25《鹬蚌相争》教学设计
一、教材分析
《鹬蚌相争》一课是西师大版小学语文第九册 25课。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵，互相争斗，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。五年级的学生已接触过一些简单的寓言，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。根据学生认识事物心理等特点，应该激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，懂得宽容、谦让，与人和谐相处。
二、教学目标 知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。
3、体会鹬蚌相争的过程、结果，从中受到启发
过程与方法：
1、通过故事导入新课，让学生了解课文背景、内容。
2、抓住重点词语，理解课文。
3、体会鹬蚌相争的过程、结果，从中受到启发。 情感、态度与价值观:
1、了解故事内容，明白其中的道理。
2、懂得与人相处时应该宽容、谦让。
三、教学重难点 教学重点：
（1）理解课文、体会课文中蕴含的哲理。
（2）体会鹬蚌相争的过程、结果，从中受到启发。 教学难点：
（1）理解课文、体会课文中蕴含的哲理
（2）懂得宽容、谦让，与人和谐相处。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学模式：四引模式
六、教学课时：2课时（本节为第二课时）
七、教学过程
一、导入新课 激发兴趣
1 讲故事背景：
同学们，战国时候，我国分为七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（课件出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦王一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
这是什么故事呢？具有这么大的魔力？居然能够阻止一场战争？苏代给赵王讲的故事名字就叫《鹬蚌相争》，这节课咱们就继续学习这则寓言故事。请竖起你的小手跟老师一起来书写课题，一个故事，居然就制止了一场战争， 这就是寓言故事的巨大力量，寓言故事都是通过一个小故事，让人明白一个深刻的道理。
2、认读词语，复述故事
上节课我们初步学习了鹬蚌相争这个故事，学习了生字词，那么这些词语你还认识吗？ 课件出示课后三题的词语，指生开火车来读，然后全班齐读。你能用上这些词语把故事复述一下吗？指名复述故事，师生评价。
3、回顾故事起因
师：我们一起来回忆一下，故事的起因是什么？和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。师板书：鹬啄蚌，蚌钳鹬。 这个故事是按照什么顺序来写的呢？（事情发展顺序） 指名说，那么，事情的经过是怎样的，结果又如何呢？今天，我们继续来品读这个故事。请看本节课的学习目标，课件出示后生齐读。
二、细读课文，悟相争。
1、生默读第二部分，出示自学要求：用自己喜欢的方式读课文7---14自然段，交流讨论： （1）课文是从哪些方面来描写它们争斗的经过的？找出描写鹬和蚌争斗时的动作、语言和心理活动的句子，体会当时它们的心情和激烈的场面。并说说这样写的好处。
（2）鹬和蚌相争了多长时间？请在文中划出来。 （3）鹬和蚌相争的结果怎样？这则寓言是想告诉我们什么道理？
学生自学后交流汇报：
2，了解鹬蚌相争的过程：讲读第7~12段。
（1）过渡：就这样他们一个啄，一个钳，由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？指生汇报后课件出示相关内容。把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。
（2）它们相争的时间有多久呢？指生汇报后（课件出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。
（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。
（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。
（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）
4是这样吗？齐读第
13、14段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利
5快速默读课文，梳理作者是按什么顺序表达的，怎么判断的？
（三）明道理。
1发散思维，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：。
2这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。
3小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
三、拓展延伸
1、师：刚才我们学习的《鹬蚌相争》是根据《战国策》中的一个小故事改编的。大家想不想读读原汁原味的故事？ 课件出示阅读链接：蚌方出曝（pù）,而鹬啄其肉，蚌合而箝（qián）其喙（huì）。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者得而并禽之。 齐读，完成课后练习。
2、师：《鹬蚌相争》原文仅59个字，却蕴含着深刻的道理。它不仅制止了一场战争，而且穿越二千多年的历史的烟云，流传至今，给我们以无限的思考和启迪。这就是寓言的魅力！
3、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？
四、总结
一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。试想赵王听了苏代讲的这个故事，受到了什么启发？
你学了这个故事，受到什么启发？交流。
生活中有许多悲剧都是因为赌一口气，争执不下而发生的。在成功的道路上，我们固然需要坚持不懈的精神，但有时学会宽容，学会谦让，学会放弃，也是一种明智的选择。
五、作业超市
选择一项或两项适合你的作业：
1、回家把“鹬蚌相争”这个故事讲给父
母听。
2、续编故事
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了„„ 这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（注意环 境、语言、动作、神态、心理活动描写） 把自己新编的故事写下来。
3、再搜集一些寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。 故事演绎了两千年，到了今天，他们还会继续上演怎样的故事呢？同学们，现在你们来做编剧，给《鹬蚌相争》的故事来个续集，看谁的故事能吸引导演的眼球，说不定，你就因此一鸣惊人了。 如果你选择第二项作业老师可以给你一些温情提示：
方案一：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了„„
方案二：老渔翁把鹬和蚌捉回了家，扔在地上，老渔翁的孙子来看见了„„
方案三：老渔翁把鹬和蚌捉回了家，扔在地上，晚上，鹬和蚌开始了对话„„
方案四：老渔翁把鹬和蚌捉住了，放进网里，在路上，鹬和蚌开始了对话„„
六、总结：鹬蚌相争的故事给我们很多的启迪，相信你不再是鹬鸟，你也不再是河蚌。因为你们比他们更聪明，因为你们懂得„„这
