《祖国的宝岛台湾》教学设计
一、教学目标
1、了解台湾的地理概况，台湾风景名胜及物产等。
2、知道台湾的美丽与富饶是千百年来人们辛勤开发、经营的结果。
3、明确台湾与祖国大陆同祖同源，台湾是祖国不可分割的一部分。
二、教学重难点
1、台湾的美丽与富饶是千百年来人们辛勤开发、经营的结果。
2、台湾与祖国大陆同祖同源，是祖国不可分割的一部分。
三、教学流程
（一）创设情境，导入新课。
1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你说说你都游览过什么地方的什么景点？
生：上海东方明珠。 生2:北京** 生3：青岛海边 师：同学们，我们的祖国地大物博，拥有壮丽秀美的山川，博大精深的历史文化。今天老师给大家带来了一组优美的图片，我们一起来欣赏，感受一下。
（课件定格在台湾日月潭）
师：这是台湾著名的日月潭，你们在语文课文中学过吧？那能说说你印象中的台湾是什么样的吗？（山清水秀，景色宜人的地方）
师：这么美的地方你们想更深入的了解吗？（想）
师：好，我们就在课堂上来一起走近台湾来了解台湾。（板书）
2、师：看课题为什么加“祖国的” 生：因为台湾 是我国的。 师：没错，台湾自古就是我国不可分割的一部分。（板书：自古是我国不可分割的一部分）台湾是我国的一个省，它包括台湾岛和周围大小50多个岛屿。那它在什么位置呢？
（二）活动探究
活动一：了解台湾的地理位置
1、（课件出示中国地图）
师：这是我国的行政区地图，谁能在地图上找到台湾？（生纷纷举手）
师：谁能用一个方位词来描述一下它的位置？ 生：（在我国的东南边）
师评：你的方位感很强。你的反应很快。
2、师：咱们来看，（指地图）台湾岛东临太平洋，与祖国大陆之隔着一条浅浅的海峡。你知道叫什么海峡吗？生：（台湾海峡）
3、师：放大了台湾岛看，它就像一片芭蕉叶漂浮在我国东南海域上，显得格外翠绿。
活动二：美丽富饶的宝岛
1、同学们，这样一个美丽而神秘的地方，你想从哪些方面来了解介绍呢？
学生汇报：（风景名胜、吃的、玩的、特产、美称、历史。） 老师随机板书。
师：台湾是怎么形成的？谁能帮他解决。
生：地壳运动，相连接的部分沉入海中，形成海峡。 师：我们把这些内容一起来归归类吧。看看能归哪几类呢？ （风景，物产、历史）板书
2、风景优美的台湾
（1）师：现在我们就三言两语话台湾，你们想先来聊聊哪方面？（风景）你来介绍知道的台湾风景。
生1：（日月潭）点击图片，问，为什么叫日月潭，还有一个传说呢你知道吗？
生2：（阿里山）点击图片。最有特色的是盘山铁路。 问：你知道有一首歌是写阿里山的？你会吗？ 生3：台湾故宫博物院、101大厦、阳明山………
（2）师：老师也收集了一些台湾的图片，让我们一同来欣赏一下。（伴音乐）
师伴词：波光粼粼，山清水秀；植物繁茂，溪水纵横；风光秀丽，群鸟起飞；云雾缭绕，百花齐放；无论是幽静的峡谷，还是落日下的历史小镇，都是让我们流连忘返；无论是晴朗的白天还是璀璨的夜晚，都散发着迷人的魅力。此时此刻 ，你觉得台湾是一个什么样的地方啊？
生：是一个美丽的地方，太美了。
（3）师：的确台湾是一个风景优美的地方。 （板书：优美）
3、物产丰富的台湾
（1）师：台湾不但是个风景优美的地方，也是个物产丰富的地方。（板书：丰富）
师：再来聊聊物产，看这里（指板书）你对什么最感兴趣。盛产什么？
生：（美食） (水果)
师：那你来说说台湾的美食吧？ 生介绍资料
