在探究中前行在实践中成长
《综合实践活动课程校本开发的研究》课题阶段小结
高建学区位于山海关区石河镇，学区下辖三所分校——五里台小学、红瓦店小学、高建庄小学。现有18个教学班，在校生329人。专任教师60人。学区于2004年9月开设了综合实践活动课程，师生积极探索，一起经历了一个“学习定位——大胆尝试——反思总结——优化提高”的探索过程，我们从迷茫到领悟到逐渐清晰，深切感受到综合实践活动课的魅力所在。
我们深知综合实践活动课程要进行有效实施，必须依赖校本的课程开发，尽管国家课程计划、《综合实践活动指导纲要》规定了课时、课程总体目标、活动领域和活动形式，但综合实践活动的具体目标、实施方式、实施过程，需要学校的自主课程开发。基于此，我学区于2007年12月申报了国家级子课题《综合实践活动课程校本开发的研究》。（课题内容）
自立项以来，我们课题组成员积极筹划、精心准备，稳步实施，在探究中不断前进。目前，此项课题已经完成了前阶段的研究任务，取得了一些阶段性成果。现把我们课题研究的进展情况向各位专家领导做一简单汇报：
一、整体规划，确保课题稳步实施（第一阶段）
1、健全组织机构
学校成立由校长任组长的综合实践活动课程课题领导小组，课题领导小组负责课程的统筹、决策、指导、协调等工作；由教导主任任组长的综合实践活动课程课题实施小组，课程实施小组具体负责课程的实施。领导小组还制定一系列相关制度，如：综合实践活动教研、评价、奖励制度等。
2.制定实施方案
课题领导小组组织制定学校的综合实践活动课程课题实施方案，它是学校实施综合实践活动课程的行动指南。
3、收集相关资料
当研究课题确定后，我校课题研究成员围绕课题广泛地查阅资料。（1）利用计算机在网上查阅资料。（2）查阅图书、报刊上的相关资料。（3）查阅国家课题组配备的资源库的相关资料，为我们开展课题研究做好了充足的准备。
二、深入探究，推动课题有效开展（第二阶段）
1、细化方案，具体落实
各分校根据综合实践活动课程校本开发实施方案及实施计划，确立主题，纵深推进，促成多个主题的开发和实施，初步建立起综合实践活动校本课程体系。本学期我学区结合建国六十周年，确定开展《祖国我为你骄傲》为主题的综合实践活动，各年级自主开发出了走进校园、我爱汉字、我爱五星红旗、我家餐桌上的变化、我家住宅的改善、探寻家乡名胜古迹、探寻家乡小吃、我赞家乡名人、我做家乡小导游……十来个小主题。从爱校园、爱家乡到爱祖国各有不同的侧重点，显示出学生的自主开发的特色。
2、多种形式，扎实教研
课题研究的出发点和归宿是学校的教育教学工作。所以，我们根据实际情况，成立综合实践活动教研组，并指定负责人，安排专门的时间，组织教师们集体备课，总结实施中的经验得失，共同探讨实施中遇到的困难和解决的办法等。
（1）聆听专家声音。
国家课题组为我们送来了综合实践活动课程的资源包，我们定期组织教师进行观看，学习郭元祥、沈旎等专家的教育思想，聆听徐莉、冯京广等综合实践骨干教师的教学心得；其次，我们还邀请区教研室领导来我校进行专题讲座，向专家讨教，帮助我们理清工作思路，解决研究中的疑难问题；再次我们还加大对骨干教师的培养力度，选派骨干教师参加省市区培训，通过看现场、听报告、观摩教学活动等多种途径，提高骨干教师的业务素质。
（2）交融同伴的智慧。学区教研组每月活动一次；并积极参加联合体大教研等。教研时进行理论培训、研究主题活动方案的制订、活动资源的开发、活动过程的组织、活动成果的展示等。每次活动都有相关主题和记录，以确保课题研究的规范开展。
我们进行了开题课、交流指导课、阶段成果展示课、成果汇报课等各种课型的尝试，采取骨干引领，示范观摩、研讨交流等形式，为有效地开展综合实践活动课程课题研究打好实践基础。
（3）沉淀自己的思绪。引导教师反思自己的教学行为，写教学案例与反思、教学论文，让老师学会思考，实现由实践到理论的升华。
三、课题研究的阶段性成果
本课题实施两年来所取得的主要成果有：
