在语文教学中多媒体的作用
谢雨花
摘要：把现代教育技术引入小学语文教学，给语文教学带来了新的生机和活力。激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满着乐趣，让学生在快乐中学习，有效发挥学生学习的主动性、创造性，是提高课堂教学效率的一条有效途径。本文从 “多媒体激起学生的学习兴趣”、“多媒体激起学生的学习兴趣”、“运用多媒体提高教学效率”三个方面进行阐述。
关键词：兴趣、创新、效率
一、多媒体激起学生的学习兴趣
教育心理学告诉我们，“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣，可以激发起强大的学习动机，唤起学生的求知欲，使其积极地去探索知识，成为学习的主人。当学生把学语文当作一种乐趣时，他们就能积极主动地去探索它钻研它。然而，现在有许多学生对语文带有一种厌倦感，认为它枯燥乏味难其学，完全处于被动地位。为了改变他们这一心理和状况，我尽量使课堂形式多样化，多、快、好、省达到培养其能力，发展其智力目的，而多媒体计算机辅助教学在这一方面有明显的优势。多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，也能调动小学生学习的主动性，参与性。打破封闭式的死水一潭的教学状态的现代教学现代模式，这种优化的教学形式能使学生多种感官都参与感知活动，最大限度的调动起学生学习语文的积极性，并以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解吸收。如《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。
二、多媒体激起学生的学习创新
多媒体技术引进小学语文课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想像力，帮助学生理解语言文字，进入文章意境有着重要的作用。教学时，运用多媒体技术直观、形象动感等特点，生动地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，能使学生情不自禁地“披文以入情“，沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声“的功效。如《瀑布》这首诗较抽象，学生几乎没有亲眼见过，要理解其意境相对困难些，于是我边打开录有瀑布声音画面欣赏，再让学生闭上眼睛，用生动的、带有情感的语言来描述瀑布这幅画面的意境，让学生展开想象的翅膀，产生如临其境的感觉。同时，我们还可以根据课文内容，让学生向未知方向想象，如《日月潭》这一课，我先利用网络资源引导学生领略了日月潭清晨和中午的秀丽的风光后，再引导学生根据这些特点，展开合理的想象：日月潭晚上的景色会是怎样的？此时，学生打开了想象的闸门，活跃了思维，培养了创新能力。
三、运用多媒体提高教学效率
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。教师决不能因为怕学生乱说耽误教学时间，而阻止他们发表自己的看法。相反，这正是学生通过自主读书而产生的真实感受，也是他进行再次学习的动力。我在教《莫高窟》一文是可以这样设计：在学生初读课文的基础上引导学生紧紧抓住“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”提出问题：为什么说彩塑精妙绝伦，壁画宏伟瑰丽？学生们带着这两个问题自己去点击专题学习网站，去探究，文网对照，多方位、多角度感受。体会作者是如何描写彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽的？老师重点引导体会作者遣词造句的巧妙，及蕴涵其中的思想感情，并相机指导学生感情朗读。课堂上老师在让学生文网间穿梭往返的过程中不断地引导学生感悟彩塑精妙绝伦和壁画宏伟瑰丽，并激发学生将这种对美的感悟用有感情的朗读表现出来。因为有网络图象、色彩、音乐等的激发，学生对文章内容领悟得透，所以读得深，读出了情。同时，学生通过感情朗读，又加深了对莫高窟这艺术殿堂的认识，对文章品得更有味了。这样课堂上不仅洋溢着语文味，而且“放”得活。第二课堂上要给学生充分表达自己思维过程和结果的时间，让学生不断的展现自我，体验成功的喜悦。又如，在学习《莫高窟》壁画的飞天内容对省略号的教学处理时可以这样设计：第一步理解这里省略号的意思；第二步抓住文章略写许多姿态的飞天，让学生利用网络资源，任选自己喜欢的飞天用自己喜欢的方式介绍给大家。让同学们在拓展延伸性阅读中对飞天有更深刻、更全面的了解。这样，激活了学生的思维，激发了学生表达的欲望。我们老师设计了有一定思维广度与深度的问题，鼓励学生利用网络资源自主探究，小组合作，并把自己的收获用自己喜欢的方式表达出来，在畅所欲言的小组、全班交流中加深对文章内容的理解，提高了语言表达水平，发展了思维能力。