师引导：咱哈尔滨夜市就有的如章鱼小丸子、铁板鱿鱼、台湾灌汤包
师介绍：台湾的士林夜市就有各种美味小吃，也是游客去台湾一定要去的地方。
（ 出示图片）
（2）师：再来说说好吃的水果吧。 生1：椰子、槟榔、菠萝、番石榴、生2:芒果、柚、木瓜、桃、梅、番荔枝、生3：杨桃、莲雾、枣、柿子、枇杷 风梨 师:说说你吃过的吧。（ 出示水果图。）
师：这么多水果，台湾因此有个“水果之乡”的美称。
（3） 师：除了“水果之乡”你还知道台湾有哪些美称吗？（生列举出名称）
（4）生思考：台湾为什么有这些别称？现在把你知道的或感兴趣的说给大家听吧。
生1：台湾盛产大米，其中最著名的是“蓬莱米”，为此有“米仓”之誉。
生2：盛产蔗糖，因而有“东方糖库”之称。 生3：拥有丰富的森林资源，号称“森林之海”。
（师相应点课件“兰花王国”、“蝴蝶王国”、“珊瑚王国”“水果之王”的图）
师： 你知道为什会这么拥有这么多资源吗？
生：特殊的地理环境，地处热带亚热带，有肥沃的土地，所以才会这样台湾的美丽和富饶
师小结：看来啊，台湾真不愧为宝岛台湾。
4、波澜壮阔的历史画卷
师：台湾的美丽和富饶是几千年来我们炎黄子孙的共同努力辛勤开发造就的，在这块土地上，哪些历史的记载可以作证呢？看书上59页，指生读：（三国时期、隋朝、元代等等）你还知道有关台湾的什么历史故事吗？
生：郑成功收复台湾的故事
小结：师：看来，台湾自古以来就与我们同祖同源，是不可分割的一部分。你知道现在大陆和台湾有哪些共同点？
活动三：根脉相连
1、台湾与大陆的相同点
师：可以根据书上60页内容，学习汇报
2、学生汇报
师小结：看来，（课件）现在台湾与大陆在饮食文化、节日风俗、语言文字、历史渊源、传统文化等方面都有很多相似之处。
3、师：为什么会有这么多共同点？ 生：供奉一个祖先，同祖同源 师：台湾与大陆根脉相连
活动四：两岸情深
1、师：台湾是祖国不可分割的一部分，但是由于历史原因，台湾与大陆始终处于分离状态，没有统一。如此美丽的宝岛就像一位漂泊在外的游子不能回到祖**亲的怀抱。这种思乡愁绪真的令人非常伤心。
2、师： 台湾著名诗人余光中爷爷曾经写过一首诗叫《乡愁》。我们一起来看看
（师伴乐深情的朗读）。
3、师：同学们你能体会诗人的心情吗？ 生：思念祖国，思念亲人的心情
4、师总结：从这些诗中我们感受到了余光中思念亲人，希望祖国早日统一的心情。许许多多的台湾同胞和他一样，思念着自己亲人。台湾海峡割断了两岸人民的密切交往，但始终割不断的是两岸人民互相关心、互相帮助的血浓于水的同胞之情、骨肉之情你们看，（课件）
5、师：这是2009台湾遭遇特大台风时的情景。此时，台湾人民最需要的是什么? 生：帮助
师：是啊，一方有难八方支援，大陆同胞第一时间就积极帮助台湾同胞捐款捐物。
师：你还知道哪些大陆与台湾互帮互助的事例。
生： 1999年台湾“921”大地震时，大陆也对台捐款约10亿元、汶川地震台湾向大陆捐10亿人民币。（课件）
生：两岸同胞互捐骨髓。
师：此时此刻，你们感受到了什么？ 生：两岸人民情深意重
（三）、总结全文，拓展延伸
1、师小结
是啊：（同学们台湾同胞与我们大陆同胞骨肉相连，血浓于水，但是我们还有一个同共的心愿没有达成）你们看2008年我们又派出
了我们的友好使者“团团和圆圆”（课件）看，它们还受到了台湾人民的热烈欢迎，那你知道，团团圆圆寄托了我们大陆人民哪些心愿吗？
生：早日和我们团圆，亲人早日相见。
2、师：同学们，这也是你们的心愿，是吗。团多么祥和安康的名字啊，它寄托我们13亿炎黄子孙期盼团圆的心愿。
