爱在点滴
西山学校初中部 刘志
尊敬的各位领导，敬爱的老师、教练：
大家晚上好！
如何真正关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。我今天演讲的题目是《爱在点滴》准备这篇演讲的时候，在最新一期的《西山》校刊的卷首语中看到这样一段话，让我感触颇多。“管理的缺失，会使儿童无所敬畏，放纵野性；保护缺失，使儿童身心受创伤；关爱缺失，使儿童孤僻冷漠，没有爱心”
每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。对学生来说爱是阳光，给好的学生关心和鼓励，可以促使其上进。其实，差的学生更需要关爱，西山的很多孩子在家里缺乏完整的父爱、母爱或者父母长辈的娇纵，导致了各种性格缺陷。给他帮助和爱甚至能改变一生的命运。所以说，我们的工作虽然很辛苦，但却很有价值和意义。
我来西山已经一年半了。我担任两个班的数学教师和一个班的班主任，在关爱孩子的这条路上走的可以说是很坎坷。每当看到孩子们因为犯了错误后受到老师批评是那种无辜的、怨恨的或者无所谓的眼神时我的心在滴血。每当看到孩子不理解老师的用心时心里很不好受，甚至有些愤然了：我们当教师的不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血，不就是为了学生吗？白天，我们“传道、授业、解惑”；晚上，我们备课、改作业；课余，我们苦口婆心跟差生磨嘴皮；休息日，我们不厌其烦与家长打交道„„这不是有目共睹的事实吗？这不就是爱吧？难道他们麻木了？难道他们真的走进了感情的荒漠？不然怎能没体会到？
其实我想说，不要过多地责怪我们的学生，还是好好反省我们自己吧！我们的要求是不是太苛刻了？我们的语言是不是太刻薄了？我们的脾气是不是太急躁了？我们的行为是不是太粗暴了？„„是啊，我们“恨铁不成钢”，我们“爱之深”，但表现出来的却往往是“责之切”。“只给好心，不给好脸”的爱，学生岂能接受？不要以为，燃烧自己，就一定能温暖别人、照亮别人。给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖；你给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。我认为关爱学生应从以下几点做起：
首先，要善于关心爱护学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。即使是最调皮的孩子他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。我想讲一个曾经发生在我班的真实故事：我班有个男生，他开学初学习积极性挺高的成绩也不错，但过了一个月左右就开始厌学，上课经常注意力不集中，自习课坐着没事做，做小动作，作业也有时候不交，甚至带一些课外书过来在课堂上看，成绩一直下降。当我发现他的这些变化时，我觉得当中一定有问题，于是我就找他谈话，提醒他以后应该注意这些问题，要遵守课堂纪律，而跟他这么说时，他都答应我以后改正。可事实上还是老样子，多次的谈话效果总不大明显，但我没有放弃，当他再次犯错误时，我再找他谈话。这次不是我指责他又犯了错误，而是叫他谈谈自己的想法，叫他说出他的内心是怎么想的。他说不想读书了。于是我问他原因，他想说，但好象又说不出口，于是我跟他说：“我看你好象比较喜欢写信，不如你以书信的形式写给我吧，老师知道你肯定有自己的想法，有自己的难处，但你得说出来，告诉老师，看我能否帮上你的忙，帮你解决一些问题，你若不说出来，老师想帮你也帮不了。”当我说完时，他哭了，我纳闷了，一个大男孩，我没批评他，为什么哭呢？心想应该是他想到了什么伤心事。于是我叫他先回去，以书信的形式写给我。过了几天，我的办公桌上放着一封信，题目是“家”，我看了，被他写的内容深深的打动了，他写的那么的真诚，那么的真实，平淡的字里行间，流露着他的懂事，他对父母、外婆的感激，看到了世态的炎凉，亲情的冷淡，写到了家庭经济条件很好但亲情的冷漠，写到了外婆对他很好，只想在外婆，让他过上好日子，现在不读书就是为了早点赚钱，为了报恩。看完信后，我再次找他谈话，告诉他我看了信后的想法：我觉得你很懂事，看了你的信老师很感动。于是告诉他自己的一些与他相似的经历，并告诉他我是把这些都转化为学习的动力。在学生面前真实的讲出了自己的经历，学生被我感动了，感受到了老师对他真挚的爱。从那以后，他的学习，表现各方面都有了很大的转变，成绩也有了很大的进步，暑假家访时，也跟他的母亲沟通了关于他的事情，本来打算不读了的他，这个学期很早就来了，并且这个学期的学习积极性很高，表现比以前好多了，对老师的礼貌方面都比以前好了。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”。 学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务，更不能以分数来定学生的优劣。
其次，要善于尊重信任学生。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。例如在初三年级搞了一个培优辅差的活动，后来我改为辅导，特地把我关爱的雷磊、罗志军和不是我关爱的钟登科、李浩荣、赵灿漾等表现有进步的同学招了进来。使他们学习的积极性进一步提高。
再次，要善于理解宽容学生。何谓宽容？ “宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴„„”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务，更不能以分数来定学生的优劣。
学期初，我发现后面有两个同学总是在上课的时候小声嘀咕。于是我就平调把一个同学调走，换来了另一个同学。新换来的同学叫李某，他对这次调座非常不满意，原因就是他认为他原来的同学学习比现在的好，他想跟学习好的同学在一起。为此，他特意来找我，我跟他解释我的用意，但是他无法理解，最后哭着走了。晚上他还悄悄的在我的办公桌上放了一个纸条，表达了他的不满，言词也并不礼貌。看了纸条，其实我很生气。他以为我应该第二天找他批评他，但是我没有。我想他心里一定是忐忑不安的，其实这是一件小事，我没有必要没完没了，也许以静制动会更好。从那天以后我就当没收到过纸条一样，对他什么也没做。他也许很后悔他的冲动，所以，他在很多事上都显得很积极，但从他的眼神中，我感到了他还在担心着。我对他既没有疏远，也没有格外的亲近。直到有一天，他家长打来电话给他请假，说他得了阑尾炎。我把那次换座的事与家长沟通后，还帮助家长分析什么时候动手术好。我对他也格外关心。他是个爱动的孩子，可是那段时间，我天天看着他，不让他出去剧烈运动，经常摸摸他是不是发烧。。至于换座的事谁也没在提起过。这学期开学，她妈妈给我打电话，说他在家学习不努力，总想以后以打篮球为职业。于是我找他谈了一次，给他讲过道理后，我们还约定，如果他月考成绩不好，我就不让他打篮球。月考他的成绩果然很好，现在的他，脸上充满了阳光，对于班级的事情积极主动。虽然不是班级干部，却也是我的得力助手。
宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧！ “当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而光火；有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡？作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师不光有爱，而且善于爱。
