小学《安全教育》课教学的实践途径 两城镇北薄中心小学 刘孝志
《安全教育》是小学中、高年级开设的一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合学科，其目标是根据学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德形成的需要，关注每一个学生的成长，发展学生丰富多彩的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会活动的能力，使之成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个人品质的人。
“品德与社会”在教学的整体构建上，不仅要对学生成长的不同生活领域与社会环境的多种因素进行有机整合，而且还要将多种课程资源、多种学科知识、多种智能参与、多种学习途径、多种策略与方法进行有机整合，让学生通过各种学习途径，掌握方方面面的社会常识和技能，提升学生适应社会的能力，以适应快速发展的现代社会。
“品德与社会”教育的内容和形式必须贴近学生的生活，必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用学生乐于接受且生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格和谐发展奠定基础。 立足课堂，让“安全教育”生根
学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。在课堂教学中,教师要善于从学生的生活中挖掘“品德与社会”教育话题。如在教学《安全教育》课程中的《人人都平等》一课时，教师可有意识的给学生做一个不公平的行为，引发出关于不平等的话题，从而引起学生们对不平等问题更多的关注。展开讨论，进行深入辨析，从而增强学生的品德意识。
影视熏陶，让“安全教育”进入学生心灵
随着现代化社会的发展，影视这种多纬度、立体化的传模式越来越渗入学生的日常生活之中。在小学《安全教育》课教学中应充分利用小学生喜闻乐见的影视媒体，抛开空洞的说教，让“品德与社会”走入学生的心灵。
阅读经典，发挥激励作用
不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华。从小读经典名著，可以陶冶思想情操，培养审美能力、塑造健全人格，还能多接触一些社会知识，给人以深沉的思维空间。学生通过这些不朽的经典作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比肤浅的说教要深刻得多、有效得多。 走进生活，促进品德的形成
在教学的内容上，教师一定要注重反映学生的社会实践生活实际，每一个学习主题，都尽可能的选择典型又真实的生活实例，通过各种渠道，还原学生的社会生活，让学生在现实或仿真的生活情景中，通过体验、辨析和感悟，对自己的情感、态度、价值观和道德行为进行自我判断、自我评价、自我反思和自我修正，变灌输式教育为体验式教育，从而促进他们良好品德的形成和社会性发展。