3、师：台湾大陆心连心，远隔千山万水割不断民族的血脉，就像台湾亲民党主席宋楚瑜爷爷访问我们大陆时（出示）说过的一句话，全体起立，一起深情的读一读。“课件”
师：是啊，我们是一家人，一道浅浅的海峡也阻隔不了我们的交流，我们仍然坚定地相信，祖国的统一一离我们不远了，因为我们都是黑头发黄皮肤的人，我们都是龙的传人。
板书： 祖国的宝岛台湾 自古就是祖国不可分割的一部分 风景优美 物产丰富
第四单元“我爱祖国山和水”
祖国的宝岛台湾
执教：江西省九江市庐山区实验小学徐莉莉
点评：江西省九江市庐山区教研室金圣梅
一、教学目标：
1、知识与技能：知道台湾的美丽与富饶是千百年来人们辛勤开发、经营的结果；
知道台湾是祖国不可分割的一部分；
培养收集信息、处理信息的能力。
2、过程与方法：通过收集信息，自已发现台湾的美丽与富饶，自已总结出台湾与大陆同祖同源。
3、情感与态度：通过对台湾多方面的了解，激发爱国情感。
二、教学重点：知道台湾与祖国大陆同祖同源，是祖国领土的一部分。
三、教学难点：知道台湾与祖国大陆根脉相连，体验两岸人民盼
望团聚的情感。
四、教学准备：1.教师：课件，台湾水果。
2.学生：课前收集信息，制成卡片。
五、教学过程：
(一)歌曲导入激发兴趣
师：同学们，你们喜欢听歌吗？
生：（齐）喜欢。
师：今天，老师带来了一首歌，请大家一起来欣赏，好吗？
（课件展示歌舞视频：《阿里山的姑娘》）
师：歌儿听完了，老师要提问题了。同学们知道歌中所唱的“阿里山”在哪里吗？
生：阿里山在台湾。
师：对，台湾。（板书：台湾）那么，台湾又在什么位置呢？（生不语）我们一起在地图上找找吧。
（课件出示中国地图）
生：我找到了，台湾在那里。（手指地图上台湾的方向）
师：“那里”是什么方位？
生：（思索）南……东南方向。
师：对，台湾在我国东南沿海，是一座岛屿，它是我国领土上一颗璀璨的明珠。今天，我们就一起走近台湾，了解台湾。首先，让我们了解一下台湾地理方面的情况。
（课件：镜头从中国地图逐步推至台湾地图，同时播放课文第
一、二段文字录音。）
（点评：教师充分发挥电教媒体的优势，使得课亦始，趣已生。首先，教师用学生喜欢的歌舞片断吸引了学生的注意力，激发了学生参与活动的热情；其次，教师利用多媒体技术，将台湾的地理位置直观地呈现在学生的面前，增强了学生对台湾的感性认识，从而建立清晰的概念。）
(二)活动一：风景优美物产丰富
师：同学们，请看课本58页，下方的这幅图拍摄的是台湾一处著名的旅游景点，你知道它的名字吗？
生：我知道，这是日月潭。
师：大家在课前收集了台湾的有关资料，其中，关于日月潭的一定有不少吧！我来考考你们，谁知道它为什么叫“日月潭“？
生：日月潭是一座天然湖泊，湖水一半形似日轮，一半形似月牙，故称“日月潭”。师：你讲述得真清楚！（播放课件：日月潭风光）你们瞧，日月潭四面青山环抱，
树木苍郁，湖面波光粼粼，气象万千，一派诗情画意。像日月潭这样美丽的景色在台湾还有很多，谁来为大家介绍？
生：阿里山是台湾风景秀丽的象征景点……
生：台湾北部的海岸很美……
……
师：同学们搜集的资料既全面又具体，太棒了！可“耳听为虚，眼见为实”，听了这么多的介绍，我们来看看吧！
（播放课件：台湾风光，有云雾缭绕的阿里山，有风光秀丽的日月潭，有号称“台湾屋脊”的玉山，有著名的野柳奇石，有精美的庙宇建筑，有旖旎的海岸风光，有繁华的都市夜景……）（观看的同时，生不时发出赞叹声）
