10级美术学专业《美术教学论》课程教学方案
教师姓名：张学海
联系电话：13837031617
E-mail：
答疑辅导时间：
国画方向[1211室，周一1-3节]
油画方向[1211室，周二1-3节]
课程名称：美术教学论
课程代码：12315010
课程学分：3学分
总学时数：54学时，每周3课时，共18周
考核形式：考查（100分，平时与成绩与考试成绩相结合）
课程层次：本科，核心课程
预前知识：美术教育理论知识、美术课程知识、教师教育知识与技能
预修课程：教育学、心理学
课程理念
1.建构主义理论
认知建构主义认为，人们对于别人所给的信息并不能立刻理解和运用的，而是每一个人在那些能够使自己生成图式的建构性学习过程中获得知识的，这是一个很个别化的建构学习过程。 建构主义学习观认为：学习是一种积极主动的过程；学习是学习者自己以有意义的方式主动建构知识的过程；学习本身具有社会和文化的特征；学习是促进思维技能发展的活动；学生的学习是在自己理解的基础上检验和调整认知内容及过程，因此，教材所获得知识并不是他们的唯一正确答案；真正的学习是在一定情境中发生的。
建构主义教学观认为：学习者是学习活动的主体，教学者是学习的帮助者、促进者和引导者；教学要从大概念、大思想、大思路开始；围绕基本概念建构学习的意义；追寻和重视学生的观点；创设情境吸引学生注意力，诱发学习动机，驱动其主动学习、积极探索的行为，促进知识迁移。
2.自主学习理论
自主学习强调自我独立发展和相互依靠发展之间达到平衡，即学习者能对自己的学习过程进行有意义的计划、监控和评估。它包括建立学习目标、定义学习内容、选手适合的学习方法、评估自己的学习成果等几个方面的内容。其核心是培养学习者独立解决问题的能力。
3.合作学习理论
小组合作学习是以小组活动为主体、强调小组成员的合作互助、强调目标导向、强调团体成绩作为激励。它指学习以小组为基本形式，调动教学系统中一切积极因素，促进学习者互助合作、积极互动、积极探索和建构知识，并以团体成绩和组员成绩恰当结合为评价方法，达到学生合作、主动、积极、全面发展的目的。它有利于学生的积极主动参与；有利于学生的多元智力发展；有利于学生学习成绩的提高；有利于满足学生的情感需求。
4.探究学习理论
探究学习指通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力的同时，形成认识自然的基础科学概念进而培养探索世界的科学态度。这种学习方式倡导学生主动参与，乐于
研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，实践能力中。还能培养学生的创新能力和探究精神，与人合作的意识和合作能力，培养学生的科学态度和良好的意志品质，使学生掌握科学研究的一般思路和方法。
5.模拟体验学习理论
模拟体验学习是指以学生为中心，师生通过各种真实情景的体验活动来实施课堂教学活动，其宗旨是做中教、做中学、做中求发展，让学生在体验过程中理解知识、发展能力、建构意义、生成情感的一种学习方式。
教学方式
课前学习引导、课上交流互动、课下思考讨论相结合。把个体自主学习、小组合作学习、主题探究学习相结合。
教学方法
基本知识与概念采用讲授法、教学技能掌握采用模拟体验教学法、把课上学习与课下活动、课堂学习与小组活动相结合。
教学条件
资源交流、信息发布平台
使用教材：
尹少淳.美术教育学新编.北京：高等教育出版社，2009.1
参考教材：
高师教材编写组.美术教育学.北京：高等教育出版社，1998.4
张小鹭.现代美术教育学.西南师范大学出版社，2002.6
王大根.美术教学论.上海：华东师范大学出版社，2000.8
常锐伦.美术学科教育学.北京:首都师范大学出版社出版，2000.9.
