课改心得体会
白桑联校洪上小学
张丽娟
5月7日，我校全体教师参加了李校长赴殷都挂职培训专题报告：《生本课堂，激情绽放》。我又一次接受了课改新理念，感受到了课改新思维，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。
首先,根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性。让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
第二,课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然, 教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如\"
我想这样做，大家看行不行？\"\"这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？\"如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
第三，课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
第四,课改是塑造\"科研型\"教师人才的一个平台。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗\"忽如一夜春风来，千树万树梨花开 \"。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
听课反思
洪上小学
张丽娟
5月23日，我有幸到町店小学和绿洲小学参加了校际听课教研，分别听了来自杨云峰老师的《望月》和张老师的语文阅读课《城南旧事》，我的感受很深很深。我想重点说一说《城南旧事》这一课。
走进绿洲小学，它虽小但文化氛围浓，处处体现了孩子们成长的足迹：楼道内的布贴画栩栩如生，教室内的手抄报个性鲜明。无论是师还是生，见面主动微笑问好，给人一种家的感觉。当然，张老师的《城南旧事》一课，给我的留下的印象最为深刻。
课堂上，教师将新课改与多媒体恰当有效的结合运用，以新课堂为主线，以多媒体为辅助，效果很好。教师的语言及其精炼，引导、点评也都恰到好处，教师给学生的每一次眼神都那么温和，那么充满鼓励，可以看到教师和学生真真的融合在了一起，就像父亲在教育自己的孩子，关爱自己的孩子。在课堂上，我看到了平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围，学生们各行其事，有条不紊的进行着自主学习、合作交流、风采展示，彰显着合作精神和团队意识。
另外，小组建设也很有特色：瞧，“梦幻高尔基”“奇迹巴金”“梦想莎士比亚”“童年冰心”“传奇鲁迅”“信心海伦”，多么富有诗意的小组名字呀！相信孩子们在这些名字的鼓励下，也会充满“信心”，在充满“梦幻”的“童年”，创造“奇迹”，书写“传奇”，实现自己的“梦想”！说到学生，我更是要竖起大拇指了。他们在课堂上的展示大胆、自然、自信，每个人都争着抢着发言，“小小朗读家”“小小表演家”“小小质疑家”“小小辩论家”随处
可见。学生在课堂上自由的学习讨论，大胆的展示交流，课堂是灵动的，是精彩的，是跳跃的，更是高效的。因为在这样的课堂上，学生不仅在知识上有了提高，思维上有了触动，而且各方面能力更是有了提升。这样的课堂才是真实的课堂，才是我们所追求的高效课堂。
总之，这是新课改听课以来，我听到的最生动最成功的一课，也是我收获最多的一天，我将积极取长补短，从提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
小学语文课改心得体会
洪上小学
张丽娟
新课改走进我们已将近一个学期。在本学期的课改体验中，我接受了课改新理念，感受到了课改新思维，使我受益匪浅，感触很多,更使我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。
一、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。 教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。在教学中我们要通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。
二、课改需要加强老师与学生的心灵对话。
教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然, 教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如\"我想这样做，大家看行不行？\"\"这位同学是这么想的，你有
什么不同的看法？\"如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
三、注重学生自悟探究。
语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：1.读——读喜爱的语段；2.说——说探究的内容；3.问——问不懂的问题；4.帮——帮助解决疑难。就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。
四、采用自主、合作、探究式的学习方式。
从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的
好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。但我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。
五、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
我们要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。
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