师：看了这么多台湾的景色，你觉得台湾给你留下了什么样的印象？
生：台湾真美丽。
生：台湾真是个风景优美的地方。
生：台湾的景色实在太迷人了！
……
师：是啊，台湾真是个美丽的地方。（板书：美丽）
师：台湾不仅风景迷人，物产资源还特别丰富。比如说，水果。今天，老师就带来了台湾出产的水果，大家想看看吗？（出示实物：火龙果、杨桃）认识吗？
师：台湾的水果可多啦！除了这两样，你还了解到哪些？
生：我知道台湾的水果还有香蕉、柚子、枇杷。
生：台湾还有槟榔和椰子。
生：台湾还出产芒果、番荔枝、番石榴、柿子。
……
师：听了这么多水果的名字，让我们来瞧瞧它们的样子吧！
（播放课件：台湾水果系列图）
师：你们看，台湾可真是个名副其实的水果之乡啊！除了水果之外，台湾其他的物产也很丰富，谁来向大家介绍一下？
生：台湾的蝴蝶种类特别多，有400多种，是世界上最多的，被称为“蝴蝶王国”，其中有不少珍贵品种，比如黄裙凤蝶，1000万只中才有一只。
（播放课件：台湾的各种蝴蝶）
生：台湾的兰花品种也很多，有2000多种，著名的有素心兰、报岁兰、四季兰、无叶兰、一叶兰、蝴蝶兰等。所以，台湾有“兰花王国”之称。
（播放课件：台湾的各种兰花）
生：我还知道，台湾盛产大米，其中“蓬莱米”驰名中外。
生：我查到，台湾的海产十分丰富，鱼类达500多种，海盐年产量有四五十万吨，珊瑚产量占世界总产量的80%，有“珊瑚王国”之称。
……
（学生汇报，随机点击物产资源图片）。
师：(点击课件：物产资源集合图)大家看了这么多的物产，了解了台湾那么多的美称，你觉得台湾是个怎样的地方？
生：台湾是个物产丰富的地方。
生：台湾的物产实在是多呀！
生：台湾有这么多的物产，一定是个富饶的地方。
师：是啊，台湾是个富饶的地方。（板书：富饶）台湾不但美丽，而且富饶，不愧是我们祖国的……
生：(齐)宝岛!（板书：祖国的宝岛）
（点评：这个环节是本课设计的一个亮点，充分了以学生为主体、教师为主导的教学理念。课前学生通过上网、查阅书籍等手段收集台湾风景、物产、习俗等方面的信息，课中教师以日月潭为切入点，引导学生了解台湾风景；以水果为切入点，引导学生了解台湾的物产。通过信息交流，加上课件展示的迷人的风光与丰富的物产，让学生仿佛身临其境，真真切切地体会到台湾是个美丽、富饶的宝岛，达到了润物无声的效果。）
(三)活动二：历史悠久人民勤劳
师：台湾的美丽富饶与人们的辛勤劳动是分不开的，很早以前，人们就对宝岛台湾进行了开发，在这片土地上辛勤耕种，悉心经营。
（播放课件：课本第59页的三幅插图及图旁文字配音）
师：在人们开发与建设台湾方面，你还收集到哪些信息呢？
生：我收集到的资料是刘铭传建设台湾的。首任台湾巡抚刘铭传积极推行新政，清理旧赋，增加财政收入，购买轮船，架设电报线，设立邮电局，建造铁路，创立西式学堂……
生：我查到的是郑成功收复台湾后，郑氏祖孙三代治理台湾，奖励制糖、制盐，兴办工商业，发展贸易，开办学堂，改进高山族的农业生产方式……
师：无论是一千多年前的三国时代，还是最后的封建王朝——清朝，各朝政府都对台湾进行了积极的治理、建设，这说明了什么？
生：这说明各朝政府都很重视台湾这块土地。
师：这块土地是谁的？
生：我们中国的。
师：凭什么这么说？
生：（指屏幕）那么早的三国时代，人们就去台湾进行开发，还有隋代、元代，我们大陆都有人到台湾去开发………
师：是啊，台湾自古就是中国的领土，是我们中华民族的儿女世世代代用辛勤的劳动开发了这片美丽、富饶的土地。
