课题研究汇报课
沛县湖西中学 陈 西
【上课班级】一（15） 【课
题】消费及其类型
【教学目标】在各目标中渗透主体意识教育，充分发挥学生的主体作用，增强其主体意识。
（一）知识目标
1、了解影响消费水平的主要因素、消费的类型
2、知道生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费及其内在变化规律。
3、理解各因素对消费水平的影响，恩格尔系数变化生活水平、消费结构的关系。
（二）能力目标
1、综合认识消费水平的能力
2、辩证分析我国消费结构变化的能力
（三）情感、态度与价值观目标
1、正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感。
2、树立生态文明观念，自觉落实环保行动。 【教学重点、难点】
1、影响消费水平的因素
2、恩格尔系数变化生活水平、消费结构的关系。 【教法、学法】
情景探究法、讨论式教学法、案例教学法
合作学习、探究学习、自主学习、思维评价、归纳分析等。 有效运用多媒体教学。 【教学过程】
情景导入：
小丽一家暑假上海世博游（一家三口花费４０００元左右）。游世博会的人很多，上海世博会被网友戏称为“人博会”（可与学生做个简单的交流，“世博会，你去了吗？”以便与学生就情景产生共鸣）
情景问题：
１、热热闹闹“世博游”现象背后反映了居民消费发生了什么变化？
2、你知道居民消费水平变化的原因吗？
学生带着情景问题完成导学案的填空部分，并对应学案上列出的学习目标，阅读p17-p19，在教材上作出相应标记，并作摘要留疑。疑问以小组形式上交。（5分钟左右）
消费及其类型
一、影响消费水平的因素
1、居民的收入水平
（1）、收入是消费的基础和前提
在其他条件不变的情况下，人们当前可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，则下降。
如：1978年我国人均年收入为190美元，人均肉类消费量为7.85公斤；2007年人均年收入为2360美元，人均肉类消费量为54.6公斤。随着我国居民收入水平的提高，消费量大大增加。 （2）居民消费水平受未来收入预期的影响。 预期收入越乐观，消费水平越高。 课堂探究：
（一）
情景一：小丽的爸爸是医生，妈妈是教师，他们两年前刚贷款13万（月供1000元），在县城买了一幢35万元的房子。家里现有存款5万元，家庭预期月收入8000元。小丽上高中后离家较远，为了接送小丽上学，爸爸想买一辆小汽车作代步之用。此外为了方便小丽学习妈妈打算给小丽买一台笔记本电脑。爸妈为此征求了小丽的意见。
问题：你认为小丽家可以买车吗？
学生分组讨论推选代表回答问题。教师小结并对各小组的回答予以评价，请同学们选出最佳表现组（掌声鼓励）
（3）社会总体消费水平的高低受人们收入差距大小的影响。 情境二:假如A镇只有10家月收入达到了8万元，而其它家庭月收入都还只有1000元；而B镇大多家庭的月收入在4000到5000元之间。
问题：如果你是家电下乡某品牌的电脑的销售商，会选择到哪个镇开店？为什么？
情景三：2007年5月起，猪肉价格一路走高，5月初猪后腿肉价
格为15.00元/公斤，8月10日达26.00元/公斤，居民大呼“快吃不起猪肉了”。2007年全年CPI（居民消费价格指数）同比上涨4.8%，2008年全年CPI的增长是5.9%。2009年CPI同比下降仅0.7﹪，2010年通货膨胀预期进一步加大。在物价大幅上涨的情况下，很多居民纷纷减少了旅游、购物。
问题：这反映了什么经济现象？ 2.物价的变动会影响人们的购买能力
一般说来，物价上涨，人们的购买力普遍降低，会减少对商品的消费量；物价下降，会增加对商品的消费量。
课堂探究：
（二）
小丽家贷款买房、游世博、购车、买笔记本电脑，你知道按不同的分类标准，这些消费都属于哪种消费类型吗？
学生分组进行讨论，请学生回答。教师点评。
二、消费类型
1、按消费方式不同：钱货两清消费、贷款消费、租赁消费 学生讨论“贷款消费是不是超前消费”
点拨启发：消费者选用那一种消费方式收多种因素的影响，要考虑个人家庭的经济状况承受能力等具体因素，在消费中要理性不要盲目。目前我国38﹪的“房奴”月收入的50﹪用于还贷（月收入的三分之一是房贷按揭的警戒线）。
2、按消费对象不同：有形商品消费、劳务消费
3、按消费目的不同：生存资料消费、发展资料消费、享受资料
消费
课堂探究：
（三）
2008年江苏某市居民家庭消费支出构成状况（如图）
问题：通过恩格尔系数标准分析该市居民的生活水平。 资料补充：按联合国提出的标准，恩格尔系数在59％以上属于贫困生活，50％-59％属于温饱，40％-50％属于小康，30％—40％属于富裕，低于30％就是最富裕。
三、消费结构
1、消费结构：含义、影响因素
2、恩格尔系数：含义、与消费结构变化的关系
分析课本P19图“我国居民恩格尔系数走势”，辩证看待我国消费结构的变化，既要看到我国人民生活水平的提高，也要看到不足，加强忧患意识和社会责任感教育。
课堂小结。
通过导学案练习反馈。
课后探究：（调查成果以小组形式上交）
调查建国60年来，尤其是改革开放30年以来我国城乡居民收入水平、消费结构的变化情况（可参照国家统计局网站查询相关数据），分析变化的原因，提出进一步提高的对策。
教学反思：
本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在教学中一定要引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增强参与经济生活的能力，在课堂教学中充分调动学生的积极主动性，注意培养学生的主体参与意识。