基础教育司.全日制义务教育美术课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002.2 美术课程标准研制组.普通高中美术课程标准（实验）解读.南京：江苏教育出版社，2004.3 尹少淳.美术教学研究与案例.北京：高等教育出版社，2007.1
尹少淳.小学美术教学策略.北京：北京师范大学出版社，2010.4
尹少淳.中学美术教学策略.北京：北京师范大学出版社，2010.5
王大根.美术教案设计.上海：上海人民美术出版社，2007.1
建议阅读书目：
高文.建构主义教育研究.北京：教育科学出版社，2008.2
钟启泉.多维视角下的教育理论与思潮.北京：高等教育出版社，2004.11
(美)威廉·威伦.有效教学决策.北京：教育科学出版社，2009.3
(英)考利.教会学生思考.北京：教育科学出版社，2010.2
(英)考利.教会学生创造.北京：教育科学出版社，2010.3
(英)考利.学生课堂行为管理.北京：教育科学出版社，2009.2
(美)乔伊斯.教学模式.北京：中国轻工业出版社，2009.1
(美)戴维·乔纳森、简·豪兰.学会用技术解决问题——一个建构主义者的视角.北京：教育科学出版社，2007.4
盛力群.教学设计.北京：高等教育出版社，2005.12
文献资料：
后现代主义对美术教育的影响 尹少淳
视觉文化艺术教育的前世、今生、来世
视觉文化与艺术教育 郭祯祥
世纪之交中国学校教育的文化使命——中国基础教育的跨世纪思考之二 叶澜 让课堂焕发出生命活力——中国基础教育改革跨世纪思考之三叶澜 课程观的转向 郭元祥 何谓建构主义 张静喾建构主义学习理论在教学中的应用 毛新勇 建构主义的教学模式、教学方法与教学设计 何克抗 基于建构主义的理论创新与实践创新 高文 基于建构主义的教学设计模式 余胜泉、杨晓娟、何克抗 有效美术教学例证 杨建滨 美术教育发展趋势的把握与美术课程构建的对策 尹少淳 全日制义务教育美术课程改革综述 尹少淳 教学设计研究的昨天、今天和明天 高文
教学目标
1.知识与技能目标：了解美术教育的发展和现状；认识美术教育的内涵；解析美术教育的价值与目标；把握美术教学常用方法；了解中小美术教学的内容；初步编写中小学美术教材；能开展教学评价、教学设计、说课设计与讲课、说课活动；正确把握新课程改革与课程标准的内容与精神。
2.方法与过程目标：将自主学习、小组合作学习、研究性学习相结合，改变学生原来以接受式学习为主的学习方式；把建构主义理念与后现代课程观相结合，树立新时期的学习观，知识观、课程观；在小组活动与个体探究相结合的形式下，将课前探究、课上讨论、课后反思相结合。
3.情感、态度与价值观目标：树立乐于探究的情感，养成积极思考勤于实践的态度。
预期效果
1.正确理解美术教育的内涵，能说出美术教育演进的过程；
2.能分析美术教育的不同价值，认识美术教育的目标，会正确设计具体的教学目标；
3.能说出常用的美术教学方法，能针对具体内容设计不同的教学方法与过程；
4.把握教学设计的内涵，能开展针对具体课题的教学设计，并讲课；
5.把握说课的内涵，能开展针对具体课题的教学说课设计，并说课；
6.能正确运用美术课程资源开展课题设计；
7.正确理解建构主义的理念，并将其应用于教学过程中；
8.正确理解有效教学的理论内涵，能开展教学环节的优化；
9.正确理解后现代课程观的理论内涵，在教学实践中运用；
10.能在小组活动中开展互助合作的学习活动，学会合作，学会分享；
课程内容和知识范围（章节要目及时间分配）
09月03日-04日引子追忆美术教育体验美术教学（2课时）、第1章美术教学的基本知
识与技能（1课时）
09月10日-11日第2章理解美术教育（1课时）、第3章美术教育的演进（2课时） 09月17日-18日第4章美术教育的价值与目标（３课时）
09月24日-25日第5章美术知识与美术课程（３课时）
10月08日-09日第6章美术教学的方法与模式（３课时）
10月15日-16日第7章美术教学评价（３课时）
10月29日-30日第8章美术教学设计之详案设计（３课时） 11月05日-06日第8章美术教学设计之单元设计（３课时） 11月12日-13日第9章美术说课设计之一（３课时） 11月19日-20日第9章美术说课设计之二（３课时） 11月26日-27日第10章美术课程资源（３课时） 12月03日-04日第11章课外美术教育（３课时） 12月10日-11日第12章美术教师的成长（３课时） 12月17日-18日第13章基础教育课程改革纲要的内容和精神（３课时） 12月24日-25日第14章全日制义务教育美术课程标准的内容和精神（３课时） 01月10日-11日第15章普通高中美术课程标准的内容和精神（３课时） 01月17日-18日复习考试（３课时）
为满足不同类型学生的学习需要，促进其有效提高与发展，特将学习方案分为两个类型，学生可根据自己的需要时行选择，A、B类型具体内容如下：
A型课后作业类型及考核要求
平时成绩部分：（45分）
