《风》教案
教学目标：
1.指导学生认识十个生字，指导书写“也”“风”两个字； 2.感受风的意境，有感情地朗读背诵课文； 3.仿造《风》能自由创作小诗；
4.激发学生感受大自然的美丽、神奇，培养学生感悟生活的情感。 重点：
1.感受诗的意境；
2.激发学生写诗欲望，仿写诗歌。 难点：
写字、朗读。 教学过程：
一、引入
1、请同学们看图，猜一种自然现象。(课件出示自然现象：风、雨、露珠、雪花)
2、像这样的自然界的景物还有很多，这都是大自然送给我们人类的礼物。在这些景物中让人看不见摸不着的就要数风了。今天，张老师就和同学们一起借着身边的事物，去寻找风的足迹。
3、齐读课题《风》。注意这个字是后鼻韵母，指读，齐读。这个字的笔顺有人知道吗？(指名说)（出示风笔画“横折弯钩”的课件）这个字的第二笔是今天老师要介绍给大家的新笔画——横折弯钩，请同学们拿出右手和老师一起书空。
二、初步感知课文
1、请同学们打开书70页，找到这首小诗，自己小声地读一读，遇到不会的字用笔圈划出来，并借助拼音来认识它。读完全诗后请将书扣在桌面上坐好。
2、拿起书，听老师来读课文。
3、下面请你先将有生字的那句话读通顺，然后再将全诗读一遍。
4、你们读得可真认真，现在就请读给你的同桌听听，互相检查一下，字音是否正确，句子是否通顺。如果有不正确的地方，你就教教他。
5、每个同学一定认识了不少的字宝宝，下面把你这节课新认识的字宝宝介绍给同桌（同桌互读自己的字宝宝，讲清字音、组词以及你认识它的方法）。说完坐好。
6、脱离语言环境检测字词掌握情况：
这首小诗里的字同学们都认识了吗？那老师可要考考你们。
请同学们看大屏幕： （1）带拼音认字： 出示带拼音的“走”：指读；读这个字的时候要注意什么？在指读；指名组词；这个字是怎样写的呢？请大家打开书自学笔顺；指名汇报；怎样记住这个好呢？（将“是”字上面的“日”字换成“十”）。
出示带拼音的“在”：指读；指名组词；自学笔顺；指名汇报；谁愿意带同学书空？ 出示带拼音的“也”：指读；诗中有“也”那句话是怎么说的谁还记得？你能像它那样子说一句话吗？要记住这个字你有什么好办法吗？（“地”去掉“土”字旁。）它的笔顺谁知道？指名带大家写一写。
出示带拼音的“枝”：有人介绍这个字吗？注意要说清它的读音、组词和脊柱这个字的方法。
按照上面的方法学生介绍“说、听、过、”。 出示带拼音的“没、跟、点”：指读；组词。 （2）去点拼音你还认识它们吗？指名读字组词
7、现在大家对字宝宝有了较深的认识，这回同学们再来读一遍课文，一会老师请朗读声音洪亮的同学给大家读。
三、感悟诗文，有感情朗读背诵。
1、老师请一名同学来读全文，其他同学边听边数一数全诗有几小节？
2、阅读第一小节：
（1）大家看一看这小节有几句话？
（2）谁来读读第一句话，从这一句中你知道了什么？（谁都看不见风） （3）怎样的语气能把这个意思表达出来呢？自己练练，指名读。齐读，可以加上动作背诵。
（4）那么我们怎样才能知道有风呢？谁来读读第二句话。
（5）你找到风了吗？你是怎么找到的？（听到的）这里诗人把树叶的沙沙声想象成什么？多么美妙的想象啊！谁愿意来读读。能背下来吗？ （6）小结：
能说话的只有人类，这里诗人把树当作人来写。让它能像人一样说话，多有趣啊！就让我们将这一小节美美的读一读，能背下来吗？我们背一背。
3、阅读第二小节：
（1）我们继续去寻找风。请同学来读第二小节，大家边听边想：在这一小节，你是怎样找到风的？（看到的）
（2）看到了什么？这里把树枝点头想象成什么了？
（3）哦，借助树枝，又让我们找到了风。让我们想像着树枝点头的样子，各自来读一读这一小节。男生读，女生读，齐读。你能背下来吗？
4、有感情朗读、背诵全诗。
多么细心的诗人啊,他将我们看不见的风借助树叶的声音、树枝的样子告诉我们风的存在。大自然真是奇妙，你同意诗人的感受吗？好，就让我们和诗人一起，想象着风来时的声音和样子来背诵全诗。
四、拓展训练：
1、在我们的生活中，你感受过风吗？想想是在什么时候，什么地方感受过？（课件出示：风车、风筝）
2、你也试着用文中的句式表达一下。（课件出示句式）
五、总结：
大自然中的一切，我们不仅要用眼睛去观察，更重要的是用心灵去感受，让我们一起去寻找她那神奇的美丽。
