我的课改生活
石寺二中 介战国
课堂改革犹如在波澜不惊的湖面投入巨石，亦如在久旱盼甘露的原野洒下雨露，激起了狂澜，也带来了生机。我校积极推行的“问题五步法”有效教学模式，从疑惑到了解，从茫然到坚定，从探索到实践，艰辛与喜悦并存，历练与进步同在。在感悟中回顾，在反思中总结，“让问题引领我们前行”的信念在我心中更加坚定。
一、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台;把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力;把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁;把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。
同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”;并注重提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。
二、在我们在课堂教学实践也注意到，一些高效的课堂教学方式方法如果运用不当会产生相反的效果。课堂讨论是公认的提高教学效果的有效方法，但是如果在学生尚未吸收消化基础准备知识，就匆忙展开课堂讨论，在讨论过程中教师也不加以及时的引导，这样讨论表面看起来很热烈，然后实际对学生和老师的帮助并不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果，滥施的赞扬或千篇一律的赞扬反而会使学生产生不良情绪。
记得有位名人说过“老师讲的永远是老师的，学生悟出来的才是学生自己的东西”。 爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”的确，“学起于思，思源于疑”，只有先提出问题，才能解决问题。因此，引导学生进行自主学习的过程中，老师要善于抓住有利时机，鼓励学生质疑，启发学生提出有思维价值的问题，以疑激思。特别要鼓励学生敢于变换角度，能够从不同的角度，现象中发现新问题，敢于大胆想象，敢于不断质疑。使学习循疑而进，让问题引领我们前行。
三、发现问题 再取经验。尽管我的课改取得了一点点成绩，但在实施过程中，还存很多的问题：
1.导学案在实践中不能很好地应用于课堂，有时候编写的不是很好，造成学生的预习中
出现了预习不彻底，或者问题发现不到等现象。
2.课堂上展示的是一少部分比较活跃的学生，还有大多数不善于表现的学生期待关注。可是目前来说能够做到的，还只是让这一少部分学生占有“话语权”。对于学生的分层教学、展示等，还有待于进一步加强。
3.课堂上关注的是预习、展示、反馈等几个环节，对于学生的学习过程淡化了，突出的只是思想的交锋，语言的浅层次对垒，欠缺的是对于问题的深入思考和进一步的探讨。
4.一些课堂滥用讨论、合作学习的方式。没给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
5、比如对在课堂上存在的“假互动”现象、如何把握“学生自主思考的时间”、对学生“质疑”的处理、小组什么时候合作，什么问题需要合作，怎样合作? 在今后的课改改革中，不管出现怎样的困难，我都要坚定不移地搞下去，不断学习，不断完善，不断进步我们的导学案，使它更好的服务于我的教学，服务于我的学生，服务于我们的新课改。逐步使学生具备自主学习的能力，实现学生真正意义上的自主学习，使学生真正达到“会学”“愿学”“乐学”，从而大面积提高教育教学质量。
四、总结经验 继续前进
学生变得开朗了，课上学生表现的那么大胆，有问题就提，有意见就说。课下也不再害怕老师了。
课改实施以来，教研室领导多次到校指导工作，，对我的课改工作予以充分的肯定。从过去的没有行动、一无是处，到有了一点课改的味道，到现如今的初有模式，课改正在一步一步走向深入。正是领导的信任和学校的相互学习，鞭策了我们只有走下去，只要走的更好，我们没有退路。
在课堂教学中，我乘着课程改革的前沿理念，注重培养学生的实践能力和创新精神，大胆尝试新的教学模式，心有多大，舞台就有多大。学校为师生的成长提供便利，搭建舞台，让师生在这块舞台上成就梦想，放飞希望。
青春无悔，我心无悔，我无悔我把自己的青春献给我热爱的教育事业，献给我执着的三尺讲台。课改领路，开创教学新气象；课改搭桥，促进教师专业化成长；课改导向，实现学校跨越发展。“路漫漫兮，吾将上下而求索”是我在新课程改革的进程中努力学习、不断进取的真实写照。课改工作还有很长的路要走，请相信我，我一定能总结得失，总结经验，一步一个脚印地做好新课改工作