教学实录案例分析（2个案例，满分10分）（10月20日前完成）
针对课堂教学展示中的教学实录，选择其中2个案例，结合所列出的评价工具进行深入细致的分析，并结合教育教学理论进行评述，1500字以内，观点鲜明，有理有据。
教学设计与模拟讲课（1个课题，满分10分）（11月10日前完成）
在中小学美术教材中任选一课，组内成员各自完成一个完整的教学设计，针对教学设计制作教学课件和教具，在小组内开展模拟讲课，通过小组讨论与评价，丰富与完善其内容，不断优化。作业表现形式为：每人1课时的教学设计（详细）、针对该课的教学课件（完整）、本教学设计的模拟讲课录像（20分钟，大小200.000kb左右）。
说课设计与模拟说课（1个课题，满分10分）（11月30日前完成）
在原有教学设计的基础上，组内成员各自将教学设计改编为说课设计稿，并开展组内交流、组内说课，通过小组讨论与研究形成相对完整的说课方案。作业表现形式为：每人1课时说课设计稿（详细）、针对该课的说课课件（完整）、本课题的模拟说课录像（15分钟，大小200.000kb左右）。
主题单元教材设计与教学设计（1个单元，满分10分×小组人数）（12月30日前完成） 各小组，选择生活中与美术相关的主题，开展以主题为核心的单元教材编写与教学设计活动，每单元不少于4课时，要求主题鲜明，富有有文化内涵，与美术有密切的关系，制作出教材与教学设计。作业表现形式为：1单元的教材（精美）、1单元的教学设计（详细）、小组活动的图像记录与文字记录（事实求是）。
学习反思与自评报告（5个活动，满分5分）（1月10日前完成）
学生要以作业任务活动为单位，进行活动反思，内容为本活动主题下的学习内容与收获、课上的思考、小组活动中的体会、学习中遇到的困惑与反思等，内容不少300字。该内容随各活动资料一周上传，学期结束汇总，反思齐全、深入。
学期结束后，针对本期自己各阶段的学习状况进行学习分析与评价，要求依照自己具体的实践活动为依据，并对本课程的学习时行实质性总结。
出勤与参与部分：（25分）
出勤率（15分）
考勤记录每出勤1周2节课记作1分，旷课记作-1分，请假记作0分，迟到和早退记作0.
5分。
小组活动（5分）
积极参与小组组织的各次活动，有发言有行动，小组内有文字记录有图片记录，有活动话题，能及时上传小组活动情况报告。小组活动成绩，参照小组内的成员互评表（组员用）、小组成员成绩评分表（组长用）来测评。
课堂参与（5分）
主动参与课堂活动，每次记作5分，一期不少于2次。
考试部分：（30分）
期中考试成绩（10分）
中考以基础理论认识为主，100分卷面，折合为满分15分。
期末考试成绩（20分）
以指定课题的教学设计与教学实施来进行，重点考核学生对备课、上课的掌握情况。 课堂展示部分：（附加10分）
课堂展示（10分）
每个小组成员要在课堂上进行一次教学展示，准备充分，课题资料详实，加个人成绩10分。
B型课后作业类型及考核要求
平时成绩部分：（35分）
教学实录案例分析（1个案例，满分10分）（10月20日前完成）
针对课堂教学展示中的教学实录，选择其中2个案例，结合所列出的评价工具进行深入细致的分析，并结合教育教学理论进行评述，1500字以内，观点鲜明，有理有据。
教学设计与模拟讲课（1个课题，满分10分）（11月10日前完成）
在中小学美术教材中任选一课，组内成员各自完成一个完整的教学设计，针对教学设计制作教学课件和教具，在小组内开展模拟讲课，通过小组讨论与评价，丰富与完善其内容，不断优化。作业表现形式为：每人1课时的教学设计（详细）、针对该课的教学课件（完整）、本教学设计的模拟讲课录像（20分钟，大小200.000kb左右）。
说课设计与模拟说课（1个课题，满分10分）（11月30日前完成）
在原有教学设计的基础上，组内成员各自将教学设计改编为说课设计稿，并开展组内交流、组内说课，通过小组讨论与研究形成相对完整的说课方案。作业表现形式为：每人1课时说课设计稿（详细）、针对该课的说课课件（完整）、本课题的模拟说课录像（15分钟，大小200.000kb左右）。
自评报告（5个活动，满分5分）（1月10日前完成）
学期结束后，针对本期自己各阶段的学习状况进行学习分析与评价，要求依照自己具体的实践活动为依据，并对本课程的学习时行实质性总结。
出勤与参与部分：（15分）
出勤率（15分）
考勤记录每出勤1周2节课记作1分，旷课记作-1分，请假记作0分，迟到和早退记作0.5分。
考试部分：（50分）
期中考试成绩（20分）
中考以基础理论认识为主。
期末考试成绩（30分）
以指定课题的教学设计与教学实施来进行，重点考核学生对备课、上课的掌握情况。
课堂纪律
如不许讲话，迟到。凡不出勤，不论何种原因，累积四次本期成绩视为不及格。
学术的诚实：
不抄袭同学作业，考试不作弊，剽窃他人文章等。
注：本课程方案，公布之后以4人为一组，自由结合，推选一名组长，将学号、姓名、联系方式统计好，上交本画室负责人，填写点山与成绩记录表；上课教室采用定位法，每小组同学座在一起，并填写座次表。
