湖北省黄冈市黄梅县育才试验学校课改观摩培训心得体会
对于“课改”我总是觉得既熟悉又陌生，熟悉的是我们能经常听到和看到“课改”这一词，陌生的是：什么是课改？为什么要课改？要改成什么样？怎么改？这些一系列的问题我都无从知晓。不但不知晓，而且还对“课改”存在一定的偏激，总认为：“课改”就是一些吃了撑着没有事情做的专家、学者的又一项发明和炫耀。它就是要带领基层教师盲目、劳累操作的又一项活动。 因此，对于“课改”我并不是那么热心和积极。因为中国几千年的文化教育不也是这么过来的吗？
2015年5月24日至29日我有幸在州教科所、县教科中心领导的带领下到了湖北省黄冈市黄梅县育才试验学校进行观摩、培训和学习。本次学习活动安排，上午为自由观摩交流探讨，下午为听取专题讲座及相关知识培训。
本来，也只是带着游览观光、能学多少算多少的心理，可经过几天的实际考察、亲身体会和感受，通过自己的所见、所听、所思、所想和所悟，几天下来就彻底颠覆和改变了我最初幼稚的想法和井底之蛙的眼光。正向人们所说的一样：“不见不知道，一见吓一跳。”虽是短短几天，学不了多少，只学了大概，但我还是隐隐约约地弄清三个关键的问题并且坚定了回来后在学校进行“课改”的信念和决心。
弄清的问题一：“为什么要进行课改？”
之前，总认为“课改”就是一些闲来无事找事的活动，是一些希望得到“政治名声资本”人的一个举措。可通过听了黄梅县实验学校校长胡文生的专题讲座后，再看了一些视频和结合现实回顾后，我才发觉是我彻底弄错了。不可否认，中国几千年的文化教育固有它的优点，但随着时代的进步、社会的发展，它的缺点和不足就越发显露出来，尤其表现在：
1、学生严重厌学；
2、教育发展后劲严重不足 ；
3、应试教育磨灭了人的积极自动、创造性等等一系列问题。因此，才有了中国教育界流传的三段公案：“钱学森之问”、“李约瑟之惑”、“诺贝尔奖之痛”。确实，我们扪心自问：谁国能比我国上下五千年悠久的历史和灿烂的文化？可我国近代、现代又出现了多少诺贝尔奖获得者？现在学生的课堂学习又是一个什么样的表现？昏昏欲睡、无精打采、被动接受、没有激情创造。。。。。。因此，现在不仅要进行“课程”改革，还要进行“课堂”改革。作为一线教师，我们不能驻足观望，以失良机，而应以积极探索的心态融入到“课改”的行列中来。 弄清的问题二：“要改成什么样？”
“要改成什么样？”“要改哪些？”这些都是“课改”的一个个重点问题。当然，我们就是要改变现课堂教学日益突出的缺点和不足，改变教师的教学方式，改变学生的学生方式，改变课堂教学的模式和方法。过去传统的粉笔加黑板的教学方式、被动接受倾于坐听的学习方式，缺少活动激情氛围的课堂已不再适应现代教学。我们就是要改变教师课堂上过于主体包摊，学生过于被动接受，课堂气氛过于沉闷呆板的现象。探索一种学生积极主动、乐于动手、团结协作、自主、合作、探究的学习方式和教师少教或不教（只指点、指导）的教学方式，真正的把“学习”的欲望、主动权、学习时间让给学生。让“学习”真正的发生在学生身上。等等这些就是我们要改变成的样子。
“教学的最高境界就是达到自学，教育的最高境界就是达到自育，教学效果的最高境界就是达到创造。”这三条也许就是我们“课改”所要达到的最终目标。
弄清的问题三：“要怎么进行课改？”
这问题很深奥，只几天的观摩时间，我理解掌握得不是很好也还不够，还必须再多次去考察学习和借鉴。“要怎么进行课改？”我只简单的认为：
1、首先，要改变教师以前的教学方式，积极使用“导学案”进行教学。这就需要教师在课前几天就必须制作设计好完整、系统、科学、合理的“导学案”。课时就借助“导学案”少教或不教，把学习真正地让给学生，让学生真正成为学习的主人。当然，导学案的研制我们还得认真探索。
2、其次，改变学生过去坐听的学习方式，积极采用“小组合作探究”的学习方式。采取“自学、对学、群学”等学习方式。这就涉及到“合作学习小组”的建立。包括各小组人数、小组名称、小组口号、小组规章、行政组长、学科组长、组员分工等等。。。。。。这些都需要进行培训和指导。所有这些我们都还必须去学习和借鉴。
3、最后，合作学习小组的评价与激励。既然采取了小组合作的学习方式，那么就要跟上一定的措施办法，评价上就要日日评、周周评、月月评、学期评、学年评。激励上就要做出一定的物质奖励和精神奖励。这又要一套完整的措施。。。。。。
总之，对于这次外出培训学习不仅给我刷清了偏激的思想观念，而且“课改”给予了我全新的定义和思考，同时也给没出过远门、见过世面的我增长了见识。
如今，我们也将迈着坚定、执着的步伐向着“课改”的方向前进。虽然“课改”这条路上充满了艰辛和泥泞，虽然我们的“课改”不一定会在两、三年内有所成功，虽然我们将会很劳累、很迷惑，但我们依然会将“课改”进行到底！
芒章乡中心校教科室；万永茂
二○一五年六月十日
