《李时珍夜宿古寺》
姓名：王莉莉 学校名称：华楼海尔希望小学 【教材版本】江苏教育出版社 【年
级】四年级 【教学目标】
知识目标：1.学习本课的生字词。正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2.对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。 技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。
情感目标：通过学习，体会李时珍为了万民得福，以苦为乐的精神和严谨认真的
踏实作风。 【教学重难点】
1.抓住重点词句，理解课文内容。能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行 的品析赏读。
2.体会李时珍为了万民得福，以苦为乐的精神和严谨认真的踏实作风。 【教具准备】实物投影、学习拓展资料、课件 【学具准备】课前搜集的资料 【教学流程及设计意图】
一、导入新课，板书课题。
1.师：同学们，今天我们来学习——《李时珍夜宿古寺》。（我将由生字“宿”导入）先板书“宿”，问学生：认识这个字吗？你能组哪些词?哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？ 【设计意图：这个环节的设计是两个考虑，首先“宿”本身是生字，也是多音字，这样导入可加深学生对这个字的印象，其次，是要告诉学生组词也是理解词语的一个方法。】 2.晚上住宿就是“夜宿”，问：“昨天你们夜宿在哪儿？外出旅游一般夜宿何处？”“古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍。”引出课题并板书。齐读课题。（然后让学生介绍李时珍）
3.师：预习课文的时候你知道了李时珍的哪些资料？（学生交流资料）
4.师：今天老师给大家带来有关李时珍和《本草纲目》的有关知识，请看——
李时珍（1518—1593）：明朝杰出的医学家和药物学家。用毕生精力编著了《本
草纲目》，为世界医药科学宝库奉献了一部经典著作。《本草纲目》：全书200万
字，52卷，记载1892味药，药方一万一千多个，形态图一千一百多幅，流传全
世界。（课件出示）
二、自主阅读，整体感知。
三、1.请同学们大声的读课文，要求读准字音，读通顺句子。把难读的地方多读几遍，直到读得熟练为止。(在讨论后，我为了进一步让学生把握课文内容，引导学生多读课文，展开和学生的读课文比赛。首先教师范读，让学生给老师指出读错的地方，然后启发学生读课文，在学生再次读课文的基础上，教师指名分段读课文，其他学生做评委，在读课文结束后评判读的情况。) 2.师：下面，老师和同学们进行读课文比赛，我们看谁会获得胜利。首先看老师来读，你们是我的评委。（老师读后请同学们评价。然后启发学生说，老师在上课前认真的读过5遍，你读了几遍？我觉得现在比赛你们不会胜利，请你再把课文读一遍，做好充分准备，好吗？） 3.下面我们分段来指名读，其他人做好记录。
四、【设计意图：经过以上环节，学生对课文应该有比较完整的印象了。再要求学生思考课文的主要内容、以及写作顺序，引导学生从整体上把握课文，为后面学习做铺垫。】 4.师：你觉得这篇文章主要写了什么内容？按照什么顺序来写的呢？ （时间推移顺序渐渐下山—夜幕降临—大好月色—圆月当空；事情发展顺序外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录） 【设计意图：研究文章写作特点】
5.找一找——找文中所有的苦；画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子；演一演——演出文中人物动作和神态；读一读——读你感彻肺腑的段落；问一问——问你最想知道的问题。 【设计意图：这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。】
三、理解字词，扫清障碍。 1.课件出示词语：
饥餐渴饮
晓行夜宿
行囊
前不见村、后不着店 啃干粮 断垣残壁„„ 2.先指名读2遍，再齐读。
3.说一说读了这些词后的感受（很辛苦） 4.过渡：是啊！为了修《本草》，李时珍历尽了千辛万苦。请同学们快速浏览课文，想一想他们吃了哪些苦？你能找到文中语句来体会吗？
四、学习课文，深入感悟。
（一）过渡：
师：读了这个课题，我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题：李时珍为什么要夜宿古寺呢？请同学们赶紧拿起课文，到课文的第
一、二小节中去找找答案，看看你有什么发现？
（二）教学课文第
一、二节
1.指名一位学生朗读课文
一、二节
2.你知道李时珍夜宿古寺的原因吗？指名学生交流。（因为他们一心想赶路，错过了客店） 3.从这一点中，你体会到什么？
3.从这两小节中，你还知道李时珍师徒察访药材怎么样？（让学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”来自由交流交流）