（点评：“用教材教，而不是教教材”，这是新课改的重要理念。这个环节中，教师在保留教材原有学习主题的基础上，为学生提供了交流课前收集的资料的机会，充实了课程资源，提高了学生的参与热情。在交流中，教师善于捕捉学生思想的闪光点，引发学生更高层次的感悟和体验，从而使学生自然而然地体会到台湾自古就是中国的领土，是历代中国人民的开发与建设才有台湾今天的美丽与富饶。至此，这节课的重点就得以较好地落实。）
(四)活动三：共享文明根脉相连
师：正因为如此，我们才能在今天的台湾人民的生活中发现一些我们特别熟悉的东西。（播放课件：台湾食品图，有包子、饺子、粽子、中式菜肴等。）
师：看到同学们刚才的表情，就知道你们非常熟悉这些食品，其实，这也是台湾同胞的日常食品。（停顿了一下）这让你有什么感受？
生：台湾人在吃的方面和我们差不多吧！
师：的确，台湾同胞和我们大陆人有同样的饮食习惯。除了饮食，你还发现台湾有哪些和我们一样的地方(在文化、风俗方面)？
生：在台湾，过春节时，亲朋好友之间也要互相拜年。
生：过年了，台湾也是家家贴春联、贴年画，还要放鞭炮。
生：台湾也有清明时给祖先扫墓的习俗。
生：台湾的电视剧中，人们说的也是汉语。
……
师：如此看来，台湾与我们大陆有着同样的习俗，同样的语言、文字，同样的文化传统，这是为什么呀？
生：因为台湾本来就是中国的一部分。
生：因为台湾人和我们是一家人。
生：因为台湾人就是中国人。
师：是呀，台湾人就是中国人!台湾同胞与祖国人民同祖同源，根脉相连，我们都是黑眼睛、黑头发、黄皮肤的炎黄子孙。但是，由于种种原因，历经沧桑的宝岛台湾和我们大陆还未统一，台湾还没有
回到祖**亲的怀抱，两岸人民只能隔着海峡远远地相互眺望。（板书：祖国）
（点评：品德教学必须走进学生的生活，以真实的事例、真挚的情感去拨动孩子的心弦，从而弹奏出动人的德育乐章。教师这个环节的设计将本课的德育目标与学生的生活实际拉得更近了，较好地引导学生体会到了台湾与祖国大陆同祖同源、根脉相连。） (五)活动四：体验情感祈盼统一
师：两岸的隔绝，造成了多少人间的悲剧。有那么一位台湾人，五十多年前离开大陆，来到台湾，海峡两岸的隔绝，让他饱受骨肉分离、思念家乡之痛。一首《乡愁》道出了无数游子的心声，也感动了许多的中国人。让我们一起来听听吧！
（播放课件：《乡愁》配乐诗朗诵)。
师：同学们，听了诗人如泣如诉的描述，你有什么感想？
生：我仿佛看到诗人正在眺望着海峡那边的家乡，正在思念着他的亲人。
生：我仿佛看到了海峡的那边站着诗人，海峡这边着他的母亲和他的新娘，他们相互眺望，想到思念着。
生：这个人离开了自己的家乡，他现在非常想念家乡和家乡的亲人。
生：诗人在思念自己的祖国，他想回到祖国的怀抱中来。
……
师：是啊，许许多多的台湾同胞都像诗人一样，虽身处台湾，但是日日夜夜都在思念着祖国以及祖国的亲人，盼望着与亲人团聚，盼望着回到故乡。这一盼就是五十多年。此时此刻，你有什么话要对海峡那边的台湾同胞说的？
生：我希望所有离开家乡的人都能回到家乡与亲人团聚。
生：我希望到台湾去的那些人能回到大陆的家乡，和亲人相聚。
生：我希望台湾和大陆早日统一。
生：我希望台湾能回到祖国的怀抱。
……
师：让我们共同祝愿台湾和祖国大陆早日统一，让这位离家50多年的游子——祖国的宝岛台湾早日回到祖国妈妈的怀抱！(板书：回家)
师：同学们，让我们一起深情地呼唤：台湾，快点回家吧！（课件出示：台湾，快点回家吧！）
(师生共同呼唤：台湾，快点回家吧!)
