（语文版）初中语文八年级下册《现代诗两首》教学设计
教学目标：
1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。
2、学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。
教学重点、难点：
1、反复诵读，把握诗歌的感情。 2、学会借物抒情托物言志的写法。
教法学法
奏是缓慢而富于感情的。学生活动以独立思考、独自体会为主。
教学流程：
导入新课（可展示长城图片或影视片，配舒缓低沉的轻音乐）
长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个永远沉睡又永远充溢着激情的建筑，穿越时空的阻隔，雄踞高山之巅，无可替代的成为华夏儿女心中的永恒！今天就让我们在台湾女诗人席慕容的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹、谛听游子的心音。
1、介绍作者
蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容1943年出生于四川。十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。1981年，台湾大地出版社出版席慕容的第一本诗集《七里香》。
是她拥有大量读者的重要原因之一。
2、教师范读《长城谣》
yān zhī 隘口 ài 蹲踞 dūn jù
fén 躯体 qū敕勒 chìlè
——烧。
——两腿弯曲，像坐一样，但臀部不着地。诗中用来形容长城稳健、雄伟的姿态。
——种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带
3、整体阅读，解决如下三个问题
抒情诗和哲理诗。这首诗属于哪一类？
抒情诗的主要表达方式是抒情，那么，这首诗抒发了怎样的一种情感？如果要你用一个比方来形容这种情感，或者说用“这种情感”做本体，写一个比喻句，你会怎么写？
出思乡、乡愁、爱国等答案。这都是正确的，应给予充分肯定。
是千年烽火燃尽之后，对长城的深情凝视。厚重，是因为中华民族悠久的历史沉淀在这短短的诗行之中；激越，是因为海峡的多年阻隔使诗人对故国的思念如火如潮。
这首诗，最重要的意象是长城，作者为什么要使用第二人称来写长城？
历了我们民族的耻辱与光荣。对于身处台湾的诗人来说，长城就是家乡，长城就是祖国，长城就是日思夜想的爹娘！她要诉说的，就是对家乡、对祖国、对亲人的思念。用第二人称“你”，便于更加直接倾
泻内心激荡的感情，把心中的长城置于眼前，面对面地倾诉火热的衷肠。
4、分节阅读
象的词语。
冷眼
数千年来，诸侯、军阀等等统治者，为了各自的利益，在长城下点燃了多少次烽火啊。杀伐纷争，血流成河。长城，像个至高无上的尊者，像个无所不知的智者，冷眼看着这人世的朝代更替，沧桑变迁。青山依旧，长城依旧，而那些曾经不可一世的统治者哪里去了呢？塞北的风沙中，消失了那些匆匆过客，也泯灭了人世的恩怨情仇。长城的无情，只不过是对那些挑起争斗的贪婪的人们的蔑视和憎恶，这恰恰反映对这片土地上生活的人们深切的同情。
成篇，一提起就烈火焚起？
不是一个“无情的建筑”，而是一个象征物。长城“千年的面容”，加上云、树、风……共同构成一副莽莽苍苍的山河画卷。那是诗人祖祖辈辈繁衍生息的家园，那是诗人朝思暮想的故乡，那就是诗人深深眷恋的祖国啊！
感情。
, ,笼盖四野,
,
节渐渐趋于深沉平缓。思绪飞越，想到了《敕勒歌》所描绘的，那旷远浩大的画面，想到了长城内外月光如水的夜，想到了长城旁缓缓流过的黄河。诗人心潮难平，夜不能寐。可是，既然不眠，何以有梦呢？这不是普通意义的梦。这是诗人的梦想，那故国的山河填满了诗人的心胸，充溢着诗人的灵魂。人不眠，而黄河从心中流过，如梦似幻。何日能真的见到我的长城、我的黄河？何日能真的回到我的故乡、我的祖国？
多多的台湾同胞的梦中流过，也从千千万万的炎黄子孙的梦中流过。
流，就像我们这伟大的民族，永远向前，生生不息。
5、拓展延伸：欣赏席慕容的画作，朗读其诗歌，体会起诗歌风格。
6、作业 ：写一首借物抒情的诗歌。 ７、板书设计
长 城 谣
席慕容
你 冷眼 —— 无情的建筑
我 焚起 —— 思乡的激情
黄河 —— 从你身边流过
从我梦中流过
第二课时
（一 ）导入新课
长城是席慕容乡思乡愁的个性化载体，那么，一片小小的槐树叶怎样寄托乡愁？我们再来读一读纪弦的 《一片槐树叶》
1、介绍作者
士。1928年春开始发表诗作，1933年毕业于苏州美术专科学校，自编《易士诗集》。1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《新诗》月刊。1948年赴台，在台北市成功中学任教二十五年后退休。1976年移居美国。
纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者，诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗
坛的一面旗帜。
2、写作背景介绍
这首诗写于1954年，诗人已经远离国土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人的心灵战栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。
听范读录音，然后自由朗读《一片槐树叶》，模仿老师讲读《长城谣》的方法，解决如下问题。
明确体裁
国的怀念与热爱的诗歌。
体味语言
槐树叶”，其他的部分都是“槐树叶”的修饰语。如何理解五个“最”？诗人为什么连续强调三次“一片”？这不寻常的槐树叶是什么样子的？
最美 最珍奇 最可宝贵 最使人伤心 最使人流泪
……一片……一片……一片
诗韵绵长。
树叶的形象与前面的五个“最”形成鲜明的对照，可见，只有寄托了诗人的深厚的感情，这平凡的、不起眼的槐树叶才变得如此美丽、珍奇、宝贵，才使人伤心、叫人流泪。
叶“没有些微的损坏”的时候，诗人该是怎样的心情？
糊，可是，诗人却明确的知道，这槐树叶是来自故国的，便够了。看到槐树叶“没有些微的损坏”的时候，诗人该是多么的惊喜啊，不经意的收藏，酿就了多么醇厚而甜蜜的回忆。槐树叶，这寄托着青春记忆，饱含着故园温馨的珍奇啊，居然“没有些微的损坏”！岁月总是会消磨与损坏一些东西的，而这份对于故国的惦念，竟“没有些微的损坏”！
是什么季节？关于这个季节，你能说出点什么吗？
——中秋月、黄叶地、秋风中的树、守候的人
人的季节，而槐树恰恰不是春天而是秋天开花的，所谓“欲到清秋近时节，争开金蕊向关河”（罗邺《槐》）。诗的前面都是写槐树叶的视觉形象，由此一转，从叶子到花，由视觉意象到嗅觉意象，由眼中槐
树叶的实体到槐花香的虚拟联想，极大地丰富了诗歌的内容。于是，全诗在悠悠不尽中结束，留给读者去品味的，是那淡淡的花香和袅袅的余音。
3、分组讨论，比较两首诗的异同
4、自由诵读一遍《一片槐树叶》。
。
析文字。
狂风沙
席慕容
乡心就起
乡心却无处停息
划遍长空
（五）、板书设计
一片槐树叶
——不平常
——平常
——平常
—— 珍 贵
—— 轻
—— 重
何日？ —— ！
八年级语文下册 第6课《现代诗两首》精品教案 (新版)语文版