（一） 形成了对综合实践活动课程校本开发的理性认识
通过两年来的课题研究，我们理清了综合实践活动课程与校本开发的关系，开发是实施的前提，同时开发贯穿于课程实施的全过程；开发主体是多元化的，不但有教师，还有学生、家长等。
（二）构建了我校综合实践活动课程实施体系
1、形成了具有我校特色的综合实践活动课程开发体系
我们广泛地发动教师和学生，组织开发学校的课程资源，特别是社区所赋予的特色资源和学校的传统资源，征集他们感兴趣的话题及他们对这些活动的初步打算，从而形成学校的综合实践活动资源库。
通过对开发的主题资源进行筛选、提炼，我们开发的综合实践活动课程大致定为以下几类：
（1）走“名特优”之路：根据学校所在社区的基本特点，开发资源，实施综合实践活动课程校本化研究。我们家乡山海关坐落在渤海之滨，这里历史悠久、山清水秀，景观独特，物产丰富，集山色、海景、古刹和名人遗迹等风光之大成，素有“万里长城第一关”的美誉。我们根据山海关的地理、历史与文化优势，围绕学校德育任务和目标，开发和利用地区资源开发了“巨龙明珠山海关——亲近家乡”为主题的综合实践活动课程。“亲近家乡”系列活动的开展，引领同学们
品家乡美食、赏家乡美景、访家乡名人、赞古城开发、做家乡导游……在摸索中增长了见识，自己解决了问题，锻炼了能力，更激发了对家乡的热爱之情。
（2）走农村特色之路：发挥农村学区的优势，引导学生开发综合实践活动课程资源。我们的学生从小生活在农村，热爱农村，他们熟悉农业生产与劳动生活，对家乡的一草一木有较深厚的感情。通过对学生进行了调查分析中可看出学生对家乡农作物的深入了解不够，不掌握种植方法技术；虽然都是农村孩子，可参加农村活动的同学却非常少。但对农作物的研究、亲手种植等有浓厚的兴趣。如果学生学到种植技术回家有地方可以实践，还可以帮助父母劳动，培养学生责任感。结合以上因素，我们确定了主题为“绿满校园——植物种植” 因地制宜地开展校园种植综合实践活动研究。
学生全部投入到了种植管理活动中，兴趣极浓。从翻地、下种、施肥、浇水到除虫，都是亲自动手实践，亲身体验使学生收获颇多。只要是下课就可以看到植物园内学生观察管理的身影，平时同学们谈论最多的话题都是种植管理：我的大蒜出芽了，土豆开花原来是粉色的，我的小树接了11个小樱桃………亲自种植，不但激发了学生进行综合实践活动的兴趣，而且培养了学生的观察思维能力、实践能力和创新能力，及热爱劳动的思想。
这方面开展的课题还有“秋天的收获”以及“与果树交朋友”“泥塑”“走进叶子”等。
（3）走进社会生活：关注学生的生活，是开发综合实践活动课程校本资源的主线，我们根据学生生活、社会时事、学校活动等进行课程开发。如2008年北京奥运会的召开激起了学生们的极大热情，顺时开发“心系奥运、情系奥运”主题，指导学生对奥运相关知识进行调查，以此加深对体育知识和技能的掌握，了解运动员的成长历程，使学生感受奥运冠军的拼搏精神，激发爱国的热情。我们祖国改革开放三十年取得了巨大成就，我们引导孩子关注农村衣食住行的变化，比较家长的童年与自己童年的巨大差别，是孩子亲身感受到祖国的巨大变化，才使我们过上幸福生活……
2、形成了综合实践活动课程实施的一般流程
我们遵循综合实践活动课程开发原则，确定了“选择主题——制定方案——成立研究小组——实践活动——交流研讨——成果展示——总结评价”的流程进行实施。
（1）选择主题
研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动的最直接动因就是一个个活生生的社会问题、现实问题，这就需要教师从纷繁复杂的社会现象中引导学生观察现实，发现问题。如：六年级学生在开展“身边的垃圾”活动中，同学们在调查访问时，发现很多同学随地吐口香糖，特别不好清理。而且许多大城市每年都需要大量的人力物力来清理口香糖残渣，造成了较大的污染。在教师的指导下“口香糖的清理”的小主题就由此产生。
我们已经开发的主题有：