（点评：由于学生生活环境及年龄的限制，他们对台湾尚未回归祖国的史实不太了解，很难体会到台湾同胞思念祖国及大陆亲人的心情，老师借用一首小诗《乡愁》，创设了一个哀怨、思念的氛围，让学生们通过聆听、想象，感受到思念亲人、盼望团聚的深切情感，最后“深情的呼唤”，将情感推向高潮，这个环节是本课设计的又一个亮点。）
(六)、延伸
师：我们将在下一节课里进一步走近台湾，请大家收集有关台湾的历史、台湾问题的由来、以及两岸人民在各个方面交往的活动情况、感人的故事等资料。
（课件出示要收集的信息：1.台湾问题的由来。2.两岸的交流活动。3.两岸同胞之间的感人故事）
（点评：教师巧妙地体现了教学活动的连续性，出示几个具体的查阅要求，有助于激发学生课后继续探究的热情，使其学习有的放矢，将拓展活动落到实处。）
板书设计：祖国的宝岛台湾
（美丽富饶）
回家
祖国
（总评：《祖国的宝岛台湾》是义务教育课程标准实验教材书五年级上册第三单元“我爱祖国的山和水”中主题之一。通过引导学生了解台湾的风景与物产、文化与风俗等，知道台湾与祖国大陆同祖同源，
是祖国领土不可分割的一部分，体验台湾与大陆根脉相连，两岸人民盼望相聚的情感。
这节课在九江市“品德与社会”优质课大赛中荣获一等奖，得到专家的一致好评。这节课的设计从布置学生课前收集资料开始，以一首台湾民歌《阿里山的姑娘》为切入点展开课堂教学，在一次次的信息交流中，在对台湾的逐步了解中，在环环相扣的教学环节中，本课的教学目标逐一达成，重点得以落实，难点得以突破。这节课值得肯定的方面有以下几点：
一、注重了课前的信息收集与整理，较好地融合了课程资源，在学生与教材之间架起了桥梁。
二、课堂上把时间还给学生，引导学生自主学习、自主探索，整节课的教学，学生充分地介绍自己所了解到的知识，分享信息，探索新知，在教师的适时点拨引导下，学生自主地总结出台湾是个美丽富饶的宝岛，与大陆祖国密不可分，自发地祈盼两岸统一。
三、把握教材特点，各个活动之间环环相扣，层层推进，由了解台湾的风景与物产到体会台湾与祖国大陆根脉相连，进而发出盼望两岸统
一、台湾回归的呼声。这中间，教师的引导语、过渡语、设问，无一不是精练、得当而又切中要害的。
四、运用多种方式创设教学情境。如“活动一”中，课件展示台湾的风景与物产，一幕幕赏心悦目的图片，让学生发出由衷的赞叹，台湾真美，台湾真富饶。又如“活动四”中，配乐诗朗诵《乡愁》，如泣如诉的诗句，哀怨悲凉的音乐，一下子将孩子与那段历史的距离拉近，学生深切地体会到台湾同胞思念亲人、盼望统一的情感。）
