，让基础不同的学生都可以得有所用，树立学好科技本领，回报社会的责任感和使命感。
五、教学手段的优化
新课改中，在传统教学手段，如教科书、参考书、粉笔和黑板等的基础上，更融入了现代化教学手段，如幻灯机、投影仪、电视、电影、录音、计算机等电教教材的使用，使得很多在课堂上难以操作或观察到的过程，通过实物拍摄或数字模拟的方式多角度、全方位地呈现在大家面前，体现了课程资源的多样性和现代化。