4.【设计意图：让学生明白长时间的长途跋涉，没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。】 5..齐读第
一、二节
（二）学习课文
三、四节
1.过渡：是的，前不见村，后不着店的荒野上，李时珍师徒焦急地走着，突然前方的树丛中隐约出现了房屋的轮廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的图片） 2.师：这是一座怎样的古寺啊？请你细细读读课文第四节，将描写古寺的相关语句画出来！ 3.学生朗读，做标记 4.交流：
“一座破败的古寺、里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”
5.读了这句话，，你知道了什么？（古寺的条件非常的差，很久没有人来了，很危险等等） 6.你能想象一下当时的情景吗？
7.读好这句话“李时珍轻轻推开门------厚厚的蜘蛛网。”
【设计意图：抓住“破败”做为突破口，通过朗读、找词语理解李时珍甘于付出的品质。】
（三）分析课文5-13节
1.为了察访药材，为了修好《本草》，这些对李时珍来说已经算不得什么了！师徒俩毅然决定在古寺中寄宿一夜！ 2.请你自己读读课文5-13节，去看看一下李时珍在古寺的生活，他给你留下了怎样的印象？在旁边简单地做做批注。
3.学生认真读课文，在有感触的地方做上批注。 4.交流： 非常仔细
● 李时珍端详了一阵，各扯下------若有所悟。
● 出示两中药材的图片，抓住李时珍的动作来说说体会。 ● 朗读体会 非常爱劳动人民
● 抓住李时珍的语言来体会（出示句子） 1.李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”（“笑”字，让学生联系课文的前前后后，说说这种真的苦不苦？）
2.“恩，长年累月地------值得的。”（两组对比，住在破庙里和住在家里，万民得福和自己吃苦，让学生说说自己的体会） 3.“庞宪，趁着大好-----记下来吧。”（放弃自己休息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说写什么？
4.寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。
【设计意图：抓住对话部分，指导感情朗读，引出李时珍的其他高贵品质，结合回到第一自然段，引出“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”两词，再次理解李时珍高贵的品质。】
五、口语交际，拓展延伸。
1.同学们，我们今天学的这个故事（朗读课题），仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事？（指名
一、两个学生说） 【设计意图：在学生讨论的同时补充一些资料与故事，这样可以帮助学生更进一步地认识李时珍的品质，引导学生们重点感悟李时珍为写《本草纲目》为民造福、以苦为乐、甘于奉献的精神及严谨认真的科学态度。】
2.正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：忍冬花初开时，-----消暑解寒；胭脂草------治虫咬伤；刀豆子-----治呃逆；鸡肠草------ 3.你还知道哪些中药？说说它的药效！
4.中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片），此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？
六、总结课文，升华意境。 1.师：《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心。通过学习，大家知道了文章的主要内容，把握重点，感受了李时珍的非凡，由此敬佩之情、赞美之情，由衷而发„„ 2.生：所以，我想说„„
3.交流：我想对李时珍说„„（可以写写想说的话） 【设计意图：升华意境，笔下抒情】 作业设计：
1.熟读课文，根据课后第4题，小组合作完成一份有关中药的小报。 2.给李时珍写一封信,告诉他你从他身上学到了什么，完成小练笔。 3.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
4.搜集有关中药或中成药的知识，了解它们的药效.板书设计：
李时珍夜宿古寺
万民得福
不怕吃苦（住、吃、行）
工作认真（看、嚼、写）
（治学严谨） 【教学设计的理念与思路】
本课的教学中我力图发挥学生的学习主动性，从而提高教学效率，取得更好的效果。同时还想在课文的学习中，引导学生学会理解词语的方法，提高学习语文的能力。因为本课中有许多难理解的词语，教学中我将通过点拨、讲解等方法，教给学生一些理解词语的方法，并针对课文第七小节（李时珍住古寺不觉得苦）和第十二小节（李时珍亲自品尝草药）的内容组织学生讨论李时珍为什么这么说、这么做，体会他为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。通过学生课后了解一些中药名称和药效，培养学生收集资料的能力。