《文明礼仪伴我行》《心系奥运、情系奥运》《走进纸艺世界》 《做节约型小公民》《变废为宝》《欢天喜地迎新年》 《毛线编织》《泥塑》《与果树交朋友》 《巨龙明珠——山海关》《校园种植》《环保我先行》 《改革开放三十年》《祖国我为你骄傲》……
（2）制订方案
综合实践活动过程强调放手让学生自主研究。教师首先指导学生明确活动任务和研究方向，根据主题设计活动流程。方案制订后，在实践问题自然而然也就随之而来，这时教师适时调控方案，增强学生活动的有效性。
（3）成立研究小组
指导学生成立研究小组，进行分工，要考虑学生的兴趣、能力、优势等因素，让学生健康地发展。
（4）实践活动
杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越。”活动的实施阶段，更需要得到老师的有效指导。实践活动中学生设计调查问卷、开展研究学习、怎样进行调查、访谈、实验等活动。一切从学生的生活出发，从自然、社区、人文资源出发。不搞花架子，让学生真正学会“学会做事、学会学习、学会沟通、学会尊重、学会合作”。
（5）交流研讨
综合实践活动就是要让学生在交流研讨中有更多的参与机会，让学生在实践中发现问题，解决问题，实现自身的价值。师生的反思总结过程是一次主题再认识、再提高的过程。
（6）成果展示
成果的展示是培养学生的综合能力和创新能力的重要环节，教师应该给予适当的点拨、引导、参与，给学生以有利的支持。可以有实物作品、节目表演、声像图片资料、活动记录、反思日记、心得体会……
（7）总结评价
我们充分发动学生本人、同伴、教师、家长参与到评价之中，建立了一种“交互立体”的评价体系。
学生评价的途径主要有汇报表演、成果展示、竞赛等。通过各种途径来对学生的综合实践能力、态度、情感和价值观进行综合评价。学生评价的方式主要有自我评价和他人评价、个别评价与集体评价，关注了学生对实践活动过程的经历、体验和感悟。
一路走来，我们边学习、边研究、边实践，已经初步形成了以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以自然、社会、文化、自我为学习领域，以师生共同参与的课题组为组织形式，以学生的发展性评价为动力，以社区共建单位为实践基地，以社区人文资源为背景的综合实践活动课程实施体系。
3、收获的喜悦
通过综合实践活动课程校本开发课题的研究，我们的学生在成长：2008年以来在各项活动评比中获得的100多项各级奖励；我们的教师在成长：两年来共获得综合实践活动各项奖励10多项。如：王莹老师指导的《心系奥运，情系奥运》综合实践活动课获得市一等奖；聂金翘老师指导的《迎奥运 促和谐》综合实践活动课分获区一等奖；（王娜、王洪波、赵晨生老师指导的《与果树交朋友》获得了省科技创新成果一等奖；董爽老师的《身边的垃圾》获区级一等奖。李桂舫《改革开放三十年巨变》宋志洋《改革开放之“食”代变迁》分获一课获区级综合实践活动课堂教学评比
一、二等奖，）。我们的学校在成长，共获集体荣誉10余项 “教学工作先进学校、素质教育先进学校、课程改革先进学校、科技教育先进单位、综合实践活动课程实施先进学校”等。
四、下一步研究工作：
我们在进行课题研究的过程中，遇到了不少困惑：我们学校多是兼职教师，由于每个教师都有自己承担的各学科课程的教学工作或其他任务，对学生活动的指导力量不足，课题研究得不太深入。
我们不会停止探究的脚步，我们会不断分析整理、归纳总结经验，及时改进。课题组将定期举办课题研究实施情况的研讨交流活动，进行课题的阶段性总结，并鼓励课题组成员发表相关的研究成果，努力取得研究的预期效果。将综合实践活动课程校本的开发的研究做实，通过综合实践活动课程的实施来推进课堂教学改革。
昨天的实践是为了今天更有力的思考，今天的思考是为了明天更有力的实践。我们相信有上级领导的关怀引领，有兄弟学校的悉心帮助，有全体教师的认真探索与实践，我们的明天会更好！我们更加期待在座的各位领导、专家给予我们指导、帮助。